高職院校科研管理體系建設創新研究

鄧劍平 王明海 亢利平

摘要：習近平同志在黨的十九大報告中指出，“堅定實施科教興國戰略、人才強國戰略”、“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。這些重要論述，深刻闡明了現代職業教育體系建設方向和路徑。分析國家職教新形勢，針對目前高職院校科研管理體系建設方面存在的問題，通過對高職院校科研管理體系創新的實證研究，高職院校科研管理體系建設改革應引入科研信息管理系統，利用大數據為科研管理助力;建立技術創新服務平臺，充分調動教師科研積極性;加強技術成果轉化與推廣，起到引領示范作用。

關鍵詞：高職院校;科研管理;創新

中圖分類號：G472? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2020）11-0004-02

一、前言

職業教育是國民教育體系和人力資源開發體系的重要組成部分，不僅關乎人民通過高質量就業滿足對好生活的需要，更是推進人力資源強國建設的重要抓手。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視職業教育工作，職業教育改革發展取得重要進展。黨的十九大報告中提出，“堅定實施科教興國戰略、人才強國戰略”、“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。這些重要論述，深刻闡明了現代職業教育體系建設方向和路徑。

高職院校社會三大職能是：人才培養、社會服務、科研。高職院校的科研體系一般是借鑒于本科院校的科研體系，較看重學術研究和理論指導。隨著國家對于高職院校的支持力度日益加大，高職院校教學模式、教學方法的不斷創新，職業院校的特點日益鮮明，科研能力和水平不斷提高，高職院校科研管理體系日趨完善，但也為高職院校科研管理體系的創新能力提出了更高要求。

二、高職院校科研體系建設存在的問題

（一）管理方式落后于時代發展

我國高職院校的科研管理體系往往是照搬本科院校，不能完全適應時代對于職業院校的發展要求。主要體現在科研管理規章制度不健全或是制度不適用于職業院校的科研特色。片面強調統一性，卻未考慮到不同學科的科研特色，未能形成綜合、完善的科研管理信息系統，科研管理的服務性不強，仍然停留在“上情下達”式的直線型管理，在“收材料、報材料”的階段，難以滿足職教大發展時期科研管理的需求。

（二）科研管理與教研管理的剝離

高職院校科研的根本目標是反哺教學、促進教學，教學應該是科研的最終驅動力。高職院校通過校企合作，把企業生產實際與高校課堂教學相結合，深化課程教學改革，培養人才從學生到員工的無縫對接。此外，高職院校通過科研為企業提供技術支持、技術服務，參與解決企業技術難題和管理難題，既能進一步推進校企合作，建立職業標準與專業教學標準聯動的課程開發機制;也能夠把科研成果、企業真實項目引入課程，按照真實生產情境設計理論、技術和實訓課程，依據生產服務的真實業務流程設計教學空間和課程模塊，通過真實案例、真實項目的參與和體驗激發學生的學習熱情，提高技能水平。

（三）對科研成果轉化的引導不足

目前，我國高高職院校的科研人員是以專業群、院系進行分散式管理，專業從事科研人員的數量不足，大部分高職院校的科研人員都是由教研人員兼任的，這就導致了研究人員的分散，難以形成跨專業群、跨學院的、整合全校之力的科研團隊，難以承接并完成高檔次、大規模的研究課題。由于缺乏足夠的引導，科研人員企業需求、行業發展的前瞻性不夠，為項目而科研、為了任務而科研的現象，閉門造車的情況比較嚴重。

由于科研成果轉化機制不夠靈活。科研管理過程，一般只局限于對成果的鑒定這一階段。由于對于市場需求了解不足以及對科研成果轉化不夠重視，導致科研創新后勁不足、科研成果轉化率低下，知識產業化水平不高，大部分成果研究出來之后就束之高閣了。

目前高職院校科研管理體系中的激勵機制比較刻板，高職院校科研成果轉化的現實與院校要求之間存在差異。很多高職院校的科研管理體系對成果的轉化要求更多看中的是專利或決策采納，并不符合高職院校的科研實際。由于激勵政策不到位，科技成果轉化的動力往往被部門間的協調所消耗，使得高職院科技成果轉化的優勢發揮不足。

三、高職院校科研管理體系建設創新

（一）引入科研信息管理系統，利用大數據為科研管理助力

科研規模不斷擴大和科研管理水平的不斷提升，對科研管理信息化建設也提出了更高要求，利用大數據技術協助管理成為一種必然，科研管理部門應乘著校園信息化建設不斷深化的東風。努力推進科研管理信息化建設，在充分的市場調研后，引入“高校科研管理系統”，在做好詳盡的需求分析后，將與企業深度開發納入科研量化考核部分。

科研信息管理系統是將科研信息發布、科研階段管理、成果備案、科研工作量統計和科技統計年報一并納入系統中，減輕一線科研工作者和基層科研管理者的工作負擔，提高工作效率，促進科研工作科學發展。

（二）建立技術創新服務平臺，充分調動教師科研積極性

通過技術創新服務平臺建設，以重點培育項目為切入點，相關二級學院充分利用學校現有的人才、技術、設備和信息等資源優勢，為企業提供設計、檢測、信息咨詢、設備安裝及調試等服務。通過師生共同參與，教師的技術服務能力，教師的實踐教學能力及學生實際動手能力都有所提高，為學生將來就業打下良好基礎。

此外，鼓勵每個二級學院至少搭建一個應用技術創新服務平臺，需要立足于本區域的生產實踐，充分發揮高校的科研優勢，通過平臺，推進校企合作，開展社會服務類研究，主動提供技術開發和技術服務，解決企業生產與經營管理的難題，為當地經濟社會發展提供必要的技術支持。

從學校層面舉辦創新技術大賽，展現技術創新成果。通過創新技術大賽推動教學科研共同發展。教科研相結合，“以賽促教”，提高教師教育教學能力及實踐能力，將“工匠型教師”轉化為“專家型教師”，通過科研反哺課堂，提高教學質量及人才培養質量。

（三）加強技術成果轉化與推廣，起到引領示范作用

由學校科研部門牽頭，鼓勵二級學院每年立項研究至少一項“重點培育課題”，學校組成專家組在課題立項、中期檢查、結題驗收等環節制定嚴格的制度，并對立項研究項目給予一定的經費支持。

學校鼓勵各專業教師跨專業領域組隊進行研究，在課題驗收環節設置嚴格的程序，項目組需提交課題研究相關佐證材料外，需提交社會服務情況及資金到賬情況。每項課題在結題時至少有一項專利研究成果，并與企業簽訂科研成果轉化協議，才可以通過驗收。

重點培育課題的選題、立項，培育過程、研究成果轉化及反哺教學等方面，重點突破高職院校應用技術研究與實踐，尤其是文科類、管理類專業應用技術創新課題的選題與培育。此外，通過研究應用技術研究項目的實施與創新服務平臺建設成果，總結各領域專業應用技術研究的選題與培育、成果轉化的實施路徑。通過項目的研究，使教師提高自身的科研水平，提高學生的實踐動手能力，并通過成果轉化產生社會效益，反哺教學，形成良性循環。

以學校重點培育項目為契機，與相關企業對接，加快推廣培育先進適用技術，將成熟的科研成果轉向中小微企業。

四、結語

職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。

本文以高職院校科研管理體系建設方面存在的問題為切入點，以高職院校科研管理建設創新為主要途徑，提出了切實可行的高職院校科研管理體系建設創新方法，并通過實際應用，切實提高高職院校科研管理水平，希望對于高職院校的科研管理體系建設創新起到拋磚引玉的作用。

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[責任編輯：方 曉]