淺談中班回歸式美術(shù)教育評價的策略

戴秋萍

摘 要：評價是美術(shù)教學(xué)活動中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。如何評價幼兒美術(shù)作品對幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵作用，直接關(guān)系到幼兒對美術(shù)的興趣、激情、自信以及幼兒身心的健康成長。

關(guān)鍵詞：回歸式;美術(shù)教學(xué);評價觀;評價策略

幼兒園美術(shù)活動評價的目的，是激勵幼兒，使他們在輕松愉快的氛圍中享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們對美的感受力及增強他們的美術(shù)表現(xiàn)力，讓他們在成功中感受喜悅，從而激勵自己，以獲取更大的進步。

一、評價環(huán)節(jié)——回歸過程

（一）活動前的評價

它既是對幼兒原有水平的了解，又是審美傾向的表現(xiàn)，是對自我和他人的評價，也是內(nèi)心的順應(yīng)，幼兒總是在不斷地同化和異化中增長見識的。幼兒可以評價同伴所給出的評價，也可以評價自己所感受到的，在與同伴和老師的相互交流中豐富其感性知識，獲得豐富的情感體驗和審美表現(xiàn)積累。

（二）活動中的評價

教師能及時關(guān)注幼兒在活動中的狀況，針對幼兒操作中出現(xiàn)的問題、變化來引導(dǎo)教學(xué)活動的進行。當幼兒興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移時，可以及時關(guān)注;當幼兒態(tài)度變化時、情緒低落時、表現(xiàn)技能缺乏時，也可以及時地稍加點撥;當幼兒想象豐富、創(chuàng)造獨特時，更需要教師的獎勵性評價。

（三）活動后的評價

即教學(xué)活動結(jié)束或者延伸活動中的評價。教師可以組織、發(fā)動幼兒把自己的作品張貼、剪貼、布置起來，供大家相互欣賞、討論與評議。

二、評價形式——回歸活動

（一）展示法

教師可以將作品展示在班級環(huán)境中，也可以結(jié)合社區(qū)活動，開展手拉手繪畫展示活動，舉辦鄉(xiāng)土藝術(shù)節(jié)，開展以大帶小墻面畫創(chuàng)意賽，等等，給予幼兒膽量與鼓勵。

（二）解說法

幼兒通過美術(shù)作品表達自己的情感，每幅作品都包含著一個動人的故事，為了充分尊重幼兒的自我表達和自主表現(xiàn)，可將評價環(huán)節(jié)設(shè)計成“說出我畫中的故事”。教師將幼兒說的故事附在畫上，使每一幅畫成為個性化的“藝術(shù)品”，讓大家看到幼兒獨特的思維方式和表現(xiàn)手法。

（三）拍賣法

開展畫作拍賣活動，每個幼兒可以用自己的小紅花來購買同伴的畫。這一方式，對于作品的主人來說，不僅能刺激其創(chuàng)作的熱情，提高其創(chuàng)作的技巧，同時也能看到同伴對于自己作品的認同，使得評價容易讓人接受。而對于購買的同伴來說，其可以更多地看到同伴的不同表現(xiàn)，豐富其感官經(jīng)驗，其中不僅僅有技能的評價，更多的是同伴之間情感的評價和對藝術(shù)作品態(tài)度的評價。

（四）游戲法

游戲法評價能夠極大地調(diào)動幼兒的感性和直覺能力，提高其活動興趣。例如《美麗的花朵》，請幼兒扮演蜜蜂、蝴蝶去花家做客。泥工《秋天的水果》，請幼兒扮演賣水果的售貨員或者水果店的經(jīng)理等。在這樣的情境中讓幼兒介紹和評價自己或同伴的作品，能使他們集中注意力，產(chǎn)生積極情感，獲得心理滿足，從而進一步調(diào)動自己的創(chuàng)作熱情，提高對美的感知能力和創(chuàng)造能力。

三、評價主體——回歸自我

（一）自評

幼兒自評并非等同于自夸，是自我評價、自我反省與自我監(jiān)控，所以我們提倡蹲下來傾聽：聽他們的天馬行空，聽他們的自由徜徉，聽他們的自圓其說，也應(yīng)鼓勵他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，學(xué)會反思，這不僅有利于其社會性發(fā)展，而且有利于美術(shù)表現(xiàn)的進一步發(fā)展。幼兒在《小蝌蚪找媽媽》中都設(shè)計出了自己的作品，如果只是將幼兒作為被動的評價者，一味將教師的觀念強加于幼兒，就扼殺了幼兒的創(chuàng)造性。此時我們應(yīng)該讓幼兒大方地介紹自己的作品，在過程中多問幾個“為什么”，更能幫助幼兒主動回味自己的創(chuàng)作過程與創(chuàng)作情感，加深對藝術(shù)活動的情感體驗。

（二）互評

幼兒之間心有靈犀，看法和立場也是相近的，在見解和感受上有著很多共同點，所以對于同伴間的互評也有著很大的情感共鳴。讓同伴去評價，更能走進幼兒的心里，使其在清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，提高批判性思維能力，并學(xué)會交流、合作與分享，在得到別人認同和贊許的同時充分體驗到成功的快樂。當然，幼兒之間互評要明確評價內(nèi)容和標準，應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的長處和優(yōu)點，進而改進自己的行為。

（三）網(wǎng)評

創(chuàng)建微信公眾號、班級微信群以及智慧班級平臺，在平臺中請所有幼兒和家長也參與到評價中，開設(shè)美術(shù)小明星欄目，展出幼兒的作品，以微信投票的方式對幼兒的作品進行評價。為了讓網(wǎng)評避免重技能，輕表現(xiàn)，可以為家長制定網(wǎng)評細則，并給每幅作品附上解說，還可預(yù)設(shè)多個獎項，如最佳創(chuàng)意獎、最佳人氣獎等，這種評價能夠讓父母清楚地了解班級幼兒的學(xué)習(xí)情況與自己孩子的成長過程，向家長傳遞正確的評價觀和美術(shù)培養(yǎng)目標。

四、評價語言 ——回歸具體

教師評價可采用開放式提問：“你為什么要這樣畫？”“還可以怎樣表現(xiàn)？”引導(dǎo)幼兒邊畫邊思考，完善自己的構(gòu)思，要明確地指出孩子活動過程中或作品中值得表揚和肯定的地方。如“這幅畫的線條好優(yōu)美，像在跳舞！”“你畫得與別人不一樣，真特別”。這樣的評價會讓幼兒感到生動有趣，會增強幼兒繪畫的積極性和繼續(xù)作畫的欲望。

另外，肢體語言的評價也不可小覷。對較沉靜、內(nèi)向、膽小的幼兒，教師可用熱情的語言、拍手、微笑、大拇指、拍拍肩膀來肯定幼兒;也可用撫摸、擁抱、拉手來鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，增強自信心。

總之，幼兒美術(shù)活動的評價體現(xiàn)了一種教育藝術(shù)，“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等”。因此，恰當?shù)剡\用教學(xué)評價，重視幼兒參與美術(shù)活動的情感、態(tài)度，關(guān)注幼兒在美術(shù)活動中對美的情緒體驗，幫助幼兒建立自信，讓幼兒真正成為評價的主體，成為藝術(shù)活動的主體。

參考文獻：

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[2]趙紅霞，胡碧霞.對幼兒美術(shù)活動中教師評價行為的反思[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012.