中職院校學生教官管理模式實踐探討

李曉麗

摘 要：近幾年，職業教育發展迅速，在校學生人數逐年遞增，學生管理難度逐漸加大。本文介紹了學生教官管理模式在中職院校的應用，分析了其應用效果和需要注意的事項。

關鍵詞：中職院校 學生教官 管理模式

國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）指出，職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等的重要地位。近年來，隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育發展迅速，職業院校數量不斷增多，在校生人數逐年遞增，由于學生綜合素質良莠不齊，學生管理難度逐漸加大。如何根據職業院校學生的特點及不同時期學生的需求，探索出適合職業院校學生特點且有效的學生管理模式，把學生“管好”，是加強職業院校學生管理工作的重要思考。下面就以筆者所在單位——鄭州工業技師學院為例，探討中職院校學生教官管理模式的實施情況。

一、學院概況

鄭州工業技師學院（以下簡稱“學院”）始建于1959年，現開設汽車技術、電子商務、幼兒教育、礦山機電等7大類24個專業，目前在校生共有15 000余人。學院先后榮獲全國職業教育先進單位、河南省文明單位、河南省特色技工院校、國家二級煤礦安全培訓機構、國家三級非煤安全培訓機構、國家職業技能鑒定所等辦學成果和榮譽，目前，正在建設國家級高技能人才培訓基地和“雙高水平”學校。

二、成立背景

和大部分中職院校一樣，學院在校生主要存在以下特點。

（一）年齡特點

經統計，絕大多數在校生年齡處于14～18周歲，正值青春期。這個時期的學生自認為成熟，要求獨立，不希望被約束，喜歡表現，思想上既迷惘又盲目自信，社會經驗和生活經驗不足，容易沖動。

（二）生源獨特

學生的來源大體上可以分為三類：一是初中學習有困難、學習成績較差的學生，這部分學生占的比例比較大;二是從初中或者高中畢業后在社會上待過一段時間，發現自身知識匱乏而又重新回到校園的學生;三是來自特殊家庭，如貧困家庭、留守家庭的學生。

中職生的特點決定了班級管理的難度。與此同時，2014年學校新的班子組建以來，提出了文化鑄魂、目標激勵、規范管理、內涵發展、提高質量等要求，招生工作實現了跨越式發展。目前，學校班級人數平均在40人以上，班級管理難度進一步加大。再加上學院班主任都是在擔任教學工作同時兼任班級管理工作的，班級管理效果不明顯。如何在給班主任減負的同時又能提升班級管理水平，是學生管理部門經常思考的問題。為此，經過多次考察和詳細籌備，2018年10月，學院成立了學生教官團隊，經過培訓考核，讓學生教官輔助學生處、班主任加強學生日常管理，督促學生養成良好習慣。

三 、具體實施過程

學生教官管理模式要想運行良好，選拔和培養一支政治思想進步、軍事技能過硬、組織紀律嚴明、專業技能優秀的學生教官隊伍是關鍵。為此，在遵循學生身心發展特點和規律的基礎上，學院發布了《學生教官標準化培養大綱（試行）》及《學生教官選拔及培養計劃》等文件，對學生教官的選拔、培養、使用、管理、考核及遵守工作提供了依據。

（一）選拔

選拔是組建學生教官隊伍的第一步，也是關鍵的一步。選拔時，要突出兩個方面：一方面，利用海報、廣播、微信公眾號及班主任會、學生干部會議、全體學生大會做好選拔前的輿論氛圍的營造工作，引導大家思考為什么要加入學生教官隊伍，怎么樣才能加入學生教官隊伍，加入學生教官隊伍后能做什么、能提高什么，潤物無聲地對全體學生進行一次思想教育。另一方面，在選拔的條件上明確提出尤其注重學生的身體素質、軍事技能、組織紀律、責任心、榮譽感、成績、管理協調能力等方面，為學生教官的后續使用和管理打下基礎，也為學生邁進社會提供鍛煉的平臺。

選拔流程如下：學生申請—班級推薦—學生處初選—進行面試、體能測試、心理測試—合格者進入預備教官名單—軍事技能及教學方法培訓—培訓合格學生參加集中訓練—參加聘任儀式，擔任學生教官。

（二）培養

優秀學生擔任學生教官，從角色上要實現“從學生到教官，從被管理者到管理者，從被指揮到指揮”三個轉換。為了順利完成這三個轉換，需要做到“四會”，即會做動作、會講解、會教、會做思想政治工作。為了達到這一目標，必須對學生教官進行系統的培訓與指導。

培訓采用分時訓練與集中訓練的方式，實行全程淘汰與優中選優，旨在提高學生教官的思想政治覺悟，增強其組織紀律觀念，培養其艱苦奮斗的作風，提升其綜合素質，使其熟練掌握隊列動作要領及基本軍事知識和技能，熟悉組織隊列訓練的方法，提高組織能力和做思想工作的能力。正常上課期間，利用課余時間分時訓練，加強學生教官愛國主義、法制、安全、文明禮貌、行為規范及日常養成教育和突發事件處理、帶班方法等理論培訓。每年寒暑假為學生教官集中訓練階段，由學生處根據日程安排對學生教官進行為期4周的封閉訓練，主要進行相關理論培訓和軍事技能強化訓練。集中訓練結束后，學生處對學生教官進行綜合考核。任用時會綜合權衡每個人的考核成績和綜合素質，任命綜訓教官、班級輔導員、公寓管理員等不同職務，協助進行學生日常管理，聘用期為一年。

（三）使用

用好學生教官，既可以充分鍛煉學生教官，充分發揮他們的積極性，也可以助推學生精細化管理。

學生教官在不同時期、不同場合分別扮演不同角色。在學生教官的使用上，做到因時、因地制宜，最大程度發揮他們的作用。

1.新生綜合素質提升訓練（以下簡稱“綜訓”）階段

新生入學后，學院要對新生進行為期一個月的綜訓。期間，學生教官不僅要做好常規的軍事技能訓練，還要做好學校規章制度的宣傳等工作。

2.學生日常管理階段

綜訓結束后，經家長同意，由學生處考核，結合本人專業及特長安排學生教官擔任班級輔導員、公寓管理員、教室管理員及帶早操人員。班級輔導員的主要職責是協助班主任進行早操、內務整理、課前整隊進班、晚查勤等工作;公寓管理員的主要職責是協助進行宿舍安全檢查、滯留學生檢查等工作，協助學生會宿舍衛生檢查與評比等工作。

3.分時、集中訓練階段

學生教官在分時和集中訓練階段擔任訓練任務實施者，完成單兵隊列、班排隊列、軍體拳基本動作練習。

為了保證取得良好效果，對學生教官采取動態管理，依照工作業績優勝劣汰。要求學生教官團隊堅持日志制、聯系制、聽課制、例會制、值班制等八項制度并對其定期考核。每月為一個考核周期，由學生處參照班級量化考核、公寓管理員崗位職責等規定對學生教官進行崗位意識、工作態度、敬業精神、制度意識、責任意識、工作能力等方面的考核。

四、管理效果

學生教官這種既是學生又是教官的雙重身份促使他們比其他學生更為自律，更具有責任心、榮譽感。通過正確引導，充分發揮學生教官的引領和示范作用，使學生教官影響帶動其他同學，兩者之間互相促進、共同提高，改善了學校的校風和學風建設。自組建學生教官團隊以來，各項日常學生管理工作平穩、有序。學校宿舍、教室衛生情況有了飛躍性的改善，學生早操出勤率、上課出勤率穩定在95%以上，不存在上課遲到現象，違紀率也降到了歷史最低點。學生教官管理模式的推進是加強學生自我教育、自我管理、自我服務的有效手段，是學校準軍事化管理的延展，更是提升學生綜合素質的良好平臺。

五、注意事項

學生教官模式的實施，一定程度上減小了班主任的工作負荷，極大地提升了管理效果。具體實踐中，有兩點尤其需要注意。

（一）學生教官替代不了班主任

高年級學生教官帶低年級班級，可以協助班主任帶早操，教內務、督促內務，處理偶發事件，卻替代不了班主任，尤其是在學籍管理和資助等方面。這就需要引導班主任和學生教官找準自己的位置，做好溝通和協調。

（二）學生教官需不斷指導

學生教官本身就是學生，或多或少存在一些問題，尤其是在做學生思想工作或處理問題時還不是很到位，更需要進行不斷總結。

（作者單位：鄭州工業技師學院）