探討體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略

陳方祥

摘 要：小學音樂的教學是培養學生音樂素養的一種有效教學形式，而且在素質教育廣泛推崇的今天也逐漸成為同學們和社會關注的熱點話題。傳統的小學音樂教學當中，教師只是把相關的理論知識作為核心傳授給學生，但是同學們對音樂學習的興趣并不高，而且教學也沒能收獲理想的效果。現階段提出的體態律動教學的引入方法是一種全新的教學模式，教師可以以此來激發學生的學習興趣，進而達到提升學生素養的重要作用。

關鍵詞：小學音樂;體態律動;內涵;策略

一、體態律動的內涵

體態律動是達爾克羅之教學法的重要內容之一，主要是指在音樂教學當中，讓同學們充分的調動自己的身體進行對音樂的感受，更有助于同學們想象能力和創造能力的培養。課堂上，同學們無法在音樂學習中做到專心致志，也能通過這樣的方法有所改善，讓同學們的反應能力以及肢體協調能力得到訓練。正是因為小學生的年齡都比較小，而且學生的自控能力比較差，對知識或者事物的發展認知程度又不夠，所以使用傳統的教學方法很難讓同學們的個人能力得到提升。而學生善于在有趣的事情當中集中注意力，喜歡玩游戲、做活動，這是學生的心理特點和生理特點共同決定的。我們恰恰可以把握學生的這些基本特點來進行教學方法和教學活動的設計，采取體態律動的教學方法就能把肢體活動和音樂教學充分的結合在一起，讓同學們在課堂上能夠更加主動的參與，也讓同學們的音樂鑒賞能力和演唱能力得到有效的培養，從而更好地帶領學生完成基本的教學目標。

二、在小學音樂教學中要用體態律動的具體策略研究

1.面向全體學生開展個性的發展與培養。

小學音樂教學應該符合素質教育的基本要求，要把教學的實際內容做到面向全體的學生，音樂教學是對同學們審美能力以及個人音樂素養的一種有效培養，在小學階段的教學更是能夠對同學們未來的發展發揮十分重要的作用。正確的運用體態律動到小學音樂的教學當中可以把課堂上更多的時間交還給學生，更加突出同學們在課堂上的主體地位，也讓同學們能夠在課堂上更加積極主動地參與。與此同時，每一個教師在進行實際的音樂知識的相關教學的過程中都應該充分的考慮到同學們的個體差異，每一個學生都有不同之處，在學習相同的知識時也會有不同的表現。所以針對同學們的這些問題，各位教師更應該對個別學生進行更加積極的鼓勵和糾正，以此方法來實施個性化的教學，從而尊重同學們實際特點與個性的發展。

例如，在《長鼻子》這一課的教學當中，我在給同學們播放歌曲的同時，會讓同學們紛紛從座位上站起來模仿大象和小象，這是讓同學們通過身體動作表達自己情緒的一種重要的體現，也能夠讓同學們通過這些簡單的肢體動作的表達去更加準確的理解歌曲、把握歌曲的內容。事實上，這首歌曲的教學還應該有重要的價值觀的教育意義，所以教師還可以在實際的教學當中給同學們進行保護小動物的重要性的宣傳，從而幫助同學們樹立更加正確的觀念，找到更加正確的個性化的發展方向。

2.引導學生準確地把握歌曲的音調和節奏。

音調和節奏的完美融合才能讓音樂給人們帶來更加深刻的情感體驗。在實際的小學音樂教學當中，音調和節奏是同學們最難把握的音樂知識，但卻是音樂學習中必不可少的重要因素。音調和節奏的不同可以展現不同的音樂風格，更是音樂傳遞不同情緒的一種重要方式。所以在實際的教學當中，作為教師我們更應該選擇合適的方法，讓同學們能夠精準地在課堂上把握音調和節奏的不同變化，通過體態律動的教學方法能夠更有效地提高同學們對于音調和節奏的感知能力。

例如，同學們在小學音樂的學習當中都會接觸到《義勇軍進行曲》，這是我們中華人民共和國的國歌，需要每一個同學認真的學習，并且要能夠感受到歌曲當中想要傳達的情感。在實際的課堂教學當中，義勇軍進行曲的節奏是比較快的，恰恰可以讓同學們通過體態律動的方法來感受歌曲節奏的變化特點，讓同學們能夠更好地體會到歌曲傳達出來的堅韌不拔的精神和激昂飽滿的情緒。這種利用肢體語言來進行歌曲節奏以及音調的表示的形式能夠讓同學們更好地發現音樂課堂的興趣，而且能大大的激發同學們的自主探究能力，在最開始的教學中我會讓同學們自由地跟著音樂進行體態的律動，在同學們律動的過程中，我會仔細地觀察同學們對節奏的把握。緊接著我會用手勢給同學們進行指揮，讓同學們能夠跟著指揮的過程進行動作幅度的變化，從而更好地感受歌曲當中感情色彩的轉變。而體態律動只是同學們跟隨音樂節奏做出的一些簡單的肢體動作，為了讓同學們能夠更好地掌握音樂的相關知識來對音樂的內容進行更加深刻的分析，我們還要給同學們進行更多的音樂理論知識的講解，但是一定要融合到肢體語言當中來進行表現，才可以改變音樂理論知識的枯燥和單一。

希望各位教師能夠在音樂的教學當中充分的把握同學們的心理發展特點，選擇更加適合學生學習的情緒，讓同學們在音樂課堂上能夠更好地發現學習的樂趣，指揮同學們更好地把握音樂的節奏和音調，讓同學們的音樂欣賞能力得到發展，也能讓同學們更好地感受到音樂傳達出來的情感，從而實現良好的教學效果。

參考文獻：

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