部編教材注重識字學(xué)文，該如何進行教學(xué)設(shè)計

蔣培玉

摘 要：部編版教材在教學(xué)內(nèi)容方面更加注重對學(xué)生識字方法的教學(xué)，識字是小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文知識的重要內(nèi)容，只有在識字的基礎(chǔ)上，才能展開課文的閱讀教學(xué)，相較于蘇教版教材，部編版教材識字量大，課文內(nèi)容較長，對于教師來說，如何將識字教學(xué)變得輕松簡單其挑戰(zhàn)不言而喻，以二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課為例，談?wù)勅绾蝿?chuàng)新識字學(xué)文理念下第一課時的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：部編版;第一課時;識字學(xué)文

部編版教材以人教版教材為基礎(chǔ)，充分吸收其優(yōu)勢，并進行了多重創(chuàng)新，讓我們傳統(tǒng)的識字教學(xué)變得更加豐富多彩，但是不容忽視的是，由于部編版教材對于識字教學(xué)的重視，讓教師的教學(xué)任務(wù)變得更加繁重，教師要從課文中提煉精華，這對我們的教師教學(xué)設(shè)計能力提出了挑戰(zhàn)。

一、教材：“知其所以然”

在教學(xué)上，教師應(yīng)當做到“有備而來”，對整個教學(xué)的環(huán)節(jié)能夠“心中有數(shù)”，教師要自己備教材，熟悉、分析教材內(nèi)容，把握教材知識體系，明確教學(xué)目標。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置不同類型的教學(xué)情況。也正是基于此，我們的教學(xué)計劃常常設(shè)計為兩個課時，以此來充分保障學(xué)生可以學(xué)懂、學(xué)會。第一課時我們應(yīng)當把教學(xué)重點放在讀書、識字寫字、整體感知課文內(nèi)容上。以《小蝌蚪找媽媽》為例，這篇文章主要講述了小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，逐漸變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲的故事。教材圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀，因此，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當盡可能多去讓學(xué)生多讀;課文中生字是注音的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會容易很多，針對這一點，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當體現(xiàn)出能夠發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體活動，鼓勵他們用多種方法學(xué)會生字，比如設(shè)計分角色朗讀的活動，不僅可以讓學(xué)生多讀，而且還能鼓勵學(xué)生用多種方法學(xué)生字。

二、學(xué)生：“知己知彼”

教師在充分了解學(xué)生的前提下，進行第一學(xué)時的備課。二年級的大部分學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)已經(jīng)有自己的竅門，而且他們也具備了一定的生活常識，對蝌蚪、青蛙都有一定的了解，所以教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的第一課時中，應(yīng)當注重以識字教學(xué)為主，特別是讓學(xué)生按照生字的分類進行小組學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上理解全文，這種學(xué)習(xí)生字和學(xué)習(xí)課文的方式更受他們的歡迎，也能夠為第二學(xué)時的順利進行奠定基礎(chǔ)。

三、課堂：“引新入勝”

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文，覺得語文課除了寫字就是讀課文，實際的課堂中學(xué)生往往興趣索然，教學(xué)效果不佳。如果教師能在課堂上結(jié)合教材特點，采用愉快的教學(xué)方法，針對不同的知識內(nèi)容，在課程設(shè)計過程中能夠結(jié)合生活情境，貼近生活感受知識的趣味性，為第二課時的教學(xué)做好鋪墊。

在進行《小蝌蚪找媽媽》第一課時的教學(xué)設(shè)計時，教師可以通過設(shè)計一個猜謎的活動來完成課程的導(dǎo)入階段。通過多媒體向?qū)W生傳達“身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫‘呱呱”的謎題，讓學(xué)生在猜謎語的過程中了解到小蝌蚪找媽媽的由來，在學(xué)生被謎語吸引的時候，教師緊接著出示“小蝌蚪的畫面，讓學(xué)生說說這是什么，是什么樣子的？小蝌蚪要找什么呢”的問題，來開始第一課時的講解。

2.小組合作學(xué)習(xí)，共同進步

以群體為基礎(chǔ)的探究教學(xué)不僅要將學(xué)生分成小組討論問題，更要使小組學(xué)習(xí)起到激發(fā)學(xué)生積極性的作用。通過這種方式，學(xué)生可以在自己的小組中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并使用各種方法來分析和解釋主題。

《小蝌蚪找媽媽》一課中，第一課時的教學(xué)設(shè)計中教師應(yīng)當顧及二年級學(xué)生年齡小、理解能力弱、合作意識差的特點，設(shè)計小組分配不同的角色練習(xí)朗讀，這個過程中教師應(yīng)當將分組讀的要求提出來：選擇自己喜歡的角色，練習(xí)分角色朗讀課文，同時教師應(yīng)當將指導(dǎo)分角色朗讀的標準明示出來，比如戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。這樣分組合作的活動才能更加有價值。

3.轉(zhuǎn)變方式，創(chuàng)新提問

創(chuàng)新提問方式，由過去的教師提問轉(zhuǎn)為學(xué)生提問。教師在要求學(xué)生對整體內(nèi)容感知的時候，預(yù)設(shè)提問的時間和空間，對學(xué)生難以理解內(nèi)容，保留思考的時間和提問的機會。抓住教材和課堂上的信息，讓學(xué)生分析、提問、詢問和討論。

4.創(chuàng)新小結(jié)，寓教于樂

將傳統(tǒng)的布置作業(yè)變?yōu)樵⒔逃跇返幕顒涌偨Y(jié)。傳統(tǒng)的課堂作業(yè)的安排是教師依照教材中的內(nèi)容去復(fù)制給學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)過程往往達不到教師想要的效果，在課程結(jié)束階段，教師可以為學(xué)生設(shè)計這樣的一個作業(yè)，給學(xué)生提供小蝌蚪生長成青蛙各階段變化的圖片，然后讓學(xué)生通過給圖片重新排列順序，再將小蝌蚪找媽媽的故事講給家長聽，通過設(shè)計這個練習(xí)來實現(xiàn)從閱讀到運用的過程。

好的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課得以成功的基礎(chǔ)，第一學(xué)時開展的是否順利對于第二課時甚至是第三課時都有著重要的影響，因此，面對部編版教材，老師應(yīng)當重視教學(xué)設(shè)計，特別是第一課時的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，在優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計中實現(xiàn)師生共同進步。

參考文獻：

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