以“智慧課堂”為旨歸，打造工作室特色品牌

林愛珠，湛江經濟技術開發區教育局小學語文教研員，中學語文高級教師，南粵優秀教師（教壇新秀），廣東省林愛珠名師工作室主持人，湛江市第一、二批名師工作室主持人，廣東省小學語文專業委員會理事，廣東省教師繼續教育研究員，嶺南師范學院基礎教育學院兼職教授，《中國小學語文論壇》特約研究員，湛江市基礎教育課堂教學改革攻堅組成員，麻章區作家協會會員。擔任民盟湛江經開區基層委副主委、湛江市第十一屆人大代表等職務。

她，潛心科研，成果豐碩。主持或參與國家、省、市級課題研究7項，6項已結題，5項成果獲省、市級成果獎。獲國家、省、市級獎項60多個。出版或參與編寫專著教材等6本，論文發表及獲獎40多篇。專題講座80多場次。輔導青年教師參加國家、省、市級比賽及教學設計、論文、課題成果等獲獎200多人次。指導和培養名師、骨干教師200多人。

她，提出“小學語文智慧課堂”教學理論和教學主張，探索出獨特的 “六三式”教學模式及“情境體驗式板塊教學”方法，出版《小學語文智慧課堂的研究與實踐》等論著3部。在《語文教學通訊》《黑龍江教育》等期刊及收編入已出版的書刊上的論文、教學設計等40多篇，論文成果收錄于知網等，被浙江師范大學、東北師范大學學者教授及一線同行引用下載共1000多次，研究成果輻射省內外。工作室公眾號用戶覆蓋全國100多個地區，成員參加“千課萬人”、跨省扶貧送教，影響廣泛。

一、工作室概況

1.成員構成

工作室學員、成員共有32 人，網絡學員178人，包含主持人、高校專家、教研員和助手等，分別來自于湛江市各縣區，年齡界限為26—46之間，文化程度以大學本科為主，教齡以20年左右居多。工作室人員結構科學、合理。

2.建設理念

以“智慧課堂”為抓手，秉承“智慧·共享·成長·輻射”之理念，集眾人之智，采擷‘智慧語文璀璨之珠。

3.主要特色

“以創新為引領，以發展為根基，以善性滋養善性，以人格塑造人格，以文化創生文化，以智慧開啟智慧”。

4.主要業績（數據來源省、市兩級名師工作室成員學員為主、含網絡學員）

（1）物化成果：出版《小學語文智慧課堂的研究與實踐》等論著腳本集等3部，已出版2本;課題立項、獲獎10多項，獲得廣東省教育教學成果獎二等獎，湛江市教育教學成果獎一等獎;文章發表、獲獎36篇;課例獲獎17個;專題理論講座PPT40多個;優秀課例、微課與課件100多個;教學設計、課堂教學實錄200多個;學習體會及總結3冊，共計100多萬字;研修學習手冊、筆記100多份;開辟在廣東省教育資源公共服務平臺和全國教師培訓網建立工作室網頁平臺2個、微信公眾號平臺1個、新浪博客1個、工作室微信群及QQ群6個，釘釘群2個。網絡直播課堂教學、講座、在線培訓錄像、微課等資源100多個。

（2）練就名師：第四屆京、蘇、粵、浙跨區域卓越教師1人（周立聰）;廣東省優秀鄉村教師、優秀教師、優秀輔導員、優秀指導老師等4人（何武周、周立聰、黃秀華、羅華）;湛江市五一勞動獎章1人（鐘小霞），區級以上優秀教師、教學能手10多人;區級以上名師工作室主持人2人（沈建東、周立聰）;市、區級兼職教研員10多人;區級以上骨干教師200多人;晉升職務和職稱10多人次，其中正校長1名（何武周），副校長5名（唐希暖、沈建東、周立聰、黃秀華、招敬沖），高級職稱3名（黃秀華、林小紅、鐘小真、），正主任6名（謝安全、李婷、羅華、鐘紅霞、陳小旋、陳麗建），副主任2名（熊梅、李祥）。

（3）輻射影響：送教下鄉、公開課共130多節，足跡遍及湛江市10多個各縣市區、柳州市古宜鎮、融安縣、融水苗族自治區，聽課人數1萬3千多人次;論文、教學設計、課例等發表獲獎50多篇，研究成果輻射省內外;公眾號平臺、網站平臺、博客等累計閱讀人數達14萬多人次，用戶遍布全國100多個省市地區;智慧課堂微課教學60多個。

二、特色凝練：品牌——共生智慧

智慧·共享·成長·輻射

（一）特色凝練：旨歸——智慧課堂

“水嘗無華，相蕩而成漣漪;石本無火，相擊而發靈光。”承載著省教育廳和市、區教育局名師工程建設的期望，滿載著工作室全體成員的夢想，在各級領導的關懷與支持下，廣東省林愛珠名師工作室以“智慧課堂”為抓手，秉承“智慧、共享、成長、輻射”之理念，集眾人之智，采擷‘智慧語文璀璨之珠。工作室以“五環四步”培訓模式，推動工作室研訓工作順利進行。始終堅持樂觀向上、樂于奉獻的精神，凝心聚力，竭誠協作，開展了一系列扎實有效的小學語文“智慧課堂”專題研修活動。整個研修過程，體現了“以創新為引領，以發展為根基，以善性滋養善性，以人格塑造人格，以文化創生文化，以智慧開啟智慧”的特色。

該名師工作室以“智慧語文”為主題，本著使工作室成為“名師成長的搖籃、資源輻射的中心、師生對話的平臺、教育科研的基地”的宗旨，通過名師引領，以學科為紐帶，以科研項目為抓手，以先進的教育思想為指導，積極搭建促進中青年教師專業成長、以及名師自我提升的發展平臺，努力打造了“一德兩力”的師資團隊：“一德”： 具有高尚的師德修養——做一個有良好的師德修養，有責任感，有人格感召力的教師。“兩力”：具有較強的研究力——做一個善于通過研究、反思、總結，進行自我覺悟和提升的教師;具有不竭的創造力——做一個善于思辨、不斷創新的“智慧型”名師團隊。成就了一個有成就的、有影響力的、有輻射力的智慧型的高層次名師共同體。

“智慧語文”“智慧”必然是工作室的核心與靈魂，統領全局，涵蓋一切。“智慧”在《辭海》中的解釋是：“對事物能認識、辨析、判斷處理和發明創造的能力。”發明創造事物的能力是智慧的最高表現，它包括“發現新領域，解決新問題，創造新成果”的能力。“智慧課堂”教學模型的建構，倡導的“小學語文智慧課堂”的理念，是“以人為本，以素養為導向”，旨在為培養可持續發展的具有創新精神的充滿智慧的“大寫的人”奠定基礎。

Logo——智慧語文之魂

Logo，是工作室的標識，是工作室表明特征的記號，是傳遞工作室信息、承載工作室文化的重要載體。林愛珠名師工作室的Logo，由“智慧”兩個字演變而來，左邊是“智”，右邊是“慧”。書是人類智慧的源泉，書是人類進步的階梯。本標志構圖的主要元素是書：“智”是一本翻開的書卷，代表啟智;“慧”是兩本摞起的書本，代表積累。

整個圖標整體上又像一個火車頭，火車跑得快，全靠車頭帶，所有的成員將是領跑區域教學教研的“火車頭”。如下圖：

“智慧課堂”的理念正是順應了國家對人才培養的要求。“智慧課堂”是指在教師指導下的、以學生為中心的“大課堂”理念的教學模型。它有別于過去單一的課堂教學模式，創新點在于：不是機械地規定課堂教學的程序和步驟，而是根據具體學情，基于學生核心素養的形成和發展為目的有關的課堂教學的關鍵要素，如：教學目標、教學內容、教學步驟、教學技能等的有機創建和靈活重組，它以一個在實踐當中歸納出來的公認為典型的范式為基礎（即1），然后依據不同的教學對象、教學內容等教學當中共同的要素（共性規律），自由靈動地組合起來（即是n），構建一個新的適合自己教學對象的卓越的典型范式（個性化風格）。基礎典型范式（即1）是前期研究成果的結晶，它包含以下幾個方面：一個核心，兩個基點，三個步驟，四個基本板塊，五種策略意識，六大知識板塊，情境體驗。

小學語文智慧課堂教學模型的建構體系如下圖所示：

從上圖中看出，智慧課堂教學模型的建構，包括智慧課堂模式、方法、課程三大模型的建構，情境體驗式板塊教學方法要體現整體化、情境化、深度化、個性化的教學理念。教師依據育人價值觀目的、課程標準理念、學科科學性質、課程內容以及具體學情等，采取合宜的教學方法，情境創設是體驗的前提，板塊的確定是深度化的保證，它對教學內容的融會貫通和重組做出遞進式、擴散式、啟發式的深入教與學，是保證智慧課堂教學范式達到預期的育人目標的 。

（二）培養模式：共享——共生智慧

1.策略（原則）——實踐與研究

陸游有詩曰：“紙上得來終覺淺，得知此事要躬行。”亞里士多德也曾說：“德可以分為兩種：一種是智慧的德，另一種是行為的德。而前者是從學習中得到的，后者是從親身實踐中獲得的。”因此，主持人及團隊成員立足課堂，開展教學實踐與研究，積極參加各項培訓，汲取養分，豐盈自己的專業人生。讓學習成為工作的習慣;讓科研成為工作的常態;讓反思成為發展的渠道;（下轉第7版） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （上接第2版）讓研修模式引領教學行為的改進;讓評價成為完善業務的抓手。在實踐中遵循理論與實踐相結合的原則，完善智慧語文課堂的品牌建設。

2.遵循“課題與課堂相結合”原則

課堂——滋生智慧之本。“問渠那得清如水，為有源頭活水來。”課堂是滋生智慧之本，立足于課堂且成就于課堂，課堂教學改革是實現智慧的根本路徑。廣東省林愛珠名師工作室的研究課題從課堂教學中產生，以“問題即課題”為研究理念，遵循“課題與課堂相結合”的原則開展，走出了一條成功的路徑：從有模到無模，從有效到智慧。

課題——催生智慧之源。課題，是推動課堂革新的載體，是催生課堂教學智慧之源泉。以林愛珠名師工作室“‘六三式小學語文高效課堂教學模式的研究”等省、市級立項課題為依托，立足課堂教學與教改發展實際，研究湛江經濟開發區、湛江市乃至廣東省小學語文教學發展狀況以及教育教學、專業發展等問題，積極探究改進方法和措施，力爭構建一些常態環境下有效的小學語文教育教學實用策略與方法，不斷提高教育教學效率。

“六三式”指“六課型三步驟”。“六課型”即“識字寫字”“閱讀”“習作”“口語交際”“綜合性學習”“漢語拼音”等六個課型。“三步驟”指“準確解讀”“精心設計”“優化技能”三個有效的步驟，即通過研究小學語文六大知識板塊的課型特點，創建課堂教學模式，采取合適的策略，優化教學技能，靈活機動地實施教學。三者關系如下圖所示：

通過樹立典型模式，展示優秀課例，讓廣大教師有“模”可“仿”，改變了城鄉結合區課堂教學“費時低效”問題，我們的課堂教學質量取得了一定的成效。為深化智慧課堂的建構與實踐，廣東省林愛珠名師工作室成員開展了10多項課題研究，取得廣東省教育教學成果獎二等獎，湛江市一等獎等5項成果獎。

3.遵循“研討和培訓相結合”原則

始終堅持一個重要理念：“研討和培訓相結合”，互學共研，智慧同生。結合“主題式互學共享型”研訓策略模式，我們把研修活動劃分為集中研訓、分散研修與追蹤指導、總結分享三個階段。

（1）集中研訓

①專題理論學習。科研式研訓：借助“基于核心素養的智慧課堂教學的構建與實踐”課題研究打造工作室品牌。圍繞工作室“打造智慧語文高效課堂”之宗旨，分別以六課型（漢語拼音、識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習）為切入口，開設了“以科研項目為抓手，打造名師特色品牌”“‘智慧課堂閱讀教學策略探究”40多個專題講座及交流活動。精彩的授課讓學員們在智慧與智慧的碰撞中，視野大開，心胸豁亮，深受教益。

②教學觀摩與實踐。比賽式研訓：“以賽促學”“以賽促研”是廣東省林愛珠名師工作室開展研修活動的又一重要舉措，依托工作室在30多個研修基地開展了80余次優質課示范觀摩及教學實踐活動。

③教育教學考察。輻射式研訓：邀請區域教師與工作室攜手共研，實現了研修的“雙贏”。組織學員參觀考察了湛江市內外30多所實踐基地。悉心觀察校容校貌，傾心了解辦學思路，潛心感悟辦學特色，舒心開展心得交流，傾心傾力地考察學習，幸福收獲智慧，收獲成長。

④開展調研交流。反思式研訓：采取“確定主題——自主研修——集中研討——研后反思——撰寫心得——分享感悟”的形式進行活動，提高反思能力。搭建多種交流學習平臺，有計劃、有目的地促進成員學習、交流、研討，著力創造智慧碰撞的機會，促進智慧的提升，開展了80余次交流活動。

（2）分散研修

在這一階段，學員們和導師商定完成以下工作：

①個人修煉;②線上共研。開放式研訓：建立“微信群”“公眾號”“工作室博客”以及網絡研修平臺，共享資源，分享體會，“人人為我，我為人人”;③追蹤指導。

（3）總結分享

4.遵循“行動與策略相結合”原則

采用教研人員與一線教師合作研究的方式開展研究。“請進來，走出去”，理論與實踐相結合，互相合作，教研相長。成員足跡遍及上海、北京、長沙、廣州10多個省市，一次次研訓行動，理論得到提升，收獲滿滿。

（三）培訓模式——五環四步

遵循“三個原則”，通過“讀萬卷書，行萬里路”“開大講堂”一系列活動來修煉內功，然后分享共贏的模式達到智慧共生，打造“引領、傳承、創新、共享”等功能于一身的“智慧共享型”教師發展共同體。“五環四步智慧共生”是廣東省林愛珠名師工作室所遵循的培訓理念之一，也是工作室培訓的一種重要模式。其內涵及流程如下圖：

“五環四步智慧共生”研訓策略模式

以上“五環四步智慧同生”培訓模式中，主題先行和專家引領屬于“行動定向”階段，教學觀摩和研討反思屬于“行動建構”階段，行為改進則屬于“行動回饋”階段。循環往復，循序漸進，把研修主題推進深化，不斷發展。

三、收獲碩果：成長——升華智慧

“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲。”三年來，經過全體成員的努力，收獲累累碩果。

（一）思想升華

通過進入名師工作室學習培訓，深切感受到黨、國家和各級教育部門對教育事業的重視，對教師尤其是對骨干教師的關懷與期望，堅定了為基礎教育事業獻身的信念，加強了振興基礎教育的責任感和使命感，樹立了正確的教育觀、人才觀、質量觀。工作室成就了何武周、周立聰、沈建東等一批“名師”“名班主任”“最美鄉村教師”，培養名師、骨干教師200多人。

（二）素養提升

1.完善知識結構，教育教學科研能力得到了明顯的提高。工作室成員及課題組10多課例，獲得了國家、省大獎，被市教研室作為優質課推送到兩廣10多個縣市，聽課人數13000多人次。

2.提高了教科研意識，促進了思辨、創新能力，為今后成為學者型、研究型、專家型、智慧型教師奠定了基礎。潛心科研，成果豐碩。主持人示范引領，主持或參與國家、省、市級課題研究7項，6項已結題，5項成果獲省、市級成果獎。獲國家、省、市級獎項60多個。出版或參與編寫專著教材等6本，發表論文、課例、教學設計等40多篇。專題講座80多場次。出版了《小學語文智慧課堂的研究與實踐》等成果專著3部，《湛江教育》分別刊登了這個主張的成果報告（《從有效課堂向智慧課堂邁進》）和反思（《課堂實踐的路徑：從有模到無模，從有效到智慧》），產生了深遠的影響。

練就研究型、智慧型名師：第四屆京、蘇、粵、浙跨區域卓越教師1人（周立聰）;廣東省優秀鄉村教師、優秀教師、優秀輔導員、優秀指導老師等4人（何武周、周立聰、黃秀華、羅華）;湛江市五一勞動獎章1人（鐘小霞），區級以上優秀教師、教學能手10多人;區級以上名師工作室主持人2人（沈建東、周立聰）;市、區級兼職教研員10多人;區級以上骨干教師200多人;晉升職務和職稱10多人次，其中正校長1名（何武周），副校長5名（唐希暖、沈建東、周立聰、黃秀華、招敬沖），高級職稱3名（黃秀華、林小紅、鐘小真、），正主任6名（謝安全、李婷、羅華、鐘紅霞、陳小旋、陳麗建），副主任2名（熊梅、李祥）。

3.促進專業知識與專業素養的進一步提升，為后續總結和提煉教學風格和教學特色提供了幫助。學員成員送教下鄉、公開課共130多節，足跡遍及湛江市10多個各縣市區、柳州市古宜鎮、融安縣、融水苗族自治區，聽課人數1萬3千多人次;論文、教學設計、課例等發表獲獎50多篇，研究成果輻射省內外;公眾號平臺、網站平臺、博客等累計閱讀人數達14萬多人次，用戶遍布全國100多個省市地區;智慧課堂微課教學60多個。

一批成員脫穎而出，輔導青年教師參加國家、省、市級各類比賽獲獎200多人次。如，周立聰老師走上全國小語最高舞臺“千課萬人”教學示范，與薛法根等大師同臺演繹，在廣東省青年教師論壇直播，被湛江市教育局和中國教師繼續教育培訓中心聯合選派送教，影響廣泛。

（三）物化成果

1.科研成果

（1）教科研論著共3本，已出版2本。

（2）課題立項、獲獎10多項。

（3）文章發表、獲獎36篇。

（4）課例獲獎17個。

（5）綜合榮譽獲獎100多個。

（6）專題理論講座PPT40多個。

（7）優秀課例、微課與課件100多個。

（8）教學設計、課堂教學實錄200多份。

（9）學習體會及總結3冊，共計100多萬字。

（10）研修學習手冊（學習筆記）100多份。

（11）網站上建立工作室網頁平臺2個、微信公眾號1個、新浪博客1個、工作室微信交流群及QQ群6個，釘釘群2個，直播課堂教學及講座20多個。

2.練就名師

（1）第四屆京、蘇、粵、浙跨區域卓越教師1人（周立聰）;

（2）廣東省優秀鄉村教師、優秀教師、優秀輔導員、優秀指導老師等4人（何武周、周立聰、黃秀華、羅華）;

（3）湛江市五一勞動獎章1人（鐘小霞）;

（4）區級以上優秀教師、教學能手10多人;

（5）區級以上名師工作室主持人2人（沈建東、周立聰）;

（6）市、區級兼職教研員10多人;

（7）區級以上骨干教師200多人;

（8）晉升職務和職稱10多人次，其中正校長1名（何武周），副校長5名（唐希暖、沈建東、周立聰、黃秀華、招敬沖），高級職稱3名（黃秀華、林小紅、鐘小真、），正主任6名（謝安全、李婷、羅華、鐘紅霞、陳小旋、陳麗建），副主任2名（熊梅、李祥）。

四、示范引領：輻射——傳承智慧

“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。”作為省、市名師工作室，其職責就應擔負著推進區、市、省教育教學改革的任務。“輻射式”活動的開展實現了智慧的輻射與研修的“雙贏”。

（一）送教送研

“潛心篤志同參佛，努力修身共煉魔。”為了提升工作室的影響力，發揮工作室的示范輻射作用，并讓學員在高壓下得到更好的磨練和縱深的發展，打造“名室”，造就“名師”，奔走在一條“同參共煉”之道上。工作室成員參加“湛江市牽手柳州市扶貧送教下鄉”和“中國教師研修網攜手湛江市教育局送教下鄉”等活動，三年來，工作室送教團隊共送出80場共100多節智慧語文課，足跡遍及湛江市10多個各縣市區、柳州市古宜鎮、融安縣、融水苗族自治區。

（二）課例展示

教研智慧引領區域教師并肩前進。周立聰、羅華、林小紅等10多位骨干成員分別在全國“千課萬人”教學、廣東省青年教師論壇、“詩歌節”大賽、湛江市“組塊教學”研討會、“智慧課堂”“停課不停學”微課教學等活動中，作了《在牛肚子里旅行》《陀螺》《哪吒鬧海》《與詩同行》《走進拼音王國》《日月明》等60多個課例展示，受到廣大教師同仁的盛贊。

（三）網絡輻射

采用“互聯網+研修”的模式，2020年2月14日起，工作室在主持人林愛珠的帶領下，正式開展“停課不停教、停課不停學”線上學習活動，及時通過微信公眾號，每天推送智慧課堂、智慧練習以及配套的教學資源，滿足師生的學習需求，陸續推出了智慧微論壇、智慧課例200多期。推出智慧課堂微課教學60多個，擬出版有聲微課腳本集《智慧語文情景體驗式板塊教學微課腳本集》涵蓋了一至六年級的課程，工作室及基地公眾號、博客，學員美篇等，累計閱讀人數14多萬人，關注用戶遍布全國100多個省市地區，出版《小學語文智慧課堂的研究與實踐》《基于核心素養的小學語文智慧課堂教學模型的建構與實踐》等論著2部，擬出版微課腳本集1本。主持人及成員學員在全國中文核心期刊發表論文40多篇，收錄于知網的成果，被浙江師范大學、東北師范大學學者教授及一線同行引用下載1000多次，研究成果輻射省內外。成員參加“千課萬人”、跨省扶貧送教，影響廣泛。

（四）智慧分享

充分發揮網絡及報刊等媒體的輿論導向作用。將活動報道、活動總結以及學習心得、教學體會、研修論文等智慧成果上傳至工作室博客、微信公眾號、QQ群等實行智慧分享，起到了更廣泛的指導、輻射以及引領作用。

“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”“獨行而疾步，結伴而致遠。”作為廣東省林愛珠名師工作室的主持人，林愛珠感慨：自創辦以來，離不開省教廳和市、區教育局的部署和指導，離不開各培訓基地以及共研學校的配合與支持，更離不開工作室全體成員為圓滿實現研修目標而夜以繼日的辛勤付出與智慧開創。放眼遠眺，我們的研修之旅還任重而道遠，愿你我永葆初心，同心同德，繼續懷揣“智慧·共享·成長·輻射”之信念攜手直前，以開拓進取之精神，向廣闊無垠的教海采擷“智慧語文”璀璨奪目之珠！

（通訊員 ?溫鐵雄）