高職會計專業(yè)線上教學(xué)策略研究

王超

摘要：新冠疫情發(fā)生以來，大規(guī)模線上教學(xué)成為新常態(tài)。我國信息化技術(shù)的發(fā)展，促使高校廣泛開展線上教學(xué)。本文首先是對我國高職會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而對我國線上教學(xué)在高職會計專業(yè)教學(xué)運(yùn)用中存在的問題進(jìn)行闡述，最后依據(jù)我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的特征，從時代需求、新技術(shù)方法和線上授課的獨特優(yōu)勢等方面出發(fā)，對當(dāng)前我國會計專業(yè)線上教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望能夠為我國高職會計專業(yè)線上教學(xué)改革創(chuàng)新提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè);線上教學(xué);教學(xué)策略

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步推動了我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工作生活中的應(yīng)用，從而促進(jìn)了我國教育行業(yè)中教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，尤其當(dāng)前正處于新冠肺炎疫情這一背景下，線上教學(xué)也就成為主要的教學(xué)模式。因此，我國高職會計專業(yè)在教學(xué)中也面臨著從傳統(tǒng)教學(xué)模式向線上授課方向的轉(zhuǎn)變，所以如何由過去單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型成線上授課，從而促進(jìn)我國高職會計專業(yè)的發(fā)展，這些都是值得我們深思的。

一、當(dāng)前高職會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）線上教學(xué)的背景

2020年新冠肺炎病毒席卷全球，給人們的工作生活都帶來了非常重要的影響，學(xué)校和很多教育機(jī)構(gòu)為了響應(yīng)政府“為防止疫情擴(kuò)散不開學(xué)，停課不停學(xué)”的號召，逐漸開展了線上授課的教學(xué)活動，使學(xué)生在疫情期間依舊可以學(xué)習(xí)。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種教學(xué)資源在網(wǎng)上的免費使用，以及各個學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的逐漸推廣等都促進(jìn)了線上授課的開展。與此同時，科學(xué)技術(shù)與以往的會計結(jié)合更加緊密，以前那種會計專業(yè)授課方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前會計專業(yè)的具體需要，但是，高職會計專業(yè)的老師如何才能更快地讓自己適應(yīng)線上的教學(xué)方式，更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生傳授知識，從而保證應(yīng)有的教學(xué)效果，這是一個迫切需要解決的主要問題。

（二）當(dāng)前高職會計專業(yè)線上教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教研工作者如何在自己具體的教學(xué)活動中將現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，是時代對教研工作者的一個考驗。以上的那種會計專業(yè)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，因此很多教師對高職會計專業(yè)進(jìn)行教學(xué)過程中所取得的教學(xué)效果并不能讓人滿意。但是，我國高職會計院校的宗旨是培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用性人才，提高學(xué)生在社會工作中的競爭力，因此現(xiàn)在的院校更加需要將教學(xué)和科學(xué)技術(shù)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)方法的不斷革新，符合時代的需求。

二、線上教學(xué)在高職會計專業(yè)運(yùn)用中存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在當(dāng)今社會中的發(fā)展與運(yùn)用，通過研究我們可以看到它具有如下幾個特點：能和結(jié)合時代前沿進(jìn)行創(chuàng)新、懂得與時俱進(jìn)、能夠及時地向人們傳遞信息等，這些特點就能夠從很大程度上方便人們的生活，也為我國高職會計行業(yè)的教育提供了極大的便利。但是不可忽視的一點是，在這種背景下，我國會計行業(yè)就業(yè)問題也較以往更加的突出，因為在我國大量的畢業(yè)生中，真正能夠符合社會要求的人并不是很多，因此我國高職會計專業(yè)在教學(xué)的過程中，其教學(xué)的內(nèi)容需要進(jìn)一步與當(dāng)前社會的需要接軌。

研究表明，我國高職會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是向社會輸入專業(yè)的實踐性人才，而在巨大的競爭壓力下，高職的會計專業(yè)學(xué)生是否能夠經(jīng)受住壓力，這也是衡量我國高職會計專業(yè)教學(xué)水平的一個重要指標(biāo)。當(dāng)前，我國高職會計專業(yè)的教學(xué)經(jīng)過調(diào)查，可以看到主要有以下幾個方面的問題：

（一）首先高職會計專業(yè)的教學(xué)理念需要與時俱進(jìn)

作為教師，需要不斷地依據(jù)時代發(fā)展的需要更新教育理念，例如當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們生活中的影響比重加大，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會接受這種新事物，不斷學(xué)習(xí)這些新的科學(xué)技術(shù)同時將其運(yùn)用到教學(xué)過程中。教師也要不斷培養(yǎng)自己的互聯(lián)網(wǎng)思維，正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)，提高自己對新技術(shù)的敏感度，通過不斷的學(xué)習(xí)拓寬自己的信息面，在具體的教學(xué)過程中，也要注重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行互動式教學(xué)。

（二）高職會計專業(yè)的課程也有待完善

當(dāng)前我國會計課程在許多學(xué)校的設(shè)置都十分相似，課程的分類并沒有隨著時代的發(fā)展進(jìn)行變化，同時一些專業(yè)的課程劃分較為一致，這在很大程度上容易導(dǎo)致課程的重復(fù)，教材和課程更新不及時也很容易導(dǎo)致我國高職院校所培養(yǎng)出來的會計人才不符合時代得需要，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和就業(yè)需求不匹配現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種情況下也很難達(dá)到高職院校自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。因此，我國高職院校應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，敢于突破陳規(guī)，積極地將當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動相結(jié)合，以此來不斷提高我國院校的教學(xué)效率，從而保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展。

（三）高職院校的實踐訓(xùn)練相對缺乏

日前我國高職院校在會計專業(yè)的教學(xué)過程中都設(shè)置的有實踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，同時專業(yè)課程在基本的設(shè)置上也有有關(guān)實踐訓(xùn)練的一個比例要求，同時在具體研究中，我們也可以看到，很多院校內(nèi)都有自己的實踐訓(xùn)練基地，但是從取得的具體效果來說，這些實踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)并未能真正地促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。調(diào)查顯示，實踐訓(xùn)練過程中，在課堂上進(jìn)行實踐訓(xùn)練的強(qiáng)度不夠，教師對較為現(xiàn)代化的設(shè)施使用率較低，也存在一些學(xué)校實踐訓(xùn)練的硬件設(shè)施不過關(guān)的問題等，這些都從很大程度上使得我國實踐訓(xùn)練不足，無法培養(yǎng)出貼合市場需要的多功能人才，因而很難將教學(xué)和就業(yè)兩個真正地連接起來。

（四）學(xué)生的主體地位在線上授課過程中并不突出

高職院校的很多教學(xué)老師，在具體的教學(xué)過程中其教學(xué)理念依舊是停留在傳統(tǒng)的位置，他們習(xí)慣了在教學(xué)過程中占據(jù)主體地址，而會計專業(yè)的授課過程又比較枯燥無味，老師對線上授課的方式使用又不是很熟練等這些問題，都導(dǎo)致我國線上授課存在很大的問題，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。其實，從最根本上來說，學(xué)生是授課的對象，是知識的接收者，他們才真的是課堂上的主人，如果高職老師不能從根本上改變這種教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)模式，其教學(xué)目標(biāo)是很難達(dá)到的，教學(xué)質(zhì)量也很難得到保證，也很難向社會輸入高質(zhì)量人才。

三、針對高職會計專業(yè)線上教學(xué)策略的研究

高職會計專業(yè)以向社會輸入符合社會要求的高質(zhì)量人才為教學(xué)目標(biāo)，因而在具體的教學(xué)活動中，會計專業(yè)的各科老師都要以此為方向，既要幫助學(xué)生掌握會計基本的理論知識和相關(guān)學(xué)習(xí)方法，同時也要對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，從而提高他們真正的實際操作能力。為了更好地促進(jìn)我國會計專業(yè)線上教學(xué)活動的開展，本文主要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點和發(fā)展對線上教學(xué)提出以下的策略。

（一）院校要順應(yīng)時代發(fā)展的需要來培養(yǎng)老師

老師是教學(xué)內(nèi)容的傳遞者，在具體的教學(xué)活動中扮演著十分重要的角色，因此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，如果想真正提高我國的教學(xué)質(zhì)量，需要與時俱進(jìn)的培養(yǎng)老師，同時老師也需要不斷地轉(zhuǎn)變自己的角色，注重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同成長。

例如鞍山師范職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)的老師，在疫情期間的授課過程中，他們不斷學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷提高自己線上授課的能力，同時在線上授課的過程中，他們注重還原學(xué)生的主體地位，比較關(guān)注學(xué)生在線上課堂中的感受，希望能夠從更大程度上來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時，該院校還從現(xiàn)在聘請公司會計部門的高層管理人員在線上為同學(xué)們開展講座和培訓(xùn)，用這種直觀的方式來彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課的不足，可以更大程度地滿足學(xué)生的需求。

（二）高職會計專業(yè)院校要開展線上與線下融合教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步過程中，高職院校也需要與時俱進(jìn)地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和線上教學(xué)進(jìn)行融合，這種融合不單是在教學(xué)理念上進(jìn)行融合，同時也要將教學(xué)體系進(jìn)行完善。因為當(dāng)今社會對會計專業(yè)的要求越來越高，這就要求我國院校在對比人才的培養(yǎng)注重實踐能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如鞍山師范職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)在疫情期間充分開展線上教學(xué)活動，不斷地整合各種線上教學(xué)所要運(yùn)用到的資源，開展老師線上授課、答疑的活動，并且通過創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生突破距離的限制依舊能夠?qū)W習(xí)到新的知識，同時該專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)還注重加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能的培養(yǎng)，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。該院校的這種學(xué)習(xí)方法是當(dāng)今其他院校應(yīng)當(dāng)借鑒和學(xué)習(xí)的，也是我國乃至世界教育現(xiàn)代化的一條必經(jīng)之路。

（三）會計專業(yè)教學(xué)管理要搭建有效平臺

高職院校在會計專業(yè)的教學(xué)管理中立足于培養(yǎng)社會需要型人才，而為了迎合時代發(fā)展的需要，創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)平臺是十分有必要的，因此應(yīng)該從以下三個方面來創(chuàng)建有效的教學(xué)平臺：

首先平臺要具有對會計本專業(yè)的資源進(jìn)行整合的功能。高職院校可以在具體的情況中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況整合分享那些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

其次是要具有培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的功能。社會越來越注重學(xué)生的實踐操作能力，因此在學(xué)校的線上教學(xué)平臺中，也要具有實踐板塊，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行實踐演練，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

最后平臺也要具有相互交流評價的功能。線上不論是對理論知識進(jìn)行授課還是講授實踐操作，都要讓學(xué)生在網(wǎng)上有自己的交流空間，這樣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便和快速。

四、結(jié)語

通過具體的調(diào)查研究可以看出，在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中越來越重要的背景下，高職院校若想做好會計專業(yè)的教學(xué)，必須要與時俱進(jìn)不斷地更新自己的教學(xué)觀念和方式，把需要教學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行融合，也要在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的主體地位，不斷加強(qiáng)老師的發(fā)展，建立一個有水平的線上高職會計專業(yè)教學(xué)的平臺，從而提升我國高職的教學(xué)質(zhì)量，切實提高學(xué)生在社會工作中的競爭力。

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基金項目：本文系黑龍江省“新冠肺炎疫情背景下疫情防控應(yīng)對策略與教育反思研究”專項課題的研究成果。

作者簡介：王 超（1977—），男，黑龍江哈爾濱人，副教授，會計師，碩士研究生，主要從事高職教育教學(xué)管理和會計專業(yè)教學(xué)研究。