大學生就業創業觀念的創新培養略談

陳軍

摘 ? 要： 隨著社會不斷發展和進步，高等學校不斷壯大，大學生人數增加，導致就業難。當代大學生的就業和創業已成為全社會關注的重要問題，與社會的和諧與穩定及大學生的全面發展息息相關。強化當代大學生的創業意識和就業能力，增加創業成功的可能性，已成為現代社會和高等教育迫切需要解決的重要問題。

關鍵詞： 大學生 ? 就業創業觀念 ? 創新培養路徑

2002年，中國高校才真正參與大學生創新創業教育改革。當時有九所國內大學率先成功地開展了創新創業教育試點工作，這些大學的試點工作成功地打開了中國高校創新創業教育的大門。從此之后，中國高校領域的創新和創業教育浪潮日益擴大，創業教育的各種新思想、新模式和新內容層出不窮，中國高校的創新創業教育教學工作進入了更高、更快的發展階段。

一、新形勢下大學生創業就業現狀概述

1.創業不確定性和創業成本不斷增加。

過去，商業信息傳遞效率非常低，人們可以通過某些信息壁壘賺錢。 但是現在，隨著互聯網技術的不斷發展，人與人之間的信息傳遞越來越快，信息壁壘基本消失了。人們有很多獲取信息的渠道，價格也幾乎是透明的，同行之間為了競爭，售價更接近成本，利潤率下降，伴隨著人口紅利的減少，勞動力成本增加，企業成本不斷增加。讓創業成功的不確定性和創業成本不斷增加。

2.就業壓力大、就業理想難以實現。

大學生就業難主要與畢業后初次就業的延誤有關，導致就業晚和就業差。首先，由于大學招生人數的增加，大學畢業生人數逐年顯著增加，快速增長直接導致市場對大學生的需求降低。其次，擴招的結果導致大學生之間存在就業競爭，找工作比以往更加困難。另外，一些大學畢業生的期望值過高，導致“高不成，低不就”，陷入怪圈。除了上述幾點之外，用人單位的要求不合理，高校缺乏對學生就業的適當建議，也是重要原因。因此，大學生就業問題是社會經濟、教育體制和個人因素等諸多因素共同作用的結果。

二、大學生創業意識不強和就業能力不足的原因

1.經濟下行導致創業意識不強。

經濟下滑意味著所有經濟增長指標都在不斷下降。近兩年來，中國各行各業創業者的相關指標都有所下降，說明一方面是大學生的創業能力不高，另一方面大學生的相關經驗較少。隨著市場競爭愈發激烈，大學生的創業成功率越來越低，意味著創業不能提高就業率，直接導致學生創業意識不強、熱情不高。

2.創業要求的嚴格導致創業意識不強。

盡管年輕人可以更快地接受和使用新事物，但缺乏社交經驗和人際關系，是學生創業面臨的普遍問題，即他們沒有足夠的資源應對日常突發情況和很容易發生的資本鏈斷裂，并且學生承受風險的能力很差，解決問題和經驗的能力不足，導致創業項目被終止。當然，在持續學習中，學生們會有更深入的管理思想和管理技能學習，但知識儲備并不等于能力，在創業實踐中，實際管理技能比教科書中所學的管理知識更有用。剛畢業或未畢業的大學生在社會實踐中幾乎沒有積累任何管理經驗，因此糟糕的管理技能常常難以使公司正常運作。在缺乏完整的行業調查和透徹了解的情況下，部分學生創業者缺乏創業的想法和創造力，很容易給自己和家人造成損失。

3.部分大學生眼高手低的意識導致就業能力差。

對于大多數學生來說，找到工作并不難，但要找到一份滿意的工作并不容易，有些學生只想為高薪、簡單的工作和良好的發展前景而工作，但還沒有做好準備。實踐證明，杰出的創業者更能夠抓住在惡劣的工作環境中獲得良好待遇的機會。那些僅僅具有理論知識而缺乏實踐經驗的學生將不會具有高度的獨立性面對多變的就業環境。

4.大學生自身綜合素質的下降導致就業能力差。

如今，一些大學教師努力申請研究項目并在相關期刊上發表論文，忽略學生的日常教學工作，期望在教學和科研上達到名利雙收的目的，授課時僅注重學生的到課率，導致學生管理不嚴，考試紀律松散，教學質量無從談起。此外，嚴格的大學入學要求而輕松的畢業條件影響學生的就業質量。由于一些院校的畢業條件相對寬松，導致一些大學生不關心正常學習，甚至在宿舍里玩游戲，荒廢學業。大學考試制度并不嚴格，有些大學生對學業漠不關心，可能在專業知識不足的情況下順利畢業，這些因素都導致整體素質下降，大學生就業能力不足。

5.高等教育與社會實踐脫節造成就業能力差。

高等教育的主要問題之一是與社會沒有聯系，學生在學校學到的東西與社會需要的東西完全不同，大學獲得的知識可能由于新的社會發展而落后。 例如，在信息技術行業的飛速發展中，學校學習的編程語言可能與信息技術公司使用的最新編程語言不兼容，即使在傳統的機械工程行業，學校教學標準和技術在生產實踐評估中仍然落后于實際的生產實踐。

三、新形勢下提高大學生創業意識和就業能力的對策

1.高校應開設具有指導意義和針對性的創業就業指導課程。

如今，大多數高校提供的創業和就業指導課程的認可度相對較低，尚未引起學生和教師的真正關注。因此，我們應該改變觀念，重視創業和就業政策指導課程在學校課程中的地位，完善雙創課程的評估方法，避免評估和評估方法白白浪費，浪費師生寶貴的時間。同時，學校還應增強學生學習雙創課程的意識，制訂專門計劃，提高學生的就業技能，塑造自我形象與增進自我了解，并努力克服自身存在的不足。創業和就業方面領先和針對性的課程需要師生共同努力，必須引起足夠重視，教師必須具有專業的教學水平。

2.舉辦職業生涯設計大賽。

定期進行職業生涯設計競賽可以強化大學生的創業意識和就業能力。即使學生可能不會完全按照計劃的職業發展生活，但是職業競賽可以使學生思考如何清晰、清楚地調動思維，培養學生對于職業的匹配度，并在一定程度上讓學生顯示出新穎、獨特的思考方式方面的優勢，表現出獨有個性，充分展現出當代大學生的精神。同時，學生因前瞻性而下意識地思考如何發展技能和儲備知識，是學生在未來學習和生活中必需的，提高綜合就業能力。

3.政府給大學生創業提供政策支持。

大學生的創業離不開政府的政策支持。政府是否有合理有效的大學生創業支持政策，對大學生創業成功率的高低產生影響，典型如貸款融資、稅收減免和創業服務。例如，學生畢業后兩年內創辦自己的公司，并在公司所在的工商部門申請經營許可證，注冊資本可以逐步投入那些由畢業生創建的且滿足合理的稅收優惠的公司。此外，國有商業銀行、股份制銀行、城市商業銀行和有條件的城市信用合作社應對自行創業的畢業生在發放小額貸款方面提供便利并簡化程序，政府機構的人力資源部門在一定時期內免費為應屆畢業生提供個人檔案的處理。在政府的充分政策支持下，學生們能夠較為順利地開始自己的事業，并在畢業前增強創業意識。

4.社會應當更加包容大學生創業。

沒有“容忍失敗，提倡冒險”的整體創業精神，社會對青年創業的支持仍然比較薄弱，社會以追求成功率對待學生創業，并以此作為考驗標準，很容易使學生在創業時主觀地“選擇”較易成功的行業，不利于大學生的創業精神發展。實際上，成功企業家的數量，主要取決于注冊企業家的數量及是否有人準備創業。此外，社會上還存在“以成敗論英雄”的偏見，人們經常用“不知天高地厚”等觀念看待那些創業失敗的人，社會應該更多地考慮培養大學生的創業精神，多多豐富他們的創業經驗，而不僅追求成功。社會包容可以在某種程度上增強學生的創業意識。

5.全面開展就業創業幫扶工作。

高校就業創業教育改革，還需要全面看就業創業幫扶工作。例如：高校可以選擇優秀的畢業生組成導師小組，并針對青年學生的就業和創業需求提供有針對性的支持;高校要為學生不斷提供就業和創業方面的建議，隨時為學生提供必要的服務和指導，這種動態的支持十分必要;高校可以豐富“職業規劃競賽”“職業資格競賽”等就業和創業活動，全面提高大學生在實踐活動中的就業和創業能力。此外，廣泛使用校友資源，建立完善的外部籌資體系，積極籌款，并鼓勵學生利用社會眾籌平臺籌集創業資金。

6.充分發揮信息技術與互聯網的優勢，鼓勵大學生參加互聯網創新創業大賽。

互聯網創新創業競賽是中國高校最重要的競賽之一。互聯網創新大賽的影響不容小覷，許多大學開始重視創新型大學生的培養，改變傳統的教學觀念，意識到實踐活動的重要價值和作用。互聯網創新創業大賽的普及正成為高校創新和創業教育改革的推動力。創新型和企業家型大學生的專業知識中創新思維和綜合素質非常重要。此外，在互聯網創新競爭的影響下，中國大學將創新活動作為組織各種科學研究活動的主要考慮因素，顯著提高大學生的創新和創業能力。學生的創新潛力不可低估，互聯網創新大賽創造了許多深受社會關注、深受公眾喜愛的高科技產品和創意產品，例如無人直升機系統、三維人體掃描儀、智能便攜式近視預防和控制設備等。互聯網創新創業競賽不僅是大學生展示自身能力的競賽平臺。從業務計劃到項目規劃再到項目資金，互聯網創新創業競賽中所有過程都需要學生親自參與，互聯網創新競賽具有通過競爭促進創新教育開展的作用，為大學生創造更廣闊的發展平臺。

四、創客背景下大學生創新創業的策略

1.綜合考慮社會經驗和實踐能力。

創業是一個整合過程，從各個方面充分考慮客觀因素。 如果實踐經驗不足，沒有政策的支持，那么大學生的創業項目實際上就是“獨木難支”，學生的劣勢是社會經驗缺乏，高等學校應當支持學生適當開展自己的商業項目，把創業精神融入學校的管理和教育思想中，當今高等教育更多地側重于技能和能力的培養，并且畢業生考慮的都是尋找工作，在自主創新項目和自由創業項目中還是稍顯薄弱。

現在，國家鼓勵大學畢業生創業，高等院校可以適當地在平常課堂教學中向學生傳播一些市場動態、籌資、法律等知識，同時，還可以利用學校現有資源優勢及教學和研究人員，再加上特定的教學思想，幫助學生最大限度地發展自己，實行自主創業。

2.選擇戰術性放棄而不是永遠放棄。

心理素質薄弱應該是大多數大學生創客的普遍問題。遇到挫折和困難，很容易放棄，創業便失敗了。創業之路不可能一帆風順，對大學生創業者進行心理建設是必要的，創業失敗是可以接受的。 主要在這個過程中學到了什么，失敗的經歷可以促使創客對市場、行業及股份共享和團隊管理的性質有更深入的了解，并迅速適應東山再起。

總而言之，不斷改善和優化高校的就業和創業服務在大學生就業創業觀念創新培養中具有非常重要的意義和作用，高等學校應該充分履行職責，幫助學生正確認識就業和創業觀念，充分、正確地理解社會創新創業環境，為學生進入社會、開展創新創業活動提供有力的支持。

參考文獻：

[1]陳榮桂，夏媛，徐治然.高校大學生智慧就業創業服務體系建設研究——基于江蘇省部分高校的調研[J].高教學刊，2019，23（21）：138-140.

[2]閆蕾蕾.對基于雙創環境下大學生就業創業機制優化策略的幾點探討[J].中外企業家，2019，45（14）：163-165.

[3]程智開，唐立.大學生就業創業服務的優化策略和方法[J].湖南科技學院學報，2018，39（12）：188-190.

[4]田玉敏.國外高校創新創業教育的理念、模式與路徑[J].中國國情國力，2016（4）：66.

[5]梁坤倫.新常態下高校創新創業教育現狀與模式創新[J].黃河科技大學學報，2015（6）：117.

本文為湖南省十三五教育規劃課題《面向創客教育的湖南高職院校眾創生態系統構建研究》課題終結性成果，課題批準號：XJK016BZY041。