讓美工區成為大班幼兒創造的天地

摘 要：在班級中，美工區是孩子們探索材料并自由地進行藝術創造的空間，孩子們在這里充分表達自己的審美感受與獨特想法，體驗快樂的情感。在美工區中，教師應積極為大班的孩子創設適宜的環境，支持孩子們的學習，讓孩子們通過美工區的活動，促進動手能力、創造能力的發展。

關鍵詞：美工區;創造力;環境;情境

美工區是孩子們實現創造的天地，我們充分尊重孩子們的學習特點與方式，激發他們主動參與活動的興趣，運用適宜的策略，支持孩子們自由地表達與創造。

一、為孩子們營造寬松、安全的心理氛圍

在美工區中，我們應充分以孩子為主體，從孩子的視角出發，滿足孩子們的探究需要，耐心等待，充分放手與支持。這樣有利于孩子興趣的激發與能力的發展，能夠滿足孩子的探索需要，從而更好地促進孩子后期的創作。

孩子們在美工區活動時，我們支持孩子自主學習，大膽表達自己的想法。在平時，我們可能會發現如下情形：孩子剛剛在繪畫紙上畫了一幅非常漂亮的畫，可是，不一會工夫，我們再來看他的畫時，卻發現他用小剪刀在畫上剪了幾刀，這時，通常我們會認為孩子是在搞破壞，其實不然，這可能是孩子創造的開始，他也許想在自己的作品上再進行創作。《3-6歲兒童學習與發展指南》提道：成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒。因此，我們應對孩子的作品表現出積極的態度，仔細聆聽他們的介紹，認同孩子，欣賞他們獨特的表現，為孩子們營造寬松、安全的氛圍，有助于孩子們大膽表達與創造。

二、為孩子提供豐富、有趣的活動材料

皮亞杰指出：孩子是在與材料的積極互動中獲取經驗的。孩子們的操作活動離不開材料的支持。他們在動手操作中產生的創意更是需要豐富、有趣的材料作為支撐。我們可以多提供一些來自大自然的、孩子們周圍生活之中的材料，這些材料為孩子們所熟悉，更能引發他們的創造。多鼓勵孩子們自主選擇材料，用不同的方式將材料進行組合，從而實現天馬行空的創意。如：生活中的一些廢舊物品隨處可見，我們請孩子們和家長一起進行大搜集，孩子們搜集到了喝完牛奶、奶茶后剩下的吸管，大大小小的紐扣，一次性紙盤，火柴棒，硬紙板等，我們將這些物品依據大小、形狀等進行分類，分別放置在美工區一個個的小籃子中，這樣，孩子們參與美工區活動時方便取放。孩子們自己選擇喜歡的材料，發揮想象，大膽地進行創造。他們用一根根吸管在紙盤上拼貼出樹枝的形狀，再用五顏六色的紐扣粘貼在樹枝上，一棵長滿果子的果樹就做成了，童趣盎然。孩子們用硬紙板和火柴棒組合在一起，制作成運動小人。他們用硬紙板剪出圓圓的頭，再用火柴棒在頭下面拼貼運動小人的身體，于是，各種姿態的運動小人躍然紙上，栩栩如生：有的在打籃球，有的在跳水，有的在爬山……創意十足。豐富有趣的材料引發了孩子們的關注與感知，激發了孩子們創造的欲望。

三、創設有利于孩子表達和創造的情境

在美工區中，我們應為孩子們創設充滿樂趣與生機的情境，運用不同的策略，支持孩子們的創造。

我們可以結合活動主題創設情境。在開展主題活動時，為了順應孩子們的興趣，滿足他們的需求，豐富相關的經驗，我們就要給孩子們創設一定的情境，可以請孩子們一同參與創設，調動孩子們的已有經驗，充分發揮孩子們的自主性，讓他們能夠大膽表達自己的見解，積極創作。如：在開展“我們的城市”主題活動時，我創設了一個“城市”情境。西西、婷婷等幾個孩子想到了城市里的兒童樂園，我鼓勵她們想一想兒童樂園里有什么，讓她們相互合作，著手打造一個“迷你兒童樂園”。西西仔細地回憶兒童公園里的各種設施，開始了制作活動。她先找來一張黃色的卡紙，在上面用記號筆快速地畫出了幾個人，剪了下來，然后，拿來了幾塊正方形的小木塊，將剪下來的人粘貼在木塊上，讓他們站立了起來，做成了幾個小人偶。婷婷和好朋友一起選用了彩色的小木棒、超輕粘土、紙盒、彩紙等材料，合作自制了秋千、滑滑梯、小花小草等。木木一直試圖在兒童樂園里造出幾條小路，讓人們可以在其中行走游玩。他找來一些顏色和形狀各異的小石頭鋪在地面上，做成了彎彎曲曲的石子小路，將一些圓木片在地面上進行排列，做成小路。我問孩子們：“這么美的樂園，除了白天可以玩，晚上可以去玩嗎？”西西立刻想到兒童樂園里應該要有燈，亮亮的，人們晚上才可以去玩。“用什么材料做亮亮的燈呢？”在我的啟發下，西西等幾個孩子去尋找會發光的材料了，她們找到電子積木，動手組裝了一個電子燈泡。“哇！燈亮了！”孩子們發出了一陣歡呼。可見，我們圍繞主題活動，基于孩子們的經驗設置情境，通過情境引出共同的話題，能夠激發孩子們創作的熱情，讓他們交流與合作，用不同的材料進行表現與創造，感受活動的樂趣。

此外，在游戲活動中，我們應注重觀察，捕捉孩子們的興趣點，滿足他們表達與創造的需要。孩子們有時會自發生成一些情境，如小劇場等，這些情境能引起他們的共鳴，讓他們的創作和游戲源源不斷。

總之，我們應積極運用多種方式，滿足孩子們的需要，支持孩子們大膽表現，使得美工區真正成為孩子們創造的天地。

參考文獻：

[1]何桂香.幼兒園游戲課程：區域游戲活動評價策略[M].北京：農村讀物出版社，2005.

[2]邱學青.幼兒園自主性游戲指導的策略研究[J].幼兒教育，2004（6）.

作者簡介：譚杰（1990.3—），女，江蘇鹽城人，現任鹽城市射陽縣興橋鎮實驗幼兒園教師，二級教師。