歷史教學中滲透中華優秀傳統文化的方法分析

石景全

摘要：素質教育蓬勃發展，初中歷史教師要改變以往的“講授制”教學模式，有效的將中華優秀文化滲透到課堂教學之中。堅持做到為初中生深入挖掘歷史教材中的內容;為初中生的價值觀做好指導工作;與初中生的生活實踐相融合來深化傳統教育理念等幾大關鍵方面，提高其歷史學習興趣和成績。

關鍵詞：初中歷史;傳統文化;教育方法;分析

中圖分類號：G633.51? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-074-1

一、深入挖掘歷史教材內容

為充分實現歷史課程教學與我國優秀傳統文化的教育充分融合，教師應更深入地了解初中歷史教材中的內容，并且為學生挖掘出歷史教材中更深層的傳統歷史文化內涵。這能夠推動學生在實現歷史學習目標的過程中提升其傳統文化教育。初中歷史教材的內容都是經過國內歷史教育學家充分結合初中生歷史學習特征進行有效編制的，其中的歷史內容擁有豐富的代表意義。因此教師在為學生講授歷史課程時不能夠僅停留在傳統歷史知識的表面，而是將歷史教材中的歷史人物與歷史事件背后隱藏的深層的歷史教育內涵進行深度的挖掘。例如，教師在為學生講解《夏商周的更替》這一歷史課程內容時，就可以將《三字經》中有關夏商周的節選部分講給學生聽，讓學生能夠將《三字經》中表現出來的夏商周具體事件以及這三個朝代中的優秀文化進行滲透性歷史教育，進而幫助學生更好地理解夏商周更替歷史內容中的傳統文化內涵。再例如教師為學生講解有關《大禹治水》的相關歷史事件時，除了為學生講解有關歷史教材中對于大禹治水的主要歷史方法的描寫之外，還應當為學生深入挖掘有關大禹治水歷史故事中所表現出來的優秀傳統文化教育內容，例如大禹在治水過程中曾經為了治水而三次過家門卻不進入。通過這段歷史內容的講解，能夠更好地推動初中生在面對社會中大家的生命安全或者財產安全時，應當為了保護或爭取到集體的利益來放棄自己的欲望，也就是領會到大禹舍己為大家的高尚品質。

二、指導初中生養成正確價值觀

初中歷史教材有著非常濃厚的優秀歷史文化，對歷史事件與人物做出必要的評價。因此學生在充分學習歷史知識時應具體思考歷史文化中所蘊含的深刻含義以及所包含的實際價值觀念。教師可以運用歷史教學中為學生滲透優秀傳統文化及優秀價值觀，實現對初中生價值觀的正確引導和對其傳統文化精神的有效吸取。例如，教師在為學生講解“兩漢的科技和文化”時，就應不限制歷史教材中的科技與文化發展的實例，而是將更多有關兩漢科技、文化的實例講述給學生聽。通過講解兩漢科技與文化的迅速發展，使學生了解到兩漢時期科技與文化兩個領域內分別取得如此大的新成就的原因，并充分認識到政治統一與文化積累對社會經濟發展的重要意義，讓學生聯系現代生活總結出政治統一的重要性。通過將這種良好的價值觀融入到歷史教學中，推動歷史教學中政治與文化的教育精神有效深入初中生的內心，幫助初中生樹立正確的價值觀。

三、與生活實踐相融合，深化傳統教育理念

歷史教育應充分與初中生生活實踐相結合，才能將傳統文化教育的理念充分深入并廣泛地發展下去。初中歷史教材內容非常豐富，但由于書本篇幅限制，還是不能將初中生的生活實踐充分地融合進去。因此在歷史課堂中教師應將初中生生活實踐相互融合，進而為傳統文化教育有效地融合在歷史課堂中提供幫助。例如，教師在為學生開展歷史知識授課中，應有效結合我國傳統文化節日進行歷史教育。例如農歷五月初五這一天是我國傳統節日中的端午節，教師應為學生介紹端午節是為了紀念我國偉大詩人屈原而建立的。為學生講解有關端午節賽龍舟與吃粽子的傳統文化習俗，再加上屈原生平與作品《離騷》的充分講解，能推動學生充分學習屈原優秀的歷史詩詞作品以及思想情感，還能了解到端午節傳統節日的由來。通過深刻了解生活中的歷史文化節日提高自己對傳統文化節日的重視程度。歷史核心素養強調和注重學生思維的靈活性和廣闊性，目標在于發展學生的創新精神。因此，歷史教師不能單單局限于向學生提出問題，同時還要關注問題提出之后學生的反應，給足學生自主學習、思考和探究的時間與空間，抓住教學過程中一切可能的教學契機來鼓勵學生進行多角度、多層面的思考，有效拓寬學生的學習思維，促使學生思維狀態更加活躍，優化學生的問題意識，最終為學生創新精神和創新素養的發展奠定基礎。例如《北宋的政治》一節課重點教學目標是讓學生掌握宋太祖強化中央集權的過程，教材先介紹了北宋的建立和統一，隨后介紹了宋朝加強中央集權的措施。根據教材呈現的順序，筆者實施了相應的教學策略，在這個過程中鼓勵學生圍繞教材進行思考，讓學生真正理解加強中央集權的原因。通過鼓勵學生多角度思考，拓寬了學生的學習思維。

在新課改下，教師要在課堂教學中有效將中華傳統文化滲透進去，充分發揮其在歷史教學中的作用，加強對學生歷史綜合素質的培養，提高歷史探究的精神和分析意識。基于核心素養開展教學改革是教育教學發展的必然趨勢，也是提升教學效能的必經之路。作為歷史教師必須明確自身的職責與使命，具備清醒的觀念和認知，從學生的身心發展狀況和歷史學科特點出發，通過注重課堂提問環節、鼓勵學生多角度思考和充分發揮多媒體作用等，落實核心素養，推進歷史教學的改革，最終收獲理想的教學效果。

[參考文獻]

[1]王晶.基于核心素養下的初中歷史教學有效性研究[J].學周刊，2018（33）：59-60.

[2]施文峰.基于核心素養視角下初中歷史教學策略探究[J].科學咨詢，2018（8）：138.

（作者單位：山東省膠州市第十中學，山東 膠州 266300）