淺析實施小學語文信息化教學的有效策略

余維鳳

摘要：教師認為小學語文教學的重點是在培養學生語言表達及思維能力的基礎上，努力創造條件，幫助他們養成良好的習慣、樹立學習的自信心并逐步提升綜合能力;使他們真正的學有所獲，為今后深入學習語文這一重要學科打下良好基礎。本文主要從情境引導、讀寫訓練、實踐應用三個方面探討如何在教育信息化的推進和應用過程中實現上述教學目標。

關鍵詞：小學語文;信息化教學;有效策略

所謂教育信息化，是指在教育中普遍運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生的信息素養，促進教育現代化的過程。鑒于教育信息化的先進理念和實用意義，我校也積極創造條件努力推進信息化教學模式，在教學實踐中不斷探索、總結，力求教育實效。為保障信息化教學的可行性，切實幫助學生學習和成長，教師需要結合學生的身心特點和認知能力，選擇和創造有效的教學策略。

一、巧用投影，結合情景，培養良好習慣

小學生正處在性格發展和初步形成的時期，他們還沒有形成穩固的社會觀念和態度，有相當大的模仿性和受暗示性，極易受到環境中的各種影響。我所教的班級有幾名學生曾經十分調皮，剛接手這個班的時候，正值他們讀三年級，課堂上他們時常交頭接耳甚至隨意走動，課間磕碰也是常有的事;還有一名學生不喜歡與人交流，時常因為飯前便后不洗手而被同學“舉報”……作為班主任，每天分別提醒他們要遵守課堂紀律、玩耍和上下樓要慢一些、要注意個人衛生……是我的“必修課”。

為了改變這種糟糕的狀況，經過反復觀察和思索，再結合教材，我精心設計了一堂習作課——“自我介紹”。因為清楚這幾名同學平時寫作練習不認真，僅能寫出少數簡短的句子，所以在課堂上我沒有要求學生當即完成習作，而是允許學生將草稿帶回家修改，第二天再謄寫。與此同時，我與其他同學約定：在謄寫作文之前的“互評互讀”環節中，不管他們在作文里是怎樣描述自己的，我們都要報以熱烈的掌聲。在接下來的習作評讀課上，我將學生們的作文逐一用投影展示出來，果然，他們文中的自己滿滿都是“好習慣”！在熱情的點評和熱烈的掌聲中，全班同學都順利的完成了“自我介紹”。而在那之后，這幾名調皮的學生在校的表現慢慢的發生了變化——他們說話的聲調低了很多，課堂上坐得很端正……喜歡獨處的孩子也愿意跟著同學一起玩游戲，即使有些時候不能參與其中，他也絕不會去搞破壞，只是遠遠的看著，時不時的還笑出了聲。我隨機拍下了他們懂事、乖巧的身影，在“培養好習慣”的主題班會上投影展示，并給予充分的表揚。調皮的學生逐漸養成了他們這個年齡的孩子應有的一些好習慣。

二、巧用暢言，鼓勵讀寫，樹立學習自信

在全面使用“暢言系統”進行課堂教學之后，我發現同學們學習語文的熱情遠遠高于其他學科，尤其是對于接受能力相對弱一些的學困生，這種差別表現的更加明顯。而這與任課老師的教學能力及教學方法并無直接關聯，僅僅是因為語文課可讀、可寫，能給他們提供施展的空間，尤其是在打開“暢言”進行教學時，那被放大了幾十倍的端正、清晰的文字以及聲形同步的讀寫示范，更能吸引學生的注意力，學習語文已然成為他們最樂意接受的課堂教學。

鑒于這一重要因素，我充分利用“暢言教學系統”，同時結合班杜拉認知理論及教學實際，運用“言語勸說”、“行為成就”及“情感喚起”的方式對其進行教育和引導。首先，我鼓勵學生平時多讀多寫，創造機會讓他們在電子白板上與同學一起對比書寫，只要看到他們有一點進步，就及時表揚;同時，我還發動班干部尤其是小組長與學困生結對幫扶——帶領他們課前預習，一起認讀生字、一起查字典組詞、一起在“暢言”中點讀、跟讀課文。一段時間之后，學困生們在同伴和“暢言”的幫助下逐漸樹立了自信，也因此能夠主動參與其他學科的學習，收獲更多的知識。

三、巧用網絡，引導實踐，提升綜合能力

綜合實踐能力強調學生從活動中學習、從經驗中學習、從行動中學習。而現在的許多孩子由于受到“過度保護”，很少有機會能夠獨立去做好一件事。2020年春學期，受“新冠疫情”影響，學校不得不延遲開學。在此期間，作為班主任，我必須時刻關注學生的健康狀況。為了方便記錄存檔，按照學校統一要求，我在班級微信群里發送了電子版的健康記錄表并請家長配合每日填寫匯報。但是班里有兩名特殊的學生——患有輕度智力障礙的張家姐弟。在這個困難的家庭里，沒有人會使用微信，唯一會用手機打電話和發短信的是“隨班就讀”的姐姐，其他人只會接電話。反復思量之后，我決定就用手機短信的形式收集姐弟倆的健康信息，而他們的調查表則由我代為填寫。于是，我每天堅持給張家姐姐發信息詢問身體狀況、出行信息等，引導她用準確連貫的文字回復我;指導她為家人做一些力所能及的事。幾天之后，當我再次打電話過去的時候，她的家人都會主動喊她來接電話。這聰明的孩子儼然已經成為了“當家人”。在之后進行的“停課不停學”線上教學活動中，我每天會通過各種途徑幫助學生完成線上學習——電話、短信、微信多管齊下，指導他們聽課時認真做筆記并在課后認真寫作業，竭盡全力使他們能夠跟上教學進度。與此同時，我積極引導學生合理利用手機和電腦進行有效的學習，教育他們遠離游戲，遠離不良網絡信息。備受爭議的“線上教學”不僅沒有阻礙孩子們的學習，反而讓他們在成長的道路上更進一步。

四、結束語

作為一名普通的老師，我能做的就是在自己所從教的小學階段，通過我所鐘愛的語文教學活動，積極開拓思路，指導學生努力學習并將學習成果應用于生活實踐，盡一切可能幫助學生提升多方面的能力，在信息化教學的推進和應用中有效實現既定的教學目標，體現語文信息化教學的重要意義。

參考文獻

[1]?? 美·班杜拉.自我效能[M].華東師范大學出版社，2003.

[2]美·卡爾羅杰斯.論人的成長[M].世界圖書出版社，2014.