三段遞進：中職Python語言課程項目多樣化重構研究

求秋音

摘要：項目教學作為職業教育中教學模式改革和創新的熱點，隨著產教融合深度推進，項目化教學面臨工作崗位實際中呈現許多問題，為此作者在此論文中著重分析Python語言課程重構多樣化項目教學，分別從“三段遞進”項目設置、難度三段遞進和學習三位一體闡述。

關鍵詞：三段遞進 ?項目多樣化 ?Python ?中職

項目化教學在中職專業課教學中已經成為我國職業教學的主流教學模式，但單一的項目化教學在實踐中呈現諸多弊端。因此根據工作崗位實際探索項目多樣化的課程和教學模式改革勢在必行。

一、Python課程項目存在問題

Python 語言以其語法簡單、易學以及大量第三方開發庫而成為熱門的程序設計語言，但在教學中項目選用比較單一，主要體現在三個方面，第一，教學的知識點邏輯單一，極大部分教材都是從Python語法開始，依次以知識點體系開展，學生容易在冗長的語法學習中喪失興趣。第二，教學案例和項目選用單一，如常以計算機等級考試的理論試題、進制和數列轉換等數學計算為主，學生容易畏難。第三，在課堂教學實施中教師統一的教學內容和案例，缺乏針對不同專業的個性化教學項目。

二、Python課程項目類別三級設置

Python語言課程實施項目化多樣化教學，其中關鍵是對所有的項目進行多樣化分類，可分為初級案例項目、中級模塊項目和高級實戰項目。三級項目逐級遞進，其實就是按照知識點的逐級遞進和學生能力遞進進行設計，設計多個逐級遞進項目，同時把每個難度的項目又分層為若干個難度遞進的子項目和任務，形成分級分層的項目遞進體系。

三級項目具體闡述如下：

1.初級案例項目

主要是涉及到一些Python課程知識的基礎性實例小項目。內容涵蓋了Python 基本語言元素的知識內容，通過與生活相關的小實例來滲透Python課程的知識點，通過這些實例項目的實踐，使學生熟練掌握Python 的基本語法和語句。

2.中級模塊項目

主要是模塊化實踐，因Python語言有非常多的第三方模塊可用，功能強大且編程簡單，本級項目涉及項目實際分析、項目建模、項目設計思路、項目步驟到設計和代碼完成，集合了Python語言的模塊知識體系，項目開展需師生共同協作完成，體現出項目模塊化的特點。

3.高級實戰項目

本項目是Python課程的綜合性實戰項目。此類實戰項目一般是學生根據個人的興趣和愛好自己挑選，多位學生共同組隊參與實踐，同時必須是面向工作崗位實際的項目。因為項目涉及實戰且復雜難度較大，一般是計算機專業的高工或技師段學生作為畢業設計項目來實施。每個項目分三個階段實施，第一階段：選定具體項目后先需求分析，根據分析制定出具體實施方案。第二階段：在項目的實施過程中，要分解任務給各個團隊成員，同時團隊之間要相互協作。第三階段：項目代碼編程完成后進行程序調試，最后撰寫項目實施報告并答辯。通過高級綜合性實戰項目實踐，學生不僅鞏固了知識要點，提升了編碼能力。團隊協作能力、人際交流能力、邏輯思維能力、撰寫文檔等能力都得到明顯提升。

三、Python課程項目難度三段遞進

1.三級項目難度逐級提升

多樣化項目難易梯度既要考慮Python語言知識點體系，又要兼顧項目之間前后及內在的關聯，要做到項目類型不同，且有一定梯度。因此，學生在學習過程中從簡到繁、從易到難，從一個已掌握的知識進展到高一級難度的知識，整個過程順暢，讓難學繁瑣的Python語法變得簡單易學，提高學生學習積極性和自信心，從而提升學習效率。

2.每級項目任務難度遞進

一個項目就是一個工程，在諸多難度遞進的項目中還需逐級分解為若干個子項目，且這些子項目要按照知識點難易程度逐級擴大，每一子項目又劃分為一組難度遞進的子任務。學生以項目任務驅動模式開展學習，教師在項目案例教學過程中始終貫穿“分析案例、提煉知識點、編程實現項目”的主線，師生都以掌握項目任務為目標開展教和學。

四、Python課程項目學習三位一體

1.搭建虛擬仿真平臺，助推自主學習

三段遞進的項目教學中，使學生的自主學習有導向，可搭建一個Python語言自主學習的虛擬仿真平臺，架構完整和系統的Python知識體系，實施“學習云平臺”方式，通過學習云平臺可實施Python程序的編寫和編譯、程序自動比對和評價、網絡理論和操作考試等。因Python是操作性極強的課程，教師把項目操作微視頻放在學習云平臺上，同時團隊小組成員借助拍攝工具形成學員操作微視頻，通過與規范教師微視頻操作進行比對尋找差距，呈現項目實施和學習效果。

2.共建學習共同體，助力合作探究

項目多樣化的教學過程中，為確保每個學生選擇的項目能順利完成，學生自發地組建了“學習共同體”，團隊長在組織前期的任務分配中，可事先和小組成員進行了溝通，敲定小組領導者和協調者，也要求成員在共同體中，通過合作共事、相互學習，每個成員才能隨時有所收獲。

3.重構評價體系，助促學生素養提升

針對目前項目教學評價模式過于單一的問題，在Python 課程的考核評價中，我們主要從以下幾個方面對學生的能力進行考核：一是基礎知識考核：師生可通過課前預習、課堂作業和課后測驗。二是代碼編寫能力：通過教學案例、單元項目和項目模塊化編程實踐來檢閱。三是團隊協作能力：在項目實施過程中，團隊成員之間的合作交流情況。四是溝通創新能力：通過課程項目答辯和團隊項目實施過程中的自創性功能。以上將過程性評價與結果性評價無縫對接，將理論知識和實踐能力評價有機融合。

參考文獻：

[1]臧勁松.程序設計語言分層遞進式教學的實踐[J].計算機時代，2019（1）.

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