信息技術與小學語文閱讀教學的有效整合策略

袁斌

摘要：隨著現代化科技的快速發展，信息技術在教育領域的應用日趨成熟，信息技術為教學課堂注入了新的生機。閱讀是小學語文教學的重要組成部分，閱讀不僅可以幫助學生奠定語文基礎，而且可以提升學生的語文素養。在小學語文閱讀教學中，教師需要不斷創新和改革語文教學方法，合理的結合信息技術，激發學生的語文閱讀興趣，有效的提升學生的閱讀能力，進而促進學生的全面健康發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;信息技術;整合策略

隨著現代化教育手段的日新月異，小學語文閱讀教學也需要緊跟時代的步伐進行改革和創新。閱讀是小學語文教育的重要組成部分，語文閱讀教學的質量會影響學生的語文素養的發展和語文能力的提升。教師需要結合現代教育以學生為主體的教育理念，在小學語文教學中整合現代化信息技術，豐富語文課堂教學內容，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。本文就在小學語文閱讀教學中信息技術的運用實踐進行探究，期待能夠為相關讀者提供積極的參考意見。

一、運用信息技術創設教學情境，激發學生閱讀興趣

信息技術為小學語文課堂帶來新穎的動畫、光影、視聽技術，通過先進的感官效果吸引好奇心旺盛的小學生的注意力，教師通過運用信息技術結合教材為學生創設游戲、問答等教學情境，使小學語文閱讀教學更加活潑生動，激發學生語文閱讀的興趣。由于小學階段的學生自身認知需要隨著身心的發展而逐漸提高，學生的處于探索世界的階段，所以教師在語文閱讀教學實踐中可以結合信息技術的優勢，整合傳統的語文閱讀教學模式，為學生創設生動有趣的教學情境，使學生樂于閱讀，積極主動地閱讀。

例如，在老師引導學生進行《小蝌蚪找媽媽》一課知識學習時，部分學生可能對這一故事有了解，如果老師依照傳統的閱讀教學模式引導學生學習，學生的關注度不高，課堂氛圍不活躍，導致學生錯過文章主題內涵的學習。這時老師在教學導入中借用微課視頻，為學生播放動畫片段，可以將學生的注意力重新吸引到課堂學習中來。老師在課堂時間中，指導學生結合視頻進行角色扮演模仿，引導學生在綜合性語文活動中自主探索學習代替教師傳輸知識，通過這種活動信息技術的為背景的模仿活動，可以調動學生語文學習積極性，增強學生語文學習興趣。

二、利用信息技術進行情感體驗，提高學生閱讀能力

閱讀是學生接受知識、理解知識的基本方法和重要途徑，小學語文閱讀學習，需要學生通過閱讀童話、寓言、故事等對美好生活充滿信心，關心自然和生命，需要學生有自己的感受和想法并樂于與人交流。信息技術可以通過較為直觀的畫面引導學生體會文章蘊含的道理，尤其面對遠離學生生活的知識和復雜的語言知識點時，教師可以結合信息技術將抽象的知識點具體化，并結合信息技術創建趣味性強的練習，幫助學生進行重點突破，提高學生的閱讀理解能力。通過信息技術輔助學生理解重點字詞，以點帶面學習語文知識，引導學生在趣味練習中體會文章的思想情感，進而產生自己的想法，促進學生語文閱讀能力的提高。

例如，在《伯牙鼓琴》一課知識學習中，學生面對文言文的學習，首要的問題就是斷句，老師使用多媒體技術為學生播放相關音頻，引導學生在聆聽有感情的朗讀中，學會本篇文言文的斷句，對文章感情有初步的體會。其次老師可以通過多媒體動畫為學生展示人物背景，引導學生通過簡短的視頻了解伯牙和子期的友誼，加強學生文章的大意的理解。信息技術帶來的感官效果更加適合小學階段學生的知識接受特點，通過視頻加強學生的代入感，培養學生情感理解的能力，以期對學生閱讀能力的提升產生潛移默化的效果。

三、借助信息技術開拓學生視野，培養閱讀創造能力

語文學科的內容具有廣泛性，在小學語文教學中僅依靠教材無法滿足學生好奇心的需求，因此教師在閱讀教學過程中可以利用網絡信息技術，有效的整合語文教學資源，為學生建設課外學習的平臺，拓展學生閱讀學習的空間。教師利用網絡平臺為學生建立閱讀模塊，為學生整理可讀性強、教育意義強的讀本，或具有教育意義的動畫視頻，引導學生閱讀感興趣的題材，加強學生語文知識的積累，為語文創造做積累。

例如，在老師教授學生《北京的春節》一課知識時，可以引導學生課前觀看老師為學生準備的有關春節習俗的視頻，了解不同地域的節日習俗，同時鼓勵學生自己搜集春節相關知識在課堂中為同學進行補充。在引導學生搜集春節的習俗知識中，加強學生對本節課內容的探究心理，激發學生的的學習興趣，在學生動手查詢中，加強學生動手能力的提升，在課堂表達中，則培養學生的綜合表達能力。

綜上所述，現代化信息技術與教學課堂的融合是現代化教育未來的發展趨勢。在小學語文閱讀教學中加強信息化與教學實踐的有效整合，可以創新語文閱讀的教學策略，激發學生閱讀學習的興趣，進而促進學生閱讀能力提升，信息技術的融入為學生閱讀帶來了新穎的閱讀內容，開闊學生的視野。小學語文教師應加強自身的科技文化素養，合理的運用信息技術，提高語文閱讀教學效率。

參考文獻：

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