小學班級管理中的德育滲透實施策略

何憶媚

摘 要：德育在學校教育中地位突出。中國歷來講究德才兼備，只有促進學生形成良好的品德習慣、道德修養，他們才能真正在社會中立足。小學階段作為學生身心發展、接觸社會的起始階段，也是最重要的階段。小學生年紀小，具有很強的可塑性，在此階段培養學生形成正確的品德修養、人格素養，對學生將來發展有重要影響。培養學生良好的思想品德、心理素質，應該以班級為單位，在班級管理中滲透德育，通過對學生的制度約束和情感培養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學;班級管理;德育滲透;實施策略

我國自古以來便重視德才兼備人才的培養，在迅速發展的現代社會中，只有德才兼備的人，才符合社會發展的需要。隨著課程改革的推進和素質教育的發展，我國學校教育強調立德樹人，培養學生的道德品質和素養。教育先樹德，先教會學生如何做人，這就要求學校教育應該把德育放在首位。將班級管理與德育教育相結合，既能讓學生在良好的班級氛圍內健康成長，又能提高學生的思想境界，促進他們刻苦學習、陽光向上、尊敬父母、奉獻社會。本文就小學班級管理中的德育滲透實施策略進行討論。

一、以身作則，為人師表

班主任是班級管理的領導者，與學生相處的時間最長。在班級管理中，班主任既是學生的進步引領者，又是學生行為的示范者。班主任老師的一言一行深深地影響著學生，每一位學生都有向師性。班主任良好的精神狀態、道德品質會對學生造成很大的影響，所以要求老師在日常教學行為中以身作則，用嚴格的要求規范個人行為，從而為學生樹立良好的榜樣。在日常生活中做到言行一致，凡是給學生定制的要求，自己也要以身作則，做好言行表率。例如：在班級中看到地上有垃圾，隨手撿起，這樣無聲的行動更能熏陶學生，潛移默化影響學生的個人行為和道德品質;日常生活中多說禮貌用語，如謝謝、對不起等，讓學生信其師、信其道，用自己良好品德行為影響學生，促進學生高尚品德的形成。與同事、學生形成和諧友好的人際關系，有助于學生受其影響，與人更好地相處，掌握人際溝通之道。班主任在進行班級管理時，應該用自己淵博的知識、高尚的情操感染學生，培養學生從小樹立終身學習的觀念，渴望求知、渴望進步、相信科學，從而促進學生的全面發展。

二、從班級的小事中滲透德育

班級管理中更多的是瑣碎的小事。班主任老師應該在日常班級小事的管理中滲透德育，從而使德育滲透到班級管理中的每一環節。班主任老師應該針對這樣的現狀滲透德育，班級管理無非就是衛生、紀律、學習等小事。在日常班級常規管理中明確學生在班級中的任務，如哪位同學擦黑板、哪位同學掃地，從而幫助他們找準自己的位置，承擔自己應該負責的班級任務，從而幫助他們提高責任心，提高學生的班級榮譽感，幫助他們克服以個人為中心的錯誤想法，幫助學生樹立遠大理想，端正學習態度，從而規范學生的學習行為。在一些細節中滲透德育，例如學生在玩游戲時和試圖搗亂的學生發生了爭執，班主任應該根據這個細節對學生進行引導，使他們知道互相幫助，和諧交往。在處理學生之間矛盾時，老師應該聽取兩方面學生對事情的敘述之后再作最后的裁決，從而解決問題。而不應該簡單粗暴處理，從而用這種處事方式影響學生的行為狀態和做事方式，使得他們從容面對事情，沉著冷靜地處理問題。

三、引導實踐活動，提高德育實效

班級管理中的德育僅僅靠德育理論知識的傳授是遠遠不夠的，還要展開各種形式的德育實踐活動，從而檢驗學生的品德修養成果。組織學生到附近的養老院，為老人們打掃衛生、表演等，培養學生的愛心和尊老愛幼的美德;開展有關愛國的演講活動和辯論賽，提高學生的語言表達能力，增強其愛國主義情感;在日常升國旗活動中，引導學生的民族情感，樹立為中華之崛起而讀書的遠大理想，從而提高班級管理中德育的效果。迎合五一勞動的主題展開“我是勞動小能手”的勞動活動，讓學生打掃校園衛生、班級衛生，并帶領學生到附近的社區、街道打掃衛生，從而培養學生的社會責任感。在國慶節中展開各種以愛國為主題的活動，從而促使學生在這種愛國活動中受到愛國主義教育，感受德育;開展主題德育活動，以月為周期，每一個月份展開主題德育活動，學生在這種主題活動中感受德育影響，并且這種班級活動的展開也給學生的德育發展提供了平臺和契機。老師發揮自己的引導者作用，順勢引導學生，提高學生的品德素養。

四、制度約束與談話交流相結合

沒有規矩不成方圓。進行班級管理，必須制定明確的班級管理制度，用嚴格的制度規范每一位學生的個人行為。老師應該在班級中制定嚴格的班規，以民主的方式制定班級制度，這樣能夠促進學生對班規的認同，促進班規的有效實施，更好地發揮班規的作用。明令規定哪些行為該做，哪些行為不該做，從而幫助學生樹立正確的行為觀念，塑造學生完美的行為習慣。班規面前人人平等，在班級制度實施中，賞罰分明，公平對待每一位學生，用民主公平的班級管理策略影響學生。

小學生年紀小，心理素質較為脆弱，應該給予學生慈母式的關愛，針對學生不同的情況與他們進行談話交流，了解他們的真實心理，從而積極開導和安慰，用自己的愛心和關心感化學生，幫助他們樹立正確的思想觀念和良好的品德修養。在學生進行談話交流時，應該促進個別教育的發展，針對學生的不同情況加以引導和教育，促進學生改正自身不良的行為方式，促進學生的進步。以談話交流的方式對學生進行教育，更能促進學生對老師教育的認同和接受。

五、尊重學生人格，促進共同進步

每一名學生都是有著鮮活個性的主體。在班級管理中教師應該重視學生的主體地位，尊重每一位學生的人格，加強與學生之間的溝通和交流，了解學生的真實心理所想，并根據學生的個性差異采取相應的管理措施。重視后進生的管理，多對他們進行鼓勵和支持，尊重他們自尊心。學生有很多學生家庭貧困或是單親家庭，對于這樣的特殊學生，應該給予他們更多的關心和尊重，嚴格管理與關心尊重相結合，促進共同進步。給予每一位學生更多的鼓勵和肯定，幫助他們找到自己的發展方向，適合自己的人生道路，從而激發學生進取。接納每一位學生，接受他們的錯誤，允許學生出錯，并通過老師的積極引導，幫助學生改正錯誤，促進發展。

六、建立和諧、民主師生關系

和諧、友好、民主的師生關系，對于班級中形成良好的班風，進行德育有重要影響，是進行德育的重要因素，老師應該重視民主關系的建立，建立素質教育下的新型民主師生關系。班主任重視與學生之間建立美好的情感溝通橋梁，促進老師與學生之間的情感交流。與學生進行以人格平等、心理和諧為基礎的真誠溝通，把班主任的奉獻精神和認真工作的精神，通過情感交流進行滲透;滿足學生的情感需求和需要，及時地對學生進行鼓勵和支持，當學生遇到困難或挫折時，應該給予學生心理上的安慰和對策上的支持，從而激發學生的斗志。同時與學生協商建立班級的共同目標，從而共同努力，培養學生認識到集體利益的重要性，形成集體責任感和班級榮譽感，與學生之間形成平等的地位，亦師亦友，使得學生和老師之間充分交流，全面了解。

七、學科教學過程成為班級管理與德育滲透的陣地

班主任是進行班級管理的主要責任人。班級中的其他學科科任教師也是班主任進行班級管理的助手，班主任應該與他們和平相處，從而有助于意見交流和溝通，使得其他學科教學成為班級管理與德育滲透的陣地。與其他學科教師進行交流，定期展開相關會議和活動，對班級的管理談談心得和感悟，從而不斷改善班級管理，提高班級管理質量，使學生在老師的齊心協力下受到更多的德育，促進身心的全面發展。

在與其他老師進行工作感悟和管理心得交流中，應該傳達班級的管理精神，并使學科教師將班主任的班規滲透在日常的教育教學生活中。從而促進學生感受更多的科學文化知識，也受到班級規章制度的管理，更受到滲透在學科內容中的德育影響，真正實現學生德智體美勞全面發展。將學科教學過程作為班級管理與德育滲透的陣地，使學生在學校中時時刻刻受到德育因素的影響，使得班級管理和德育滲透更加全面化，影響更加深入。

八、加強隊伍建設，打造優秀德育團隊

加強德育隊伍建設，應該重視班干部的管理和選任。班干部是班級管理的小助手，將班級管理和德育滲透相結合，班干部作為德育團隊起著重要作用。在班干部的確定時，應該注重他們的素質和能力。在班級中以民主的形式進行班干部的選擇，才能形成更好的班級管理向心力。將選擇好的班干部組成班級管理委員會，督促學生學習，從而更有效地實現德育在班級管理的滲透。

班級管理與德育相結合，是促進班主任進行班級管理的有效措施;是對學生進行德育的必經途徑。這是發展我國學校教育的要求，是促進學生全面發展的需要，是迎合我國素質教育發展的要求。強調學生與班主任心與心的貼近，老師應該用自己的師德與愛心影響感動每一位學生，尊重他們的人格和自尊心，嚴慈并濟，有效地展開班級合理管理和恰當的德育，把德育滲透到班級管理的每一環節，提高學生綜合素質和品德修養，幫助學生塑造完美的人格，促進學生的全面發展。

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