課堂提問在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用

玉結(jié)香

摘要：小學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生人格和性格的一個關(guān)鍵階段，小學(xué)語文可以熏陶小學(xué)生的情感，性格等。小學(xué)語文教科書中的知識可以使學(xué)生增加文化素養(yǎng)，擴(kuò)大知識面。眾所周知，課堂提問，往往充滿了刺激感和新鮮感，挑逗學(xué)生的感官，此刻學(xué)生立馬打起了精神。課堂提問也是了解學(xué)生掌握知識的程度，師生增進(jìn)情感共鳴和互相了解的重要一部分。好了課堂提問，就相當(dāng)于在課堂氛圍，教學(xué)效果方面增加了催化劑。教師必須好好運用課堂提問，它可以讓學(xué)生精神百倍，可以讓課堂激情四射，可以讓學(xué)習(xí)效果有質(zhì)的飛躍。課堂提問在小學(xué)語文課堂中的重要性顯而易見。

關(guān)鍵字：課堂提問;小學(xué)語文;課堂壓力;教學(xué)趣味;自主思考

課堂提問在小學(xué)語文課堂中具體有哪些有效應(yīng)用呢？對于學(xué)生來說，可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂壓力，更重要的一點是可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考。適當(dāng)?shù)恼n堂提問可以讓學(xué)生的注意力集中，訓(xùn)練學(xué)生的有意注意，訓(xùn)練學(xué)生的自主思考能力。對于教師來說，直接有效地提高了課堂的教學(xué)趣味。教師往往在課堂提問中，了解了學(xué)生的掌握情況，在這個問答過程中，教師和學(xué)生，更加直截了當(dāng)?shù)膶υ?，有趣性大大增加。我們?jīng)常見到學(xué)生上課狀態(tài)心不在焉，課堂教學(xué)百無聊賴，學(xué)生被動式接受和吸收知識，總而言之經(jīng)常見到學(xué)生不積極，教師自信心倍受摧毀。本人筆者經(jīng)過自身教育經(jīng)歷和理論實踐進(jìn)行了一些思考，希望對廣大教師和學(xué)生有積極的作用。

一、適當(dāng)增加課堂壓力

一般來說人的注意力集中的時間是有限的，大概在40分鐘左右，有的人比這更少。同學(xué)們經(jīng)常會出現(xiàn)走神，注意力分散，發(fā)呆的情況，這時候適當(dāng)?shù)膲毫κ怯行У?，是適合的。課堂提問是優(yōu)化教學(xué)課堂的要手段之一，課堂提問，讓學(xué)生們從注意力分散轉(zhuǎn)換到有意注意，由于這個時間是短暫的，所以，對于同學(xué)們來說，這種壓力，并不是壓力山大而是短暫，有效刺激神經(jīng)的。課堂提問可以適當(dāng)增加課堂壓力。

例如，在《咕咚》這篇文章中，為了是學(xué)生集中注意力，我會提問“圖畫一在講什么呢？小動物們聽到咕咚的聲音是怎么做的呢？先來看看小兔子的吧?！辈粌H如此，提問還要有層次性，逐漸增加難度，學(xué)生們會更有挑戰(zhàn)性。我會提問一些操作性的問題“如果你是小兔子，你會像他一樣做嗎？如果不是，那你有什么別的方法？”在《棉花姑娘》這篇文章中，我會標(biāo)出某一自然段問大家“這一段有多少個角色？大家數(shù)一數(shù)，一會我要找同學(xué)回答，來演一下其中的人物對話?！边@種課堂提問方式會給學(xué)生帶來壓力，壓力帶來動力。

二 、提高課堂教學(xué)趣味

對于老師來說，課本知識是一成不變的，所以有時會感到乏味感，但是學(xué)生是獨立的個體，課堂提問就是在和這些學(xué)生互動，可以感受到他們的獨特和活力，從而使教師感到課堂的新鮮感。對于同學(xué)們來說，教師是值得尊敬的人物，有威嚴(yán)感，在提問過程中，學(xué)生可以感受到教師的良苦用心與積極鼓勵，和教師的人格魅力。所以也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂提問可以提高課堂教學(xué)趣味。

例如，在《三字經(jīng)》這篇文章中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度較大，可會是晦澀難懂，所以有部分學(xué)生存在跑神，注意力不集中的現(xiàn)象。這時候我會點一名比較狀態(tài)松散的學(xué)生，我會問他“你覺得人天生是善良的還是天生是邪惡的？請說說你的看法。”我會問這種開放性的問題，最后在他回答完后會說：“真棒，回答的很有自己的想法，很好，不要跑神，跟上教師的思路來看看其他同學(xué)是怎么說的。”先是鼓勵，然后帶著問題刺激學(xué)生的趣味。再點幾名狀態(tài)比較松散的同學(xué)，回答同樣的問題。最后再回歸到課本中“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！弊詈笤賳枂査麄兪欠褓澇蛇@樣的觀點。如果不贊成，你是怎么想的？

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教學(xué)生是為了不教，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自主思考，探究的能力，課堂提問就是錦囊之一。不斷加強難度的提問，有利于學(xué)生深入思考，進(jìn)而養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。思維和語言能力是相關(guān)的，你說在回答問題的過程中，鍛煉了語言能力，繼而也鍛煉了思維能力，久而久之，學(xué)生的語言表達(dá)會大大提高，學(xué)生也會養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣，這符合素質(zhì)教育下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。雖然說學(xué)習(xí)的主動性在于學(xué)生，但是，教師是引導(dǎo)者，是帶領(lǐng)者，必須帶領(lǐng)好學(xué)生思想的積極性，行動能力。教師提出了好多問題，自然而然就能引導(dǎo)學(xué)生自主思考。課堂提問可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中，我會問學(xué)生“你見過生活中現(xiàn)實的小蝌蚪嗎？他們長什么樣子？”先讓他們說出自己的直觀，第一感受。然后會再問“大家真會觀察，來看看課本上是怎樣寫小蝌蚪的？?！被氐秸n本，學(xué)習(xí)作者的描寫。最后會問“你們覺得小蝌蚪可愛嗎？咱們試著把這種可愛讀出來?！笔聦嵣蠈W(xué)生在每個問題的回答背后都有自己的思考，所以，只要學(xué)生的參與度夠，課堂提問是非常能引導(dǎo)自主思考。在《雷雨》這篇文章中，我會首先聯(lián)系實際，問“夏天的午后常常出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨的景象嗎？”然后回歸課本，“課本上是怎樣具體描述雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象呢？”然后由同學(xué)們回答，有教師總結(jié)歸納。

總而言之，課堂提問是必不可少的教學(xué)手段，它可以增加課堂壓力，增加課堂教學(xué)趣味，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中就生了你，必要學(xué)會課堂提問的技巧，巧問巧答，是教學(xué)效果大大提高，學(xué)習(xí)效率大大提升。老師們巧用課堂提問，能夠使得課語文課堂更加的豐富與生動。

參考文獻(xiàn)：

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