把話說出來

蔡莉莉

摘 要：口語交際教學在小學語文教學過程中是不可或缺的環節，是每一位老師在語文教學中的難點和重點。素質教育要求學生全面發展，口語交際能力對于小學生提高語文學習水平和適應社會有重要意義。教師要重視學生口語交際能力的培養，把口語交際教學貫穿在語文課堂的始終，切實提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文教學;低年級學生;口語交際能力;教學策略研究

口語交際能力是每一個人應具備的基本能力。只有具備較強的口語交際能力，才能適應社會的發展，這種能力應該從小培養。對于小學生而言，小學語文課堂是培養口語交際能力的主要陣地。課程改革對口語交際教學提出了更高的目標，要求學生學會聆聽、學會表達、學會交流，學會基本的人際溝通和社會交往，以便適應這個飛速發展的社會。促進學生勇于開口說話，并在開口說中提高說的技巧，提高說的質量。

一、提升教師專業素養，樹立榜樣

教師既是學生學習的促進者，又是學生口語表達、口語交際的示范者，因此提升教師的專業素養，轉變教師的教學理念，對于提升口語交際教學水平有重要意義。低年級學生年齡小，生活閱歷少，具有很強的向師性。如果語文老師用一口流利的普通話，準確的發音進行教學，那么將會促進學生形成正確的口語發音;如果語文教師總是用方言進行教學，必定阻礙學生進行正確的口語交際。傳統的語文課堂忽略了學生的學習主體，只是老師單方面地講、學生被動地聽，學生失去了開口說話的機會和環境，制約了學生口語表達的提升。因此應該轉變教師的教學觀念，在課堂上積極展開師生互動、生生互動，在有效的互動活動中，培養學生與老師展開積極的對話交流，從而增強學生的語言表達能力。老師還要以身作則，平日授課和生活中要用文明用語，為學生樹立榜樣。

二、創設有趣的教學情境，提高興趣

提升學生的口語交際興趣，讓學生積極張口說話，應該結合教學內容，創設有趣的口語交際情境，從而讓學生深入情境中感受口語交際的興趣與快樂，從而培養學生積極融入教學情境，大膽聯想，以豐富的語言來表達自己的想法和見解。

在《有趣的動物》的口語交際教學中，老師創設這樣的教學情境，選派三名同學到講臺上講述自己最喜歡的動物，并對動物的外貌、形態以及叫聲進行演示，從而在這樣的情節表演中，使學生感受到口語交際的快樂感和愉悅感，并使他們組織語言來表達自己的想法，這對培養學生的思維能力有重要意義。

在《聽故事 講故事》的口語交際教學中老師給學生講述童話故事，從而促進學生在老師創設的故事情景中積極地融入口語交際中。這時老師把課堂交給學生，讓學生站在講臺上給學生講述自己的小故事，通過這樣的活動，既培養了學生的口語交際，使得它們開口說話，又提高了他們的心理素質。

三、開展語文活動，豐富口語教學形式

語文課堂是培養學生口語交際能力的主陣地，除此之外，老師開展豐富的語文實踐活動，讓學生在語文活動中積極開口說話，發表自己的見解與觀點。豐富多彩的語文活動，也能為學生呈現出愉快、輕松的說話氛圍，學生積極融入活動，相互之間交流和學習，充實自己大腦中的詞匯量，提高發言的主動性和積極性，從而掌握更多更實用的語言表達方法。

例如：在《注意說話的語氣》的口語交際教學中開展語文活動，針對同一句話不同的語氣能夠表達出不同的意思，對學生進行教導和指引，并使得低年級的學生在此活動中體驗到語文口語交際中的這一規律，在日常生活中規范個人口語表達，更好地與他人進行交流和溝通。

四、肯定性評價，樹立口語交際自信心

老師對于學生的評價與學生的口語交際水平有直接的影響。老師一句肯定的評價能夠幫助學生樹立口語交際的自信心，并敢于發言。這就要求老師在每次課堂提問和口語交際活動中都該給學生正面的鼓勵，讓學生變“讓我說”為“我要說”，培養學生發言的積極性和主動性。語文老師應該在日常的教育教學過程中給予學生肯定和支持，給予“你真棒”“真認真”這樣的語言鼓勵，從而幫助學生克服膽小、緊張、自卑的錯誤心態。針對學生的點滴進步，及時給予鼓勵和肯定，形成正強化，從而讓學生感受到自身的閃光點，從而提高他們說話的興趣，并在語言訓練中積極張口說話，表達自己的想法。

總而言之，口語交際教學是語文課堂上不可忽略的一環，在提升語文教學質量，培養學生綜合能力方面具有非常重要的意義。老師應該充分注意到口語交際教學的重要價值，在語文課堂上激發學生的口語興趣，并創設有趣的口語交際情境，給學生提供開口說話的有利條件，促進學生掌握口語交際的技巧和本領，促進學生勇于溝通、靈活交往，真正促進學生人際交往能力的提升和進步。

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