小學古詩詞教學著眼于“趣”

馬光裕

摘 要：小學古詩詞教學之中，讓小學生對古詩詞產生學習興趣是一件并不容易的事情，這就需要教師能夠采用多種切實方法來讓學生體會到學習古詩詞的趣味性，從而產生求知欲望和內生動力。在現代小學之中，學習古詩詞在培養學生文學修養的同時，能夠豐富他們的思想，陶冶他們的情操。教師就需要把古曲翻成新調，讓學生在學習中如沐春風，獲得精神滋養，在趣味的激發下充滿學習古詩詞的熱情，從而漸次形成良好的學習習慣，提升語文素養。

關鍵詞：小學;古詩詞教學;趣味

小學古詩詞教學之中，讓小學生對古詩詞產生學習興趣是一件并不容易的事情，這就需要教師能夠采用各種方法來讓學生體會到學習古詩詞的趣味性，從而產生求知欲望和內生動力，使古詩詞教學的質量真正得到保證。在現代小學之中學習古詩詞在培養學生文學修養的同時，能夠豐富他們的思想，陶冶他們的情操。隨著現代文化的飛速發展，人們對于古典文化的認知普遍缺乏。為此，教師就需要把古曲翻成新曲，讓學生在學習之中獲得精神的滋養，同時在趣味的激發下讓他們有學習古詩詞的熱情，從而漸次形成良好的學習習慣。

一、讓學生眼前有趣

古詩詞中所蘊含的視覺之美，能夠成為激發學生情趣的依托點。比如說“明月松間照，清泉石上流”，這句中既有明月，有青松，有潺潺泉水，還有石頭。教師通過利用多媒體課件或者是畫筆將這一情景描摹出來，使得靜態的文字轉移為可視可見的情景再現。學生通過觀看多媒體課件看到幽靜松林中，明亮月光正透過枝葉縫隙照進來，而清澈泉水靜靜地在石頭上流淌著。面對眼前的情景，學生的腦海中立刻就能形成一幅自然清幽、寧靜和諧的具有古樸韻味的山水圖。一幅簡筆畫寥寥數筆，便體現出了一種忘掉塵世之間的紛爭、遠離喧囂的意境。學生有視覺上的刺激后興趣橫生，在細細品味與感受中，心靈得到凈化，精神得到滌蕩。

二、享受聽覺之趣

在一些古詩詞課堂教學中，有的教師的語言顯得干澀而簡單，教學程序也比較機械。實際上，教師是引領學生認識古詩詞之美的第一任，因此，教師需要藝術性地運用自我語言的魅力，通過個人語言風格，將古詩詞所體現的美景講述出來，激發學生學習古詩詞的興趣。教師應該運用一些藝術性的語言入情入景地講述與引導，并用富有情感的語言來撬動學生求知的欲望，促使他們根據教師美妙語言的引導，充分地展開想象與聯想。在他們的腦海中，因為受到美好語言的激發，從而能產生美好的體驗，順利地進入古詩詞中去體會其中所蘊含的美的意境。楊萬里的代表作《小池》是一首寫景小詩。它的取景別致且小巧，通過對自然界那種天然與和諧的無聲呈現，展現于詩詞之中，留在筆端。教師可以運用惟妙惟肖的語言描繪景色，鼓勵學生從聽到的小池景色進行大膽和充分的想象，并寫出一段話，進一步啟發學生的創作欲望。當然學生的作品雖然缺少詩詞的那種韻味，卻仍然是充滿了童真童趣，并且讓人感到清新可人。

三、感受朗讀趣味

吟誦古詩詞成為引導學生感悟詩詞意境、領略詩詞美妙的一個重要途徑，通過有效的朗讀來激發起學生的審美情趣。古詩詞短小精悍且韻律和諧，具有音樂性的節奏感，能夠使得學生在朗讀時朗朗上口，沉醉其中，感受其豐富的內涵。教師可以范讀或者是引導學生有節奏地進行朗讀，讓學生能夠掌握整首詩詞的節奏。古詩詞具有非常強烈的藝術感染力，通過其獨具特色的文學表達形式，能夠讓學生在朗讀的時候基于古詩詞的節奏與韻律，獲得語言的感染以及內容的熏陶，從而不斷地積累自我的語言，進一步增強語感，也在潛移默化中培養和提高文學修養。學生從朗讀之中感受的趣味實際上含有對詩詞獨特韻味的欣賞。有的古詩詞在現代已經被古為今用，創作成古色古香的現代歌曲。實際上要進一步增強學生朗讀古詩詞的興趣，還可以將古色古香的古典音樂抑或是現代音樂名曲作為背景音樂，增強感染力，幫助學生進入意境之中，陶然自樂，樂而忘返，讀中見義。

四、品味詩詞韻味

學生在理解古詩詞的同時，能夠不斷地提高其品味古詩詞意境的能力，還能進一步提升詩魂。學生能夠從品味詩句之中，漸漸地對一首古詩所呈現的意境，以及所包含的情感有所感悟與體會，自主地進行深入探究和展開想象。所以說古詩詞教學不能停留在淺層的讀和背上，又或者是僅僅停留在注釋理解上。教師要引領學生進入古詩詞深層的內里，真正去挖掘和品味古詩詞語言的精妙、韻味的獨特以及意境的深遠。就比如說“春風又綠江南岸”中，引導學生去認真品一品這個“綠”字。正是這一“綠”字，使得整個詩詞有了一種勃然的生機，詮釋的意境宕然而出。教師引導學生抓住關鍵詩眼進行感悟和品讀，借此鼓勵學生充分發揮想象：當春天來臨之時，那種桃紅柳綠、春江碧透的意境。而在這樣的一種欣賞之中，學生的愉悅心理獲得了滿足，而且審美情緒也在不斷地被提升，對于古詩詞的喜愛之情則是由內而外地生出。

總之，小學古詩詞教學，教師要著眼于“趣”，做到巧妙地引導，針對學生的認知水平以及他們的身心特點，靈活科學地設計教學環節以及教學方式。同時，教師還需要結合學生的認知差異，在教學中設計不同的問題，進一步激發學生學習的興趣。把握好教學節奏，使得學生能夠跟得上教師的教學，一步一步豐富自己的知識和體驗，真正愛上古詩詞，學會欣賞與感悟，讓心靈真正受到熏陶，讓審美情趣、文學素養得到培養和提升。

參考文獻：

[1]劉淑琴.如何在小學語文古詩詞教學中巧妙創設情境[J].學周刊，2019（12）

[2]王開敏.小學語文古詩詞教學技巧初探[J].亞太教育，2019（12）.