以《太陽》為例談部編教材習(xí)作單元精讀課文的教學(xué)

部編版教材從三年級開始專門設(shè)置了習(xí)作單元，改變了傳統(tǒng)教材中讀寫結(jié)合訓(xùn)練分散的狀態(tài)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)編排，習(xí)作從激發(fā)學(xué)生興趣、教給習(xí)作策略、指導(dǎo)習(xí)作方法入手，達成“以讀促寫”，學(xué)生習(xí)作能力循序漸進的目標(biāo)。

教材中三至六年級的習(xí)作單元，在編寫體例上呈現(xiàn)出一個穩(wěn)定的格局：都是由兩篇精讀課文、一個交流平臺、一個初試身手、兩篇習(xí)作例文、一個專項習(xí)作訓(xùn)練這樣5個板塊組成。它們各自承載著不同的教學(xué)任務(wù)，為本單元的習(xí)作做好方法上和語言上的鋪墊。下面就以五年級習(xí)作《太陽》一課為例，說說習(xí)作單元中精讀課文的教學(xué)。

五年級上冊的習(xí)作單元所設(shè)置的單元語文要素：把一種事物介紹清楚。圍繞著這個中心，指出說明文的基本要求是以說明白為核心。下面提出單元目標(biāo)：閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法;收集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某一種事物介紹清楚。

這段話就提出了如下幾個要求：（1）什么是說明性文章？（2）有哪些說明方法？（3）如何介紹清楚？

一、確定教學(xué)目標(biāo)是展開教學(xué)的依據(jù)

《太陽》是本單元中的第一篇精讀課文，設(shè)計教學(xué)之前，首先我們確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

集中解讀文本，這是備課的基本環(huán)節(jié);認真研讀教學(xué)用書等資料，這些資料能讓我們準(zhǔn)確地把握教材，為我們的教學(xué)設(shè)計指明方向;分析課文后面思考題也是必不可少的環(huán)節(jié)。統(tǒng)編教材的課后習(xí)題將聽、說、讀、寫等知識點和能力點有機地融合在一起，凸顯了語文要素，構(gòu)建了知識體系。根據(jù)課堂需求合理開發(fā)和利用課后習(xí)題資源，充分發(fā)揮課后習(xí)題讓課前預(yù)習(xí)更加有效，讓語文要素得以落實，使教學(xué)目標(biāo)有所依據(jù)，使活動設(shè)計有了抓手，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。

從《太陽》《松鼠》兩課的課后習(xí)題中，我們明確了這兩篇精讀課文所要進行的訓(xùn)練重點。

寫作方法指導(dǎo)：

《太陽》課后習(xí)題：默讀課文，想一想：課文從哪些方面來介紹太陽？太陽對人類有哪些作用？這屬于閱讀教學(xué)的效果檢測環(huán)節(jié)，也為下面寫作訓(xùn)練所需要的基礎(chǔ)知識提供一個基礎(chǔ)性鋪墊，側(cè)重于“怎么寫”。

《松鼠》課后習(xí)題：自由默讀課文，將描寫松鼠的信息分條寫下來。這一道題鋪墊的是寫作素材收集與整理的策略，側(cè)重于“寫什么”。

可以發(fā)現(xiàn)，充分解讀并挖掘這兩道習(xí)題背后所蘊藏的教學(xué)價值，就能為后面的教學(xué)導(dǎo)航。

確定了兩篇課文在教學(xué)中所承載的不同的教學(xué)任務(wù)也就是模仿訓(xùn)練的側(cè)重點。

《太陽》這篇課文就確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.認識、了解太陽遠、大、熱的特點，以及與人類的關(guān)系。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣把太陽的特點以及與人類的關(guān)系說清楚的。

4.通過品讀說明文的語言文字，進一步了解列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，能結(jié)合具體語句體會運用說明方法的好處。

5.了解不同的舉例子的方法。

二、依據(jù)目標(biāo)展開教學(xué)環(huán)節(jié)

1.復(fù)習(xí)回顧引入新課環(huán)節(jié)

老師的兩個問題：這篇說明文說明了什么事物？圍繞太陽介紹了哪些內(nèi)容？緊接著一個小結(jié)過渡：原來，作者向我們介紹了太陽遠、大、熱的特點以及與人類的關(guān)系，這節(jié)課讓我們再看看作者是怎樣把太陽的特點介紹清楚的。

這既是對第一課時的回顧，又是對文章一個整體框架的認識，還是對說明文的要求的認知。學(xué)生在明白了這幾個問題以后，也就明白了我們要寫一篇說明文，首先要確定說明的對象，然后介紹說明對象的特點，同時要想盡辦法把特點說清楚。

2.整體感知太陽的三大特點，認識作者使用的說明方法，體會各種說明方法的好處

前面部分關(guān)于太陽遠、大、熱的特點的認識，主要引導(dǎo)學(xué)生認識作者使用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法來介紹清楚太陽的特點，通過品讀相關(guān)詞句，讓學(xué)生感悟使用這些說明方法能將事物的特點說得清楚、具體，還能說得生動、形象。

3.領(lǐng)悟如何從多角度舉例子

太陽和人類關(guān)系非常密切的部分，重點是讓學(xué)生明白作者是怎么舉例子來說明太陽和人類的關(guān)系非常密切的。

作者概括地列舉了地球上的動、植物，吃的、用的這些都和太陽有密切的關(guān)系;又具體地列舉了云、雨、雪這些和太陽有密切關(guān)系的自然現(xiàn)象。

通過這個部分的教學(xué)，讓學(xué)生不但明白本部分寫了太陽和人類的關(guān)系非常密切，更重要的是讓學(xué)生明白了作者多角度“概括的舉例子”和“具體的舉例子”，以此來說清楚太陽和人類的關(guān)系非常密切。

4.拓展運用

運用適當(dāng)?shù)恼f明方法，把句子寫具體：

列數(shù)字：這些樹真高，（ ? ? ? ? ? ?）。

作比較：這些樹真高，（ ? ? ? ? ? ?）。

打比方：這些樹真高，（ ? ? ? ? ? ?）。

舉例子：這些樹真高，（ ? ? ? ? ? ?）。

5.總結(jié)延伸

縱觀整個教學(xué)設(shè)計，雖然沒有讓學(xué)生動筆模仿文章的段落進行寫話，但是意在讓學(xué)生弄清楚：作者說明的是什么？抓什么特點來說？用了什么說明方法？這些說明方法有什么好處？學(xué)生對說明文的基本結(jié)構(gòu)、說明文應(yīng)該從哪些方面來寫作、說明文的要求已經(jīng)有了很深的認識，為后面的寫作做好了方法上的鋪墊。讓《太陽》這篇習(xí)作單元中的第一篇精讀課文在單元教學(xué)中起到了很好的寫作示范作用，是讀寫結(jié)合的典范。

需要說明的是：習(xí)作專項訓(xùn)練單元的閱讀依然是閱讀課，我們也要上出閱讀課文的味道，課堂要流暢，教學(xué)設(shè)計也要具有趣味性。葉圣陶先生說過：“教材無非就是個例子。”精讀課文中經(jīng)典、精彩的語段蘊藏著豐富的教學(xué)價值點，教師要充分發(fā)揮語言結(jié)構(gòu)上的示范性功能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寫什么”時，洞察作者精心選擇素材的意識，從關(guān)注“怎么寫”中，解構(gòu)言語密碼中所蘊藏的教學(xué)價值，在仿寫練筆中達成讀寫之間的初步遷移和交融。

作者簡介：王曉燕（1977—），女，漢族，四川綿陽人，漢語言文學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，學(xué)校教研組組長，一直致力于小學(xué)課堂讀與寫有效結(jié)合的研究。