基于高中語文必修基礎下的《邊城》教學分析

蓋克榮

摘 要：高中語文在高中整體教學中居于重要的地位，對高中學生的整體發展起到了重要的作用。隨著近幾年高考教育的改革，高考的考試范圍越來越擴大化。受高考考試范圍的影響，國家為了能讓高中學生在整體高中語文教學中更好地發展自己，更好地適應高考，在教學課程中將必修課程加入了整體的高中語文教學指導中，為高中學生在面對高考應試時打好堅實的基礎。

關鍵詞：高中語文;必修課程;《邊城》;分析

在高中語文必修課程中，高中語文教師往往會從整本語文教材中結合當下語文高考應試時出現的課文內涵“頻率”，“提取”出相對重要的幾篇必修課文，在這些必修課文中，《邊城》占據著一大重要的教學“地位”。

一、從《邊城》整篇進行分析入手

從《邊城》整篇必修課文來看，在對其深入分析中往往更能體現每個人物的不同特點。在作者對于美景風物的表現手法中更能培養高中學生對于“美”的發現，鍛煉學生的寫作文筆;在教師剖析人物的過程中，培養學生對于情節發展的理解能力;一篇優秀的文章或是詩歌，通常具有其自身的詩篇魅力，教師深入《邊城》通篇內容，為學生展現作者那個時期的人文魅力，展現那個時期人們的淳樸和善良，“感作者所感去看當時社會的殘酷和人民的無奈”，教師在指導學生通篇閱讀《邊城》的同時，引導學生“從作者角度看社會問題”，引導學生做“主人翁”，轉變身份分析社會影響、人物性格特點。

高中語文必修課程，強調的是教師順應當前語文高考要求，轉變教學方法，在整體高中語文教學中重視學生的思考和感受;在教學方法中摒棄過去式的高中語文教學方法;在高考來臨的前期“穩住”教學陣腳。在《邊城》課文中注重引導，培養學生對《邊城》課文的自主學習精神，讓學生在教師課堂受教中明確自身學習地位，感受《邊城》課文中作者的文筆魅力。教師在指導學生品味人物的心理活動的同時，注重關心學生的情感變化，鼓勵學生就《邊城》課文中某一句發表自己的課文解析感受，促進學生在高考作文應試中更好地將自我感受應用到實際作文試題中，為學生的高考作文增添點滴色彩。在高中語文課堂上，降低學生對于必修課程的學習“難度”，將問題縮小化，從《邊城》課文自身簡化學生對于課文內容的理解程度，鍛煉學生在《邊城》課文中對事件發展的自我探究能力，教師“放手”讓學生的思維進行拓展，培養學生在通篇課文中的自主學習意識和學習探究精神。讓學生在高中語文必修課程中更好地展現自己的語文學習能力，培養學生對于事物的探究和理解分析能力，進一步為學生今后在社會的發展打下堅實的基礎。

二、基于高中語文必修課程基礎下的《邊城》教學

高中語文從形式上既前進于初中語文，又不同于小學語文。可以說在學生整體語文教學中占據著重要的地位，既是教師教學方法的轉變，又是思維方式的更深層次推進。在必修課程基礎下進行《邊城》課文教學的分析，要求高中教師在指導通篇課文的同時，鍛煉學生深入《邊城》課文本身看待社會問題，促進教學的更好推進。

1.課前音頻播放《邊城》，讓學生先行了解

必修課程在字面上會讓學生產生“退縮”心理，也會因為該類課程的不熟悉，讓學生產生教學上的“抵制”。教師在《邊城》課前進行相關音頻的播放，讓學生對整篇課文進行大概的熟悉，將學生對于該篇課文的學習興趣調動起來。在音頻中感受《邊城》作者筆下那個時期人民的淳樸和當時生活的美好，感受作者筆下風土的美麗和人物的質樸善良，培養學生對于《邊城》課文中“美”的感受。

2.拓展課文外的教學知識，讓學生更懂《邊城》

一篇課文的描寫和敘述，離不開“年代”這一線索的鋪墊和作者思路靈感的“誕生地”。教師在學生學習《邊城》課文的同時，要注重學生思維的發展跳躍性，重視課前的科普，結合《邊城》通篇課文讓學生感受作者筆下的背景對于當時人民的影響;在為學生進行《邊城》內容上的梳理時，注重分析作者感受，將有關《邊城》的知識點加入課文的梳理中，豐富學生的知識面，目的是讓學生更好地感受作者在《邊城》寫作中文筆的獨到之處。既能鍛煉學生在教學中擴展《邊城》課文的知識面，又能在學生腦海中加深課文印象。教師在指導的過程中往往會有學生提出疑問，教師耐心講解分析，促進學生對于課文的學習求知欲，讓《邊城》教學在高中語文必修課程基礎下更好地推進教課水平，打破高考臨近前的壓抑學習氣氛。

對于高中語文教學而言，如何對必修課程下的《邊城》進行分析，將《邊城》課文中的文藻精華更好地讓學生進行運用，通常需要教師抓住當今高考教育發展變化，沉著面對高考，找到有助于高中學生更好發展的教學方法，培養學生在《邊城》中發現生活中的美，在作者筆下發現文章的魅力，在教師的引導和指導下更好地發展自己，在高考應試中更好地表現自我。

參考文獻：

[1]費亞嵐.《邊城》文本分析解讀與教學設計[D].黃石：湖北師范大學，2019.

[2]肖志巖.高中語文《邊城》的閱讀教學研究[D].貴陽：貴州師范大學，2019.