拒絕標(biāo)簽，從角色中釋放

劉重陽(yáng)

摘 要：人與人在交往中喜歡互貼標(biāo)簽，大家對(duì)貼標(biāo)簽這件事已經(jīng)習(xí)以為常，不由自主地給別人貼，對(duì)于別人給自己貼的標(biāo)簽，有的欣然接受，有的不愿承認(rèn)，還有的想抹去，卻怎么也撕不掉。對(duì)于身邊的孩子，我們不經(jīng)意間也會(huì)給他們貼上一個(gè)個(gè)標(biāo)簽：“倔脾氣”“淘氣”“怯懦”“壞心眼”等。如果你認(rèn)定了孩子淘氣，那他一定會(huì)用行動(dòng)告訴你，他就是很淘氣。因此，我們應(yīng)該正面引導(dǎo)，與孩子建立友誼平臺(tái)，幫助孩子坦然面對(duì)自己的感受，鼓勵(lì)孩子自立、自信，并讓孩子從標(biāo)簽角色中釋放出來(lái)。

關(guān)鍵詞：標(biāo)簽;角色;釋放

曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片，故事內(nèi)容大概是這樣的：在一個(gè)小鎮(zhèn)上住著一群木偶人，這里的每個(gè)人都擁有兩個(gè)盒子，一個(gè)裝滿了星星，一個(gè)裝滿了灰點(diǎn)，他們每天最開(kāi)心的事就是互貼標(biāo)簽。一個(gè)叫潘奇諾的男孩渾身貼滿了灰點(diǎn)，在別人眼里他一無(wú)是處，漸漸地他也認(rèn)為自己什么都干不好，逐漸喪失了信心。直到有一天他聽(tīng)到木匠，也就是制作這些木偶的木匠對(duì)他說(shuō)：“在我眼里你很特別，你應(yīng)該相信自己是獨(dú)一無(wú)二的。”他每天都去找木匠談心，慢慢地找回了信心，身上的灰點(diǎn)也一個(gè)一個(gè)掉了下來(lái)。雖然只是一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，但卻真實(shí)地反映了我們現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。

兩歲多的女兒給家庭中的每個(gè)人都固定了餐桌的座位，一旦有人坐錯(cuò)位置就會(huì)哭鬧不止，直到按順序坐好才會(huì)停止。奶奶總會(huì)嘟囔一句：“你這小孩真犟！”奶奶回老家了，晚上媽媽想要躺在奶奶的躺椅上給女兒講故事，可是她就是不讓媽媽坐，不管媽媽再怎么說(shuō)累，也無(wú)濟(jì)于事。在我們成人眼中，早已經(jīng)給孩子貼上了倔強(qiáng)的標(biāo)簽。可是我們忘記還有秩序敏感期這回事，在孩子心中座位的秩序是不能改變的，奶奶的椅子也只有奶奶能坐，而這個(gè)時(shí)候也是培養(yǎng)好習(xí)慣、樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)、社會(huì)規(guī)則意識(shí)的最佳時(shí)期。我們只顧著去給孩子貼標(biāo)簽，卻忘了探尋問(wèn)題背后的秘密。

作為幼兒教師和母親的我，希望自己可以走進(jìn)孩子的內(nèi)心，與孩子進(jìn)行平等的溝通交流，逐漸去感受孩子的想法。之前讀過(guò)的一本書(shū)中提到了一個(gè)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)“自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言”，如果你給孩子貼上你很聰明的標(biāo)簽，他就會(huì)認(rèn)為自己很聰明，他會(huì)變得很自信，各方面的能力也會(huì)得到很大的提升。相反，如果你總是說(shuō)他很笨，他會(huì)什么都干不好，信心全無(wú)，就如同短片中的男孩潘奇諾一樣。我們需要對(duì)孩子做的不是給他們貼標(biāo)簽，而是尋找機(jī)會(huì)讓孩子看到一個(gè)全新的自己，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

一、以公正的態(tài)度看待孩子

公平公正地對(duì)待班里的每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子感受到老師的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)。孩子都渴望得到關(guān)注，都希望獲得別人的贊賞，我們給孩子一個(gè)肯定的表情或動(dòng)作，給孩子一句贊揚(yáng)的話，他們心里都能樂(lè)開(kāi)了花。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，如果孩子們吵鬧不停，我就會(huì)尋找一個(gè)平時(shí)容易被忽略，且正在認(rèn)真做事的孩子，然后大聲地贊揚(yáng)他一番，并說(shuō)出理由，其他孩子就會(huì)立馬停止說(shuō)話。

二、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子

俗話說(shuō)：“世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉。”同樣的道理，每個(gè)孩子就像樹(shù)葉一樣各不相同，各有各的優(yōu)缺點(diǎn)，各有各的閃光點(diǎn)。有的孩子看似一無(wú)是處，就像動(dòng)畫(huà)片里的潘奇諾一樣，可是你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他很善良，他對(duì)待人很友善，或者他很擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)數(shù)字很敏感。我們眼中不應(yīng)該只看到他們的不足，應(yīng)該去捕捉、發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，去找尋孩子們那躲藏在隱秘處，常常被我們忽略的閃光點(diǎn)。

三、要以寬廣的胸襟對(duì)待孩子

俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我們班里有個(gè)自制力相對(duì)較弱的孩子，他生氣時(shí)總是管不住自己，他會(huì)發(fā)脾氣、摔東西，甚至?xí)ゴ騽e的小朋友，我看到他的這些行為首先是很生氣，覺(jué)得這個(gè)孩子怎么會(huì)出現(xiàn)這種行為呢。可是，我靜下心來(lái)想想，孩子都有缺點(diǎn)，他會(huì)有這樣的行為肯定是有原因的，作為教師，我們要接納孩子的不足，寬容孩子的過(guò)錯(cuò)。和父母交流找到孩子出現(xiàn)這種行為的原因，去幫助孩子用其他的方式宣泄情緒，改善不良行為。

四、尋找機(jī)會(huì)讓孩子看到全新的自己

從孩子容易忽略，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的事情著手，對(duì)孩子做出的事情及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，并具體說(shuō)出理由，讓孩子知道自己為什么得到肯定和表?yè)P(yáng)，而不是盲目地以為自己很棒。比如早晨上學(xué)出門(mén)之前孩子想到還沒(méi)有帶接送卡，要及時(shí)回應(yīng)孩子：“幸好你想到了接送卡，不然我們就沒(méi)辦法進(jìn)幼兒園了。”

五、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子另眼看自己

交給孩子一些任務(wù)，當(dāng)他完成任務(wù)時(shí)他會(huì)看到自己的價(jià)值，心里欣喜萬(wàn)分的同時(shí)，還會(huì)自我肯定，增加信心，對(duì)自己另眼相看。當(dāng)然我們還可以讓孩子無(wú)意中聽(tīng)到你對(duì)他的正面評(píng)價(jià)，讓他明白你對(duì)他的哪些行為是肯定的。

當(dāng)然，我們還需在日常生活中和教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后去提升教育行為，幫助我們應(yīng)對(duì)在培養(yǎng)孩子過(guò)程中出現(xiàn)的很多困難，幫助孩子從不同的角度認(rèn)識(shí)自己。與孩子溝通是一門(mén)藝術(shù)，我們?cè)谂c孩子溝通的同時(shí)，還要善于總結(jié)，沒(méi)有什么能代替我們自己的親身體會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靜.陪孩子走過(guò)3-6歲敏感期[M].北京：北京時(shí)代華文書(shū)局，2017.