注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機實驗教學研究

王敏佳

摘要：社會科學技術的發(fā)展引起了計算機人才需求的激增，計算機方面人才要求的不斷提升，我國的計算機人才培養(yǎng)正面臨著嚴峻的考驗。注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是符合社會發(fā)展的正確思路，對于提升我國計算機行業(yè)的發(fā)展、就業(yè)情況等有著積極的作用。計算機實驗在很大程度上突顯出計算機教育的水平，優(yōu)質(zhì)的計算機實驗能夠使學生具備一定的創(chuàng)新思維以及理念。本文從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，以提高學生的計算機水平為目的提供了一定的路徑與策略。

關鍵詞：創(chuàng)新人才;計算機實驗;教學研究

引言：

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速崛起，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟已經(jīng)成為我國重要的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。因而行業(yè)的發(fā)展帶動就業(yè)崗位的增加，與互聯(lián)網(wǎng)息息相關的計算機人才需求迅速上升，但是由于教育的創(chuàng)新性不足等原因，導致了人才質(zhì)量水平的參差不齊。為了有效地提高我國計算機人才在創(chuàng)新途徑上的能力。計算機教學必須改變傳統(tǒng)教學的弊端進行改革，融合全新的教學理念，創(chuàng)新教學策略。打造理論與實踐并重的計算機實驗教學模式。

一、提高計算機實驗項目的合理性

計算機實驗教學中的教學內(nèi)容必須具有知識代表性，能夠反映專業(yè)知識，并且能夠反映一定的創(chuàng)新型教學成果，符合時代發(fā)展的要求。在不同的社會發(fā)展時期，實驗項目必須能夠與時俱進，通過引入全新的方法來引導學生，從而幫助學生建立良好的創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合性人才。因此難度分級是十分有必要的。教師應當對于學生的能力有著清晰的認知，對于基礎能力不同的學生提出不同的要求。此舉的主要目的是改變學生被動的學習狀態(tài)，使其能夠在具有一定挑戰(zhàn)的學習中有針對性完成學習任務，引導學生在難度適宜的實驗項目中主動學習。

二、提升對學生主體地位的關注度

計算機實驗項目教學注重學生實踐能力的培養(yǎng)，其既是對學生基礎能力的考察，也是促使學生形成實踐思維的重要路徑。因此，教師應當提升對學生主體地位的關注度，使學生能夠配合教師完成教學計劃[2]。學生在學習過程中，由于每一個人對于計算機知識的熟練度不同，因而表現(xiàn)出不同的理解能力以及接受能力。教師在實驗教學的整體規(guī)劃設計中，要懂得設置針對不同學生的教學計劃，并在教學實踐中不斷與學生進行互動交流。了解學生對于實驗項目的看法、作業(yè)完成度等內(nèi)容，再結(jié)合分層教學的方式不斷調(diào)整實驗教學項目。學生在計算機項目中處于主動地位時，才能夠全身心地投入到計算機理論知識與實際相結(jié)合的運用過程中，并不斷發(fā)現(xiàn)理論與實踐存在的差距。在不斷解決高能難度問題的階段實現(xiàn)思維的發(fā)散，激發(fā)學生在計算機領域的想象力。

三、多種教學模式相結(jié)合

創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，學生要發(fā)揮主體作用，而教師更要發(fā)揮主導作用。改革教學模式可從實現(xiàn)多種教學模式的結(jié)合出發(fā)。課堂教學中，理論學習一直是各階段教育的重要環(huán)節(jié)，能夠給予學生一個大體的知識框架。結(jié)合實驗課程，學生的綜合實踐能力才能夠得到鍛煉[3]。另外，在知識體系框架建設的過程中，除去基礎知識的儲備以及必要的實踐操作經(jīng)驗，也要注重對于課外知識的拓展與延伸。因為，單一的教學模式不能夠符合搭建牢固且豐富的知識框架的目標，不能夠滿足學生個性化發(fā)展的要求。結(jié)合多種教學模式，采取多元化的教學形式，能夠為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供必要的環(huán)境。

教學模式可以參考以下幾種。第一，問題式教學模式。問題式教學模式的主要作用是幫助學生掌握發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。這是創(chuàng)新人才必備的基礎能力。在實踐教學中，教師針對某一計算機程序情況不要首先提出問題，而是將問題的提出權(quán)交給學生，從而讓學生體驗問題提出的過程。解決問題也是同樣的道理，主要是引發(fā)學生主動思考[4]。第二，開放式的實驗教學模式。與傳統(tǒng)封閉的教學不同，計算機實驗教學更加注重開發(fā)性。體現(xiàn)在學習任務完成的自由性、自主創(chuàng)新與設計的自由性等方面。其主要是基于學生更多探索知識的時間，給予學生更多創(chuàng)新實踐的機會，調(diào)動學生的學習積極性。第三，課堂內(nèi)外一體化。傳統(tǒng)的計算機課堂的知識學習集中在課堂階段，課外階段教師較少地對學生進行要求甚至沒有要求，因而不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在計算機實驗項目中，教師不但可以選擇自由度較高的活動組織學生進行參與，同時也可以鼓勵學生通過自主學習的方式去了解課外的內(nèi)容，記錄關鍵的知識點分享給同學。通過課內(nèi)課外的聯(lián)動，能夠幫助學生更好地掌握所學知識點，也能夠有效地活躍整個學習的氛圍，吸引學生的注意力。學生的精神注意力得到集中，思維才能夠得到開拓。

四、結(jié)束語

計算機實驗教學的過程中，教師應當對學生進行充分的引導。注重實驗項目的選擇合理性、注重學生的主體地位、注重多樣的教學模式的融合。從而避免單純的理論教學，通過實踐不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從而為計算機行業(yè)的發(fā)展提供高水平的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]楊釩，楊瑞霞.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的開放型虛擬實驗系統(tǒng)的研究與應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，000（003）：16-17.

[2]吳桂華.基于CDIO的計算機類高技能應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實訓基地建設研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019，000（003）：251-252.

[3]李翠蓮.計算機應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學改革研究[J].無線互聯(lián)科技，2018，015（021）：122-123.

[4]梁冰，馮林.計算機科學拔尖人才培養(yǎng)實驗室建設模式探索[J].實驗室研究與探索，2018，v.37;No.267（05）：278-281.