重引領 強合作

宋麗君

【案例點擊】

A老師：這是誰班里的女孩，天天在抖音里更新，看，這大概是她媽媽的口紅，學著網紅的模樣化妝，點擊率還挺高的呢。

B同學對C同學說：今天早上10點王者中貂蟬的皮膚可以免費領。C同學偷偷地從書包里拿出了手機。

D同學奶奶：老師，我孫子拿我的手機玩到12點鐘，都不肯放下，讓他做作業也不做，你幫我好好批評一下。

……

抖音、網紅、漲粉、吃雞、王者……在很多大人都沒明白是什么的時候，孩子們對這些詞已經不陌生。隨著科技的發展，智能手機的普及，手機使用低齡化趨勢，虛擬網絡的精彩世界也逐漸走向孩童。

據中國社會科學院調查顯示，中國小學生擁有手機的比例超60%。筆者在小學高年級進行深入調查，發現將近一半的學生擁有自己的手機，用于與家長聯系、和完成作業打卡、上網課等任務，但是由于自我管理能力差，缺少家長的監督，造成了手機使用不合理。像案例中這樣癡迷于手機游戲、刷抖音，嚴重地影響了孩子的學習和生活，筆者認為指導學生合理使用手機迫在眉睫。

【對策建議】

手機是人們必備的通訊工具，在生活中是必不可少的。智能手機的功能如此強大，連有些成年人都不能控制，成為“低頭族”，更何況是心智未成熟的孩子們。如何引導學生正確看待手機。

（一）課堂引領，正確認識

手機被老師和家長視為洪水猛獸，然而它卻像磁石一樣深深地吸引著學生。怎樣引導學生正確看待手機？筆者利用班會課，班隊活動和學生共同探討手機利弊。

1.開軒面場圃，把酒話“手機”

手機給人們帶來許多便捷，學生到底對他了解多少呢？利用班會課讓學生直面手機，暢談手機功能，了解它的多重功能，及給人們便捷之處。同學們邊說邊記錄，繪制成一幅網狀圖，從圖中感受到科技進步給人們的生活帶來的變化。

2.層層剝真相，直面雙刃劍

美國社會心理學家簡·溫格近日表示，從心理健康的角度，智能手機正將這一代青少年推向危機邊緣。班會前讓學生去搜集沉迷手機的危害。如：

A小隊查找班級學生的視力檢查表，通過對比，發現愛玩手機的孩子的視力成下降趨勢。B小隊則講述了一個個真實的例子，振聾發聵。C小隊通過情境表演，再現了當今社會家庭團聚時的一個普遍現象，年輕人坐在一起，各自抱著手機。

3.激戰辯論會，共寫倡議書

有了對手機的全面認識，可以在班級中開展“小學生是否要配備手機”的辯論會。通過辯論讓學生更理智地看待手機。手機迷C同學說：“雖然媽媽給我買了手機，但是我沒有好好的利用它，只是把它當做玩具。在我學習的時候我要把它交給奶奶，讓她監督我。”全班學生通過討論，決定寫一份《合理使用手機的倡議書》，在倡議書上寫清楚如何控制手機的使用。一個倡議，一個呼喚，來自孩子們心中的一個警醒。

（二）培養興趣，視線轉移

學大禹治水，改“堵”為“疏”。科技發展帶來的產物——手機，我們不能直接把它堵在門外，要合理疏導。

1.走進經典閱讀，做“書香少年”

“腹有詩書氣自華”，引導學生都進經典，閱讀好書，讓學生將手機時間變成閱讀時間。

優化環境，營造氛圍。在班級中設立圖書角，進行布置，創設閱讀的氛圍，將學校的圖書和孩子自帶的書分門別類，供孩子們閱讀。

保障時間，積蓄涵養。在班級中開辟了班級書場，通過三個階段保障了孩子的閱讀時間。還指導學生閱讀摘記，進行每天半小時閱讀比賽，將閱讀進行量化考核。

2.傳承經典游戲，做“儒雅少年”

引進傳統的游戲。讓好玩的游戲代替手機游戲。筆者開展了一個“父母小時候的游戲”為主題的調查活動。讓向父母請教傳統游戲玩法，并把進行“傳統游戲大PK”。有了這樣的活動，學生在課余時間主動的鉆研游戲方法，玩手機的時間少了。

每個游戲都有規則，在不同的場地玩不同的游戲，這既是為安全考慮，也是培養了學生的規則意識。有了規則，當家長和孩子約定好什么時候才能有手機，用多長時間，學生也會遵循，會守諾言。經典游戲中蘊含著古人的智慧和涵養，“觀棋不語真君子”“萬變不離其宗”在游戲中學會文雅，學會禮讓，成為一名儒雅少年。

3.參與實踐活動，做“智慧少年”

實踐出真知。實踐活動，讓學生放開雙手，放眼世界，獲得更多的智慧，去做一名充滿智慧少年。如，去飼養小動物，去種植花草，去探尋驗收的秘密，去做小手工，去編小報……讓學生結合課程做實踐探究活動。可以讓學生去了解外面的世界，去增長見識。用雙腳去丈量大地，世界就變大了。如，調查家鄉的特產的制作過程，為親友設計鄉村一日游，了解身邊環境問題等。第三，做公益活動。學生是社會的一員，組織學生去敬老院看望老人，在街上做文明勸導者，去做小志愿者……實現自身的價值。當孩子發現身邊有這么多有意義的事情可做，那么手機就不會控制他了。

（三）家校合作，共筑綠網

手機最主要依托的是父母的管理。所以在孩子是有手機方面，筆者認為家長和老師應該統一戰線，成為最有力的合伙人。

1.家庭：建立規則，做好表率

有規矩，成方圓。家長要與學生約定好使用的規則，如哪些軟件是可以使用的，使用的時間等。家長自身也要做好榜樣，不做“低頭族”，特別在陪孩子學習、做作業盡量少玩手機，給孩子們起到模范帶頭作用。

知兒心，共成長。許多家長怕孩子耽誤學習，視手機為洪水猛獸。一味的回避不如敞開心扉，家長可以適當地與孩子談論手機上的新聞，健康的游戲和實用的軟件，給孩子正面的引導。

常陪伴，更幸福。提倡家長多陪孩子，在家的時候，讓孩子和自己一起做家務，陪和孩子做游戲。可以利用假日帶孩子一起去爬爬山，放放風箏，去親近大自然。當孩子有親人的陪伴，他會發現沒有手機、電子游戲也會一樣快樂，降低對電子產品的依賴。

2.學校：高度重視，防患未然

廣而告之，多方宣傳。學校通過微信公眾號向家長推送網文，發放信件。讓家長認識到手機對青少年的影響。教師也經常在微信群中提醒家長要嚴格把關手機，如果有網上作業，就表明完成需要的時間，讓家長心中有數。特殊家庭的孩子往往更容易出現沉迷網絡，迷戀手機的現象。教師通過上門家訪，心理輔導等多種方式幫助孩子戒除手機癮。

各科聯手，重點指導。為了避免學生在手機、網絡上盲目模仿，幫助學生樹立正確的人生觀。除了班主任之外，各科老師應該針對學生展露的現象進行引導。如信息老師對班級中愛玩游戲的孩子進行引導，可以讓孩子指導這款游戲的設計者的初衷，和創業歷程，讓學生從盲目的模仿到真正的佩服，將重心放到學習上。

3.合力：多元評價，促進成長

學生自評，勇奪智慧卡。能否合理使用手機，不但在于教師的管理教育，還要依靠學生的自我管理。因此，以評促行，培養學生自我管理能力至關重要。筆者在上班會課讓學生商議擬定《手機使用公約》，并倡議所有同學都加入到踐行公約的行列里。老師隨機發下公約踐行卡，讓學生在日常生活中督促自己。

家長評價，點亮心愿星。學生手機的使用更在于家長，家長對孩子的手機公約起到一個監督作用。如當學生認真地執行公約得到20個小太陽的時候，家長可以在孩子的心愿卡上填上一個星，并且可以給予一定的獎勵。

孩子是祖國的未來，少年時代正是學知識，長身體的重要時期，也是價值觀、人生觀初步形成的關鍵時期，讓孩子合理使用手機，去其糟粕，取其精華，讓科技產物真正成為孩子成長的助力。

【參考文獻】

1.于翠杰，小學生使用手機的現狀及心理影響研究——以北碚區朝陽小學、小磨灘小學為例[J]，科教導刊（中旬刊），2015（03）

2.丁莉麗，當前未成年人玩手機游戲的沉迷風險及其對策[J]，《教學月刊》，2019

3.鄭曉梅，我國基礎教育校本課程開發策略[J]，全球教育展望，2003

4.國外中小學手機管理制度的分析及思考[J]. 姚計海. ?人民教育. 2013（09）