廣告設(shè)計與制作專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)中視錯覺的思維遷移

吳建龍

摘要：職業(yè)教育是大國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展建設(shè)的基礎(chǔ)，是國家教育工作的戰(zhàn)略重點。高職高專需要為國家高等技術(shù)應(yīng)用型人才。在高職高專平面設(shè)計的基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)中，平面構(gòu)成仍以書本理論教學(xué)為主，點、線、面的平面構(gòu)成練習(xí)不能很好的與市場需求緊密聯(lián)系。本文在平面構(gòu)成“視錯覺”的教學(xué)中分析高職高專學(xué)生對平面構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)心理，探討平面構(gòu)成教學(xué)與職業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念與思維遷移。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計與制作;職業(yè)教育;平面構(gòu)成;視錯覺;思維遷移

中圖分類號：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.101

文章編號：1005-5312（2020）29-0151-02

一、高職高專平面構(gòu)成教學(xué)的現(xiàn)狀

高職高專以職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才為主。但是設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)計課程——平面構(gòu)成的教學(xué)依然以點、線、面構(gòu)成練習(xí)等一系列理論練習(xí)為主。在平面構(gòu)成的教學(xué)中更多是參考本科的教學(xué)方法，研究二維平面中點線面不同組合產(chǎn)生的不同效果與錯覺，其中案例多為不能與市場緊密聯(lián)系的研究性藝術(shù)作品，案例主要表現(xiàn)的平面構(gòu)成中各個元素的大小對比、組合排列、面積對比以及營造空間立體錯覺。其對接的后續(xù)課程分別是色彩構(gòu)成與立體構(gòu)成兩門課，同樣的這兩門課在教學(xué)中都是參考本科教學(xué)以理論教學(xué)為主都是研究不同元素在空間中排列組合產(chǎn)生的不同效果與市場聯(lián)系不緊密。這三門設(shè)計基礎(chǔ)課程是設(shè)計類專業(yè)課創(chuàng)意圖形、燈飾設(shè)計等專業(yè)技能課程的基礎(chǔ)這一類專業(yè)技能課程主要以對接市場為主，學(xué)習(xí)設(shè)計師的必備技能。而高職高專的平面構(gòu)成基礎(chǔ)課的練習(xí)仍是以參照本科的構(gòu)成練習(xí)作業(yè)，研究探索點線面組合產(chǎn)生的不同效果。作為前導(dǎo)課程的平面構(gòu)成課程，不能很好的銜接之后的專業(yè)技能課程教學(xué)。平面構(gòu)成這一基礎(chǔ)課一般在學(xué)生大一初級階段修完，由于高職高專主要培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，剛由高中升入大學(xué)學(xué)習(xí)的新生即是在修完之后的專業(yè)技能課程也很難理解平面構(gòu)成的技能應(yīng)用。社會實踐階段以平面設(shè)計師崗位為例，學(xué)生在實習(xí)崗位上從事制作海報、APP界面等工作，工作要求也是以分級主次標(biāo)題內(nèi)容、突出主要內(nèi)容為主而且表現(xiàn)形式單一，多為放大與排列，沒有很好的將平面構(gòu)成運(yùn)用到工作當(dāng)中。

理論課程對于由高中剛升入大學(xué)的大一新生來說，課程目的性弱，理論枯燥難以提起興趣，在教學(xué)中不能忽視高職高專學(xué)生與本科學(xué)生的客觀區(qū)別。由于平面構(gòu)成教學(xué)仍以參照本科理論類教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，大部分學(xué)生沒有能力認(rèn)識到理論對實踐的指導(dǎo)作用，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、平面構(gòu)成的目的

在設(shè)計工作中，即使是三維的空間中，很多造型還是以二維的形式進(jìn)行展示。海報、服裝紋樣、建筑外立面，都必須面對平面構(gòu)成這個問題，平面構(gòu)成是二維空間表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)，是眾多造型藝術(shù)的基本功。學(xué)會在二維空間中運(yùn)用不同元素形狀的搭配組合，提升自己的審美能力，創(chuàng)造出具有表現(xiàn)力的作品。培養(yǎng)自己的審美，并學(xué)會應(yīng)用到相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用之中，培養(yǎng)敏銳的設(shè)計思維。

作為基礎(chǔ)前導(dǎo)課程的平面構(gòu)成課程，學(xué)生必須了解課程的目的與重要性，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過程中不至于漫無目的的學(xué)習(xí)。在高職高專的教學(xué)中需要承認(rèn)學(xué)生的客觀區(qū)別，單以審美為目的的理論教學(xué)，很難讓學(xué)生理解平面構(gòu)成的重要性，就像大海中失去燈塔的小船，需要教師指明明確的方向。在職業(yè)技能教育中，平面構(gòu)成的目的是培養(yǎng)造型能力，在平面二維空間中，點、線、面元素的排列組合，達(dá)到既定的應(yīng)用要求與審美需求。

三、視錯覺的定義

本文所研究的視錯覺是基于平面構(gòu)成中的視錯覺，即如何在二維的平面表現(xiàn)三維的空間形象與二維平面中的錯覺心理。通過透視、變形等造型方法使二維的畫面產(chǎn)生立體感或動感的“視錯覺”。通過大小、錯位、變形、扭曲產(chǎn)生的錯覺心理。平面構(gòu)成的“視錯覺”教學(xué)中，主要分為二維圖形形狀的視錯覺、二維平面表現(xiàn)立體感的視覺與二維平面表現(xiàn)動感的視錯覺和透明感視錯覺。

二維圖形形狀的視錯覺，在二維平面的畫面中不同形狀圖形會產(chǎn)生相互影響，一個圖形影響另一個圖形，在對比下被影響的圖形在人看起來會比實際的大小大或者小、直或者歪。例如兩個相同大小的圓A與圓B，圓A被大于其直徑的圓包圍，圓B被小于其直徑的圓包圍，則圓A在視覺上看起來就比實際的大小小，圓B在視覺上就看起來比實際的大小大。

二維平平面表現(xiàn)立體感，在二維平面的畫面中創(chuàng)造立體感，在寫實繪畫中一般采用透視法創(chuàng)造立體感。除了透視法之外還有很多方法可以創(chuàng)造立體感。例如運(yùn)用斜線與斜投影表現(xiàn)立體感，用疏密的點狀或者線狀表現(xiàn)立體錯覺，用形狀大小以及形狀的互相重疊表現(xiàn)前后關(guān)系。

二維平面表現(xiàn)動感的視錯覺，在平面構(gòu)成中通過對形狀排列的秩序感的破壞可以使人們感覺到動勢。對角線與斜線排列能帶給人打破重力的感覺，也能使人產(chǎn)生動勢的錯覺。旋轉(zhuǎn)扭曲圖形和集中方向的疏密排列組合也能構(gòu)成動勢。

四、廣告設(shè)計與制作專業(yè)的職業(yè)要求

廣告設(shè)計與制作專業(yè)的就業(yè)崗位分別有廣告設(shè)計、VI設(shè)計、UI設(shè)計、包裝設(shè)計等。具體到工作內(nèi)容有企業(yè)LOGO、海報、APP界面?？偨Y(jié)來說就是將抽象或者意象的概念圖像化/視覺化，在限定的畫面中組織排列各種元素、設(shè)計各類圖形語言，將設(shè)計主題或抽象的意圖通過造型的方式圖像化。以海報制作為例，海報的設(shè)計應(yīng)該符合主題，與主題相呼應(yīng)，構(gòu)圖應(yīng)該和諧統(tǒng)一，合理的安排各個元素間的關(guān)系（位置、空間等），富有吸引力的效果以及完整的畫面。這就要求設(shè)計師需要結(jié)合創(chuàng)作背景組織設(shè)計語言，使海報畫面能夠激起觀眾對海報主題的共鳴，這對設(shè)計師具備造型能力與發(fā)散性思維。

在制作海報之前需要對海報主題做相關(guān)充分的調(diào)研，調(diào)研室為了尋找主題的特殊性與象征性，在前期主題無法確定方向的情況下調(diào)研給設(shè)計師對所要表達(dá)的設(shè)計提供了更多靈感來源。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)主題不同表現(xiàn)方式也為海報增添了更多的內(nèi)涵，也讓海報的設(shè)計具備了一定的合理性，符合事物的發(fā)展過程。前期設(shè)計調(diào)研是設(shè)計不可繞過的步驟，通過調(diào)研可以直觀的了解設(shè)計師的設(shè)計來源及設(shè)計里面，調(diào)研衍生出的設(shè)計說明也更有利于打動甲方，向甲方闡述自己的設(shè)計理念是每個職業(yè)設(shè)計必須面對的一個環(huán)節(jié)。同時，前提調(diào)研還能有效的避免設(shè)計的同質(zhì)化，一百個讀者就有一百個哈姆雷特，調(diào)研的過程同時也是設(shè)計師運(yùn)用發(fā)散性思維的過程，對主題不斷的解構(gòu)分析，使得同樣的主題會有很多種不同的表達(dá)方式，從而獲得大量的信息與新的想法，最后運(yùn)用平面構(gòu)成的造型能力創(chuàng)造出不同的圖像視覺元素。

在進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查之后，設(shè)計師還需要發(fā)揮自己的造型能力與審美能力。在明確主題特殊性與內(nèi)涵之后，設(shè)計師需要將抽象的概念具體化也就是視覺化與圖像化什么樣的構(gòu)成方式最貼合主題，需要產(chǎn)生什么樣的效果。一張優(yōu)秀的海報需要直觀的表現(xiàn)出與主題相對應(yīng)的氛圍，而不同的主題有著不同得氛圍大的方向有高端、簡約、現(xiàn)代等，往細(xì)致的方向去區(qū)分還有青春、清新、夏日等，采用什么樣的構(gòu)成形式表現(xiàn)不同的氛圍是考驗設(shè)計能力的技能之一，構(gòu)成元素的組合有多種多樣，同樣的主題氛圍可以有多種不同得構(gòu)成形式，也反應(yīng)了平面構(gòu)成的目的——培養(yǎng)造型能力。掌握造型能力是每個設(shè)計師的基本要求，那么是否具備了調(diào)查分析能力、造型能力、經(jīng)驗就可以創(chuàng)造出優(yōu)秀的設(shè)計作品呢？技術(shù)與經(jīng)驗雖然很重要，但是設(shè)計的核心依然是審美與創(chuàng)造力，一個好的設(shè)計需要同時具備實用、創(chuàng)意、美感。

五、視錯覺在教學(xué)中的思維遷移

我們了解了平面構(gòu)成的目的與廣告設(shè)計與制作專業(yè)的職業(yè)要求，將開始探討視錯覺的教學(xué)結(jié)合職業(yè)技能進(jìn)行思維遷移從而與市場需求緊密聯(lián)系。

首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，高職高專為市場提供職業(yè)技能型人才，平面構(gòu)成的教學(xué)需要圍繞廣告設(shè)計與制作專業(yè)的職業(yè)要求展開。學(xué)生需要掌握前期設(shè)計調(diào)研、平面構(gòu)成造型以及審美能力，要求學(xué)生具備發(fā)散性思維，了解平面構(gòu)成的目的，會學(xué)運(yùn)用平面構(gòu)成中各種元素的組合效果，對設(shè)計與美感具有敏銳的洞察力，從而可以獨立完成LOGO、海報等與廣告設(shè)計與制作相關(guān)的工作。

在課堂練習(xí)中，視錯覺的練習(xí)不再是單一的表現(xiàn)視錯覺，在了解視錯覺的基本原理以及方法，以及多種方法的搭配使用。應(yīng)結(jié)合市場需求以主題設(shè)計作為課堂練習(xí)。難度由單一表現(xiàn)方法到多種方法搭配使用，同時練習(xí)的提交需要附上設(shè)計調(diào)研報告，并闡述設(shè)計邏輯。在視錯覺的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖有助與發(fā)散性思維的啟發(fā)。思維導(dǎo)圖是調(diào)研過程中解構(gòu)分析主題的過程，通過對A主題的分析研究得出B1與B2兩個新的靈感，繼續(xù)解構(gòu)B1得出C1與C2兩個靈感。集體應(yīng)用到教學(xué)中，以大海為主題為例，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式將大海解構(gòu)為“海鷗”與“SEA”，“海鷗”可以解構(gòu)為“飛翔”和“結(jié)伴”“，SEA”可以解構(gòu)為“文字”和“圖形”。通過前期的調(diào)研，我們了解到大海的英文單詞為“SEA”，海上有海鷗，海鷗結(jié)伴飛翔，單詞“SEA”是圖形。結(jié)合視錯覺中陰影，透視，以及變形的構(gòu)成方法，初步形成將單詞“SEA”變形彎曲成飛翔的平面紙張，近大遠(yuǎn)小錯落排列，藍(lán)色背景下有投影的海報設(shè)計構(gòu)思。思維導(dǎo)圖可以有效提高同學(xué)們對思維遷移的應(yīng)用。

六、總結(jié)

在視錯覺的教學(xué)中，需要考慮大一新生對基礎(chǔ)課程的盲目性，明確教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生明白基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。結(jié)合市場需求，制定與職業(yè)技能相對應(yīng)的教學(xué)計劃，將教學(xué)分為理論性教學(xué)與技能應(yīng)用教學(xué)，并且相結(jié)合。用思維導(dǎo)圖的方式完善理論教學(xué)，用視錯覺的構(gòu)成方法完善技能教學(xué)，使學(xué)生能夠獨立完成前期設(shè)計調(diào)研，與后期設(shè)計構(gòu)成造型工作。

★基金項目：2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目“高職高專設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)——思維遷移與實踐”，項目編號：2012JGZ199。

參考文獻(xiàn)：

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