運用信息技術(shù)構(gòu)建高效美術(shù)課堂

栗品 吳春花 劉浩

摘 要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運用為美術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供了一個絕佳的平臺。它創(chuàng)新了教育教學(xué)理念和模式，讓教學(xué)變得更加高效。如何運用信息技術(shù)協(xié)助課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的審美水平、促進學(xué)生的全面發(fā)展，是值得一線美術(shù)教師思考的問題。文章從利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、借助微課模式助力教學(xué)、巧用電腦制作美術(shù)作品、結(jié)合信息技術(shù)搭建平臺等方面，探討了依托信息技術(shù)構(gòu)建高效美術(shù)課堂的實施策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);美術(shù)課堂;美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-25 文章編號：1674-120X（2020）27-0107-02

美術(shù)的概念十分廣泛，它是一種能讓人直接從視覺上獲得美感的藝術(shù)，可以說，世間萬物皆和美術(shù)有關(guān)。信息技術(shù)則主要指人們利用計算機、網(wǎng)絡(luò)來交換、傳播各種信息的手段，十分方便。在中小學(xué)的課程教學(xué)體系中，美術(shù)課是一門最具直觀性、強調(diào)視覺性的課程。信息技術(shù)的出現(xiàn)，給美術(shù)教育帶來了一次全新的變革，它的出現(xiàn)強有力地沖擊了傳統(tǒng)美術(shù)教育以臨摹、寫生為主的“照本宣科式”的教學(xué)方式，使美術(shù)課堂的教學(xué)資源和教學(xué)手段更為新穎。信息技術(shù)為我們的美術(shù)教學(xué)帶來了一次全新的探索，它能更為直觀地將美術(shù)課模擬成各種情境，讓學(xué)生在不同情境里體驗不同的身份，自主探索，化身為課堂的主人。美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，打破時間和空間的限制，從而培養(yǎng)學(xué)生的視、聽能力，有效提高美術(shù)課堂的效率。

隨著信息技術(shù)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)在家家戶戶普及，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了信息化、智能化給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來的改變。計算機早已成為美術(shù)創(chuàng)作中廣泛運用的工具。從教師角度看，隨著教學(xué)改革的深入，廣大教師進一步增強了課程標準中提出的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)意識，而信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑為學(xué)生在課堂中開展自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式提供了充分的條件。信息技術(shù)適當運用于課堂，可以促使學(xué)生更高效地完成有質(zhì)量的美術(shù)創(chuàng)作。作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，對應(yīng)用信息技術(shù)所呈現(xiàn)的音視頻、圖片、動畫等更有興致，教師再適時地對學(xué)生加以感官刺激，便能夠促進學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)，從而更好地服務(wù)于美術(shù)課堂。

將小學(xué)美術(shù)課堂與信息技術(shù)相整合，是教育教學(xué)方式的革新，也是大勢所趨。如何運用信息技術(shù)構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，是一線教師值得思考的問題。以下是筆者在日常美術(shù)教育教學(xué)實踐中的一些思考和體會。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上運用信息技術(shù)制作美術(shù)課件，并在課件中輔以圖片、音頻、色彩鮮艷的動畫等教學(xué)資源，可以創(chuàng)設(shè)出既豐富又具有美感的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的繪畫創(chuàng)作素材，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和造型表現(xiàn)能力。

（一）圖片的展示

圖片欣賞是美術(shù)課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，豐富的圖片資源有利于學(xué)生開闊視野，為創(chuàng)作積累素材。比如“變形的魅力”一課中，教師通過故事導(dǎo)入新課后，便引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中了解到的局部重復(fù)的變形形象有哪些。有學(xué)生提到千手觀音、哪吒、楊戩、九頭鳥等，在學(xué)生說出這些形象的同時，教師展示出這些形象的圖片，全班學(xué)生都能通過課件圖片內(nèi)容加深對這些形象的理解，積累視覺素材。

（二）音樂的運用

在美術(shù)課堂上，為獲得情景交融的效果，教師可搭配適當?shù)囊纛l。如在“風(fēng)來了”這一課，通過不同強弱風(fēng)聲的音頻播放，多方位地讓學(xué)生感受風(fēng)的急緩，讓學(xué)生根據(jù)聲音判斷風(fēng)力的大小來進行表演，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時，在學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)，播放適合課堂的輕音樂，這有利于學(xué)生放松身心并快樂地進行創(chuàng)作。

（三）視頻的穿插

美術(shù)課堂中有時需要追根溯源，讓學(xué)生了解一些歷史資料。這時，當我們無法帶領(lǐng)學(xué)生親臨現(xiàn)場時，視頻的穿插便是一個很好的選擇。在“圖畫文章”一課中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生探索文字的起源，一段賀蘭山巖畫的視頻迅速吸引了大家的注意，讓學(xué)生了解到了古人曾經(jīng)運用過的文字是什么樣的以及古人是怎樣進行記錄的，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、借助微課模式助力教學(xué)，打造高效的美術(shù)課堂

在小學(xué)美術(shù)課堂中，有些手工課需要學(xué)生提前準備一些工具、材料。比如，在上“紙品樂陶陶”一課前，筆者就運用信息技術(shù)提前錄好了微課視頻，視頻中展示了此課需要的工具、材料：皺紋紙、剪刀、鉛筆、卡紙、雙面膠等。然后示范了紙繩的搓法和紙團的揉法，讓學(xué)生在家提前一周做好準備。在第二周的課堂上，教師就著重解決創(chuàng)意拼貼的問題。這樣就很好地解決了學(xué)生準備材料及制作基本形的問題，節(jié)省了課堂上重復(fù)操作的時間，這樣，有利于后面教學(xué)活動的開展。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，會先運用談話式、猜謎式、創(chuàng)設(shè)情境等方式進行課堂導(dǎo)入，教師再傳授、親自示范等，但是在該種教學(xué)方式下，教師講授過多，學(xué)生創(chuàng)作的時間較少，學(xué)生的主體地位容易受影響。而微課模式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，可以集中時間對知識點進行傳授，而且可以通過視頻剪輯軟件對教師的示范進行快進處理，這既不影響學(xué)生對教師教學(xué)示范的觀察，又能節(jié)約時間。一方面，教師在講解過程中可以以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)情對知識進行少而精的講授，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，另一方面，教師節(jié)約了課堂上的授課時間，可以將更多的時間用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，適時輔導(dǎo)，這樣就增強了學(xué)生的動手能力，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。另外，微課的使用顯著縮短了教師的重復(fù)工作時間，課前教師可以依據(jù)本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點錄制微課，然后到每個授課班級播放相應(yīng)視頻。學(xué)生在觀看視頻的過程中，可以試著提出問題，教師可適當?shù)卦谂赃吋右渣c撥，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時暫停視頻，講解重難點，這樣學(xué)生對本課的知識點就有了一個清晰的認知。在觀看教學(xué)視頻的時候，絕大部分學(xué)生都能做到專注，這樣既節(jié)約了教師日常講解的時間，又提高了美術(shù)課堂的教學(xué)效率。當然，教師也可以在課堂上預(yù)留時間進行師生互動、生生互動，解決其他的課堂問題。

三、巧用電腦制作美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識

將信息技術(shù)與美術(shù)課堂進行整合，可以提高學(xué)生的設(shè)計能力。相比用手進行繪畫、設(shè)計，電腦制作對學(xué)生有著天然的吸引力，這些新技能的學(xué)習(xí)都能讓學(xué)生積極參與。如“走向明天”這一課，筆者嘗試帶領(lǐng)學(xué)生用電腦軟件制作畢業(yè)留念冊。首先，打開PPT，選擇背景，插入圖片，把照片放入其中。然后選擇自選圖形，制作照片相框。接下來，插入文字，把自己的畢業(yè)感言輸入進去。再選擇動畫效果。最后，合成相冊。這樣用電腦制作的作品便于保存，利于多次轉(zhuǎn)發(fā)。學(xué)生能根據(jù)內(nèi)容自主選擇設(shè)計形式，利用內(nèi)置的眾多模板，使冊頁設(shè)計更加精美。也可以使用動畫效果、配音等使紀念冊更加活潑、生動。在“趣味動漫”一課中，學(xué)生理解了“動畫是將人或物的動作分解描繪，利用人眼的視覺暫留原理實現(xiàn)動畫效果”。我們便一起設(shè)計動漫形象，然后利用Flash軟件將其進行串聯(lián)。當學(xué)生看到自己的繪畫作品變成動畫效果后，大聲歡呼，覺得自己曾經(jīng)看過的動畫片不再那么神秘，通過學(xué)習(xí)，自己也可以是一名“小小動畫師”。

利用信息技術(shù)來設(shè)計美術(shù)作品能提高學(xué)生的動手能力，同時也能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，將學(xué)生引入一個全新的藝術(shù)世界，開設(shè)多元、豐富的美術(shù)課堂，或工筆細描，或大膽潑墨，或手工制作，或電腦設(shè)計……使得課堂教學(xué)內(nèi)容生動又廣泛，進一步提升了學(xué)生的審美情趣。

四、結(jié)合信息技術(shù)搭建平臺，發(fā)展學(xué)生的綜合能力

美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)學(xué)科，它可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源就是要突破教材知識的局限性，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，有效地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在欣賞課教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用電腦提前收集學(xué)習(xí)資源，并在課上交流，加深理解。這種方式可以改變學(xué)生被動接受知識的習(xí)慣，引導(dǎo)其發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的自主發(fā)展。如筆者在教學(xué)“秦陵兵馬俑”這一課時，提前通知學(xué)生通過博物館網(wǎng)站收集秦始皇及秦陵兵馬俑的資料，了解兵馬俑的年代、背景，欣賞秦陵兵馬俑的壯觀景象，觀察兵馬俑個體放大的造型和細節(jié)。在課堂上以小組的形式分享時，學(xué)生都非常積極，很快地融入課堂，其收集資料、提取信息的能力也得到了鍛煉。

運用信息技術(shù)手段，可以高效地展示學(xué)生的作品。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂上的學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)，一種是教師直接拿著學(xué)生作品展示，這樣坐在后面的學(xué)生看不清楚畫面，很難融入評價環(huán)節(jié);一種是通過投影儀將作品進行展示，但有些教室的投影儀有問題，或者教師對投影儀的操作不熟悉，導(dǎo)致浪費太多課堂時間。而希沃助手這一軟件的出現(xiàn)，很好地解決了這個問題，只需要安裝好App，隨時可以將學(xué)生的作品拍照、上傳，立即能展示。教師將學(xué)生的作品通過信息技術(shù)手段進行當堂展示后，還可以讓學(xué)生說出自己的感受，從不同的角度對作品進行分析。在學(xué)生分析、觀察時，教師給予適當?shù)囊龑?dǎo)，提高他們的欣賞能力。這樣的展評形式，一方面能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)缺點，另一方面，也能讓學(xué)生欣賞到其他同學(xué)的優(yōu)秀作品，實現(xiàn)共同進步。

美術(shù)教師要充分、正確地利用信息技術(shù)去優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，讓學(xué)生能不斷地汲取新知識，提高美術(shù)創(chuàng)造力和想象力。

參考文獻：

[1]尹少淳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]金偉民.中小學(xué)美術(shù)教育新論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2017.