如何在小學語文教學實踐中進行德育滲透

石琨

摘 要：現如今隨著新課標改革的貫徹和落實，語文的地位并沒有下降，反而由于經濟全球化的熱潮，社會更加重視對小學生語文水平的培養。小學語文教學對學生日后的高中語文學習非常重要。所以語文教師必須要利用好課堂上合適的資源對小學生進行教育，當然不能只是簡單地傳授文化知識，還應該借由上課的空隙對學生進行德育，讓學生不僅重視學習成績，也更注重道德修養。

關鍵詞：新課標改革;小學語文;德育工作

小學階段是許多孩子們人格開始發育和形成的階段，因此，此時的思想道德教育對他們而言是非常有必要的，甚至可以說是必不可少的。這個時候的他們正處于學習的黃金時期，身體和思想上也都處于快速發育階段，這個時候需要教師不僅僅重視對他們文化知識的教學，更應該準確把握學生的思想，在語文教學的同時引領學生形成正確的三觀以及愛國精神。

一、當今小學語文課堂德育滲透過程中的常見問題

1.在德育工作的教學過程中，教師創新能力缺乏

教師的教學過程沒有與時俱進，不懂得靈活變通，也不愿意嘗試和接受新鮮事物。隨著信息時代的高速發展，現在的知識更新換代的速度非常快，所以這就需要小學教師應當具備再學習的能力，及時根據時代的要求去不斷完善自己，充實自己，隨著時代的需求不斷學習和再進步;在教學方法上也是如此，教師應當時刻關注教學大綱的新改變和新要求，如果有全新的、先進的教學方法一定要主動學習，這樣就能時刻保持自身的先進性，也只有這樣才能學生的德育水平和語文教學過程能夠有機結合。

在將德育工作與現如今的小學語文教學結合的過程中，對教師而言，最重要的就是對信息的接受程度，包括對國內外最新資料的掌握程度等，但是現在一個非常嚴重的問題就是很多教師由于上了年紀就不愿意重新學習，不愿意接受新鮮事物，這就給當今學生德育的網絡工作模式帶來了一定的阻礙。

2.缺乏實用性的高素質人才

現如今我國的一些小學語文教師層次兩極分化嚴重，其中一部分是老教師，對于他們而言，他們中大多數教職工雖然擁有豐富的教學經驗，但是一旦涉及比較新的知識點，這些教師的接受速度普遍較慢，難以快速學習和接受新的內容。

另一部分是一些剛剛進入教學事業中的青年教師，他們教學經驗缺乏，難以行之有效地將德育工作與小學語文教學的過程相融合。因此，我國當下德育工作與小學語文結合過程中主要的問題就是一些高素質小學教師的缺失。有一部分教師缺乏對職業的熱情和展望，另一部分學習能力較差，這就造成教師難以適應新型課堂的轉型，自然也無法快速有效地推動的德育課堂的快速建設和發展，更無法推動其有效革新。

二、小學語文德育教育的滲透對教師的要求

1.教師需要擁有高尚的人格，為學生做出榜樣

近年來隨著網絡的發展，媒體和新聞的傳訊速度使得人們獲取信息的途徑也在不斷地增加，而新聞中有許多師德高尚的教師鞠躬盡瘁。

所以對于小學語文教學，最重要的一點就是對教師的把關，需要小學語文教師具備高尚的人格品質，只有這樣教師才能夠以身作則，在潛移默化中影響學生、改變學生。

如果教師本身師德欠缺，那么學生一旦受到這些教師的影響，最后的結果一定不堪設想，教師最終會誤人子弟。

2.教師的教學過程應該與時俱進，靈活變通

隨著信息時代的高速發展，現在的知識更新換代的速度非常快，所以這就需要小學語文教師都應當具備再學習的能力，及時根據時代的要求不斷完善自己，充實自己，隨著時代的需求不斷學習和再進步;在教學方法上也是如此，小學語文教師應當時刻關注教學大綱的新改變、新要求，如果有新的、先進的教學方法一定要主動去學習，這樣就能夠時刻保持自身的先進性，帶領學生不斷提升。

三、小學語文課堂中進行德育滲透的意義

1.正確認識德育工作中學生的主體地位

在最新的教育部下發的關于對學生的德育工作的要求上，更大的改變并不來源于對課本或者專業知識的更改上，更多的是確認了課上課下都應該認識到學生在學校工作開展上的主體地位。

這一定程度上強調了學生地位的重要性，改變了傳統教學模式上的一些弊端，強調應該突破傳統的教學方式，提高學生的自立的能力。同時把德育工作教學工作的重點放在學生的身上，從學生的立場上看待問題，提升學生在學習和課外活動中的積極性和參與感，讓學生能夠主動提高對德育課堂開展的興趣，轉變對德育工作和互聯網結合的態度。

2.教師德育工作的意義

除了課堂知識的傳授，小學負責德育教學工作的教師還承擔著學生“心靈按摩師”的責任和義務。作為正值青春期的孩子們，他們很多事情上做得不成熟，甚至有一些幼稚的錯誤，這些是不可避免的，因為他們正處于各方面意識形態的成形期和懵懂期，教師不能視而不見，應該教會他們明辨是非。讓學生能夠逐漸認識到自己的錯誤，欲速則不達，如果只是單純告訴學生什么能做什么不能做就失去了教育的意義了，也無法有效促進德育工作的開展。

四、小學語文教學中德育滲透方法的具體應用

1.注重學生的主體地位，激發學生的學習熱情

小學時期是學生學習知識和技能的黃金時期，但是另一方面又不喜歡一些無聊的東西或者科目，所以這就是小學教師應該調和的矛盾了。

小學語文教師在課前備課的時候應該首先考慮到這一點，然后及時尋找應對的方法，或是思考一些能夠吸引學生興趣的一些教學方法，然后結合課堂內容，從而激發出學生的學習熱情，從而充分調動學生的學習積極性。

教師在教學的過程中可以做一些非固定的獎勵機制，既表揚表現好的同學，又表揚進步大或者學習態度良好的同學，相信通過這種獎勵機制一定能在很大程度上激發出小學生的學習積極性，增強他們的學習熱情，而具體的獎勵制度可以依據實際情況而定。

例如在講到部編版小學課本《吃水不忘挖井人》時，教師可以結合具體的課文內容帶領學生分析課文內容，然后由學生進行理解，然后找同學復述分析，最終由大家進行評比，表現好的同學可以蓋一個小印章，其他語文課堂也是如此，每周總結一次，最后可以根據印章的數量進行排名，然后對優秀的和表現好的同學頒發一定的獎勵，這樣或許就能幫助學生提升他們的課堂活躍度和學習積極性，還能潛移默化中提升學生的德育水平。

2.在小學語文德育中創設具體情境

學生對語文學習不感興趣的一個很大的原因就是缺乏具體的討論環節，小學語文知識的學習最重要的就是討論環節，所以營造一個合適的課堂環境是十分重要的。

語文教師在上課過程中就應該注重對學生思想語文氛圍的營造，因此在條件允許的情況下教師可以采用讓學生和自主學習的教學模式，讓學生逐步注重對自身德育能力的培養，久而久之就能通過耳濡目染來培養學生對語文的興趣。

例如小學語文部編版課本中《升國旗》一課時，教師可以對學生普及國旗背后的含義，同時小學語文教師還可以在具體的教學中加入一些語文文化的一些異同點，這樣就能提升學生的學習興趣。既教育了學生，又鍛煉了他們的思維能力，同時還能對他們德育的發展產生積極向上的作用。

3.引導學生對語文教學的主動性

小學語文教師要求學生有獨立的思考能力，在語文課上盡量結合生活中的實例學習語文，課下也可以多多練習，這樣就能夠讓學生從小養成一個良好的語文學習習慣。

合理引導學生在生活中使用語文還有一個顯而易見的好處，那就是能讓他們時時刻刻保持語文邏輯思維，這樣對他們建立語文的敏感性是非常有效的，而且在鍛煉思維的過程中還能有效提升學生對語文課程的整體把握程度，提升他們對小學語文教學的熟悉程度。

總而言之，隨著新課標改革的不斷推進，單純的文化課教育已經遠遠難以滿足社會對人才的需求，所以小學語文教師，在對學生進行知識點教學的同時應該注重對他們人文素養的培養，讓他們在學習之余注重對自身道德的管控。良好的道德修養可以讓他們在未來的人生道路上更容易獲得他人的認同和賞識，所以讓學生在小學語文的課堂上適當進行德育的學習是非常有必要的。

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