如何提高小學(xué)生的語文讀寫能力

付曉紅

摘 要：語文教學(xué)要著眼于提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，針對提高小學(xué)生的聽說讀寫能力展開教學(xué)。如何提高小學(xué)生語文讀寫能力，是小學(xué)語文教師值得認(rèn)真研究的課題。本文作者結(jié)合工作實踐，從如何激發(fā)小學(xué)生的讀寫興趣，如何以生活為基點引導(dǎo)小學(xué)生寫作，如何以教材為寄托訓(xùn)練小學(xué)生的讀寫能力等三個方面展開詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;讀寫能力;訓(xùn)練策略;實踐

一、激發(fā)小學(xué)生的讀寫興趣

學(xué)生只有對事物、活動、學(xué)習(xí)感興趣，他們的學(xué)習(xí)行為才會表現(xiàn)的更主動，他們的學(xué)習(xí)、探究過程才是發(fā)自內(nèi)心的意愿。因此，在對低年級學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練時，教師要考慮的是如何找到讀與寫的結(jié)合點，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。中高年級教師可選用教材提供的范例、話題對學(xué)生進(jìn)行讀與寫的訓(xùn)練，但對于小學(xué)生來說，他們沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)對他們來說是一種智力活動，他們對學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，讀寫更是如此，他們對讀寫沒有太多的認(rèn)識，有的是一時興起，大部分學(xué)生不能把讀寫當(dāng)成一種愛好、一種習(xí)慣。如何引導(dǎo)小學(xué)生對讀寫產(chǎn)生興趣，這就需要教師的引導(dǎo)與激發(fā)，讓學(xué)生體驗到閱讀的快樂，讓他們體驗到寫作中有別樣的“樂”，寫作是釋放心靈的港灣，寫作是情感的棲息地。讓學(xué)生把讀寫建立在“樂”上。

不認(rèn)識或?qū)κ挛锢斫獾牟煌笍亍⒉蝗妫蜔o法真實的、客觀的描述事物。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)讓學(xué)生多看、多聽、鼻聞、口品、用手去感知觸摸，最后用語言把自己的感知進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)學(xué)生對事物充分的了解后，在讓他們表達(dá)時，就容易多了，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，為寫作奠定基礎(chǔ)。

教二年級語文期間，教師發(fā)現(xiàn)班級中的許多學(xué)生都熱衷收集卡片，有的學(xué)生甚至上課拿出來擺弄，教師依此為契機，找到一個訓(xùn)練他們寫作的切入點，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，收集圖片中有哪些趣事，是如何收集到更多的圖片。一星期后，教師出的訓(xùn)練說話的主題是：我的收藏——美麗的圖片。學(xué)生看到題目，熱情很高，拿出自己收集到的圖片娓娓道來，與其他學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生“說”的激情要減退，這時，教師鼓勵學(xué)生用手中的筆寫出來，不會寫得字用拼音代替。他們迫不及待的寫起來。有的介紹自己漂亮圖片的內(nèi)容，有的寫收集圖片的過程，有的寫在收集過程中發(fā)生的故事等，內(nèi)容很是豐富。學(xué)生只對自已感興趣的事才有話可表達(dá)。因此，寫作是建立在學(xué)生興趣與充分感知基礎(chǔ)上的。

二、以生活為基點，引導(dǎo)小學(xué)生寫作

沒有生活氣息的文章，即使辭藻在華麗，也不能給讀者留下深刻的印象。教師要要訓(xùn)練小學(xué)生的讀寫能力，就應(yīng)該結(jié)合他的的實際生活，讓他們在生活中尋找寫作的靈感，把生活中一些有意義的事作為寫作素材，這樣學(xué)生寫出來的文章才有生命力。學(xué)生身邊每天都會發(fā)生這樣或那樣的事，教師應(yīng)引導(dǎo)他們要善于抓住精彩生活的瞬間，作為寫作素材。

剛升入一年級的小學(xué)生，對新學(xué)校、新朋友、新的老師感到很好奇。教師可利用他們的好奇心，練習(xí)簡單說話，他們會把自己看到的、想到的說出來，內(nèi)容很簡單，教師讓他們每天堅持說一句話，培養(yǎng)說話的能力。學(xué)習(xí)一段時間后，他們掌握了一定數(shù)量的字詞后，就可進(jìn)入小練筆階段，每天寫一兩句話，學(xué)生可寫與生活有關(guān)的話題;可寫自己的心里話;也可以寫自己的天馬行空;也可以以繪畫的形式寫出來。這種小練筆學(xué)生容易接受，在培養(yǎng)他們表達(dá)能力的同時，有利于養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

學(xué)校活動及家庭生活豐富多彩。對于小學(xué)生來說，這無疑成為他們練筆的好素材，因此，小學(xué)語文教師要以這些活動為契機，訓(xùn)練小學(xué)生的讀寫能力。教學(xué)完二年級下冊第三單元后后，教師可教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活，讓他們回憶去過哪些地方，觀看過哪些名勝古跡;中國有哪些傳統(tǒng)文化，對中國節(jié)日的有關(guān)知識又了解多少;自己家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)文化及風(fēng)俗，讓他們把了解到的內(nèi)容寫成一段話。教師也可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些活動。如寫留言條、介紹自己喜歡的動畫片、說一說字長大后做什么、介紹自己喜歡的小動物。這些活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上寫話。

三、以教材為依托，訓(xùn)練小學(xué)生的讀寫能力

小學(xué)語文教材中蘊藏著許多寫作資源。作為啟蒙階段的寫話訓(xùn)練，教師應(yīng)依托教材文本，學(xué)生在誦讀過程中，感受語言文字的魅力，從而促進(jìn)其讀寫能力的發(fā)展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教材文本中有很多好詞佳句，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移，讓他們品讀、賞析文中的精彩語句，根據(jù)自己的理解，融入自己的情感、思想、觀點，內(nèi)化為自己的語言。教材中精彩的部分，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，仿寫是學(xué)生學(xué)寫作文的一種途徑。教學(xué)完《彩色的夢》一文時，教師對學(xué)生說：“你想用彩色鉛筆畫些什么？試著仿照課文第2、3小節(jié)，把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來。”教師先讓學(xué)生用彩色鉛筆畫出來，然后仿照詩歌的形式寫出來。

有的文本在文章中間部分或結(jié)尾部分刻意“留白”，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容把留白部分“說”出來。其目的是深化他們對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。教師應(yīng)抓住“留白”部分引導(dǎo)學(xué)生“補白”，訓(xùn)練其語言表達(dá)能力。有些文章的結(jié)尾給人的感覺是意猶未盡，教師應(yīng)給予學(xué)生想象的空間。學(xué)了《蜘蛛開店》一文后，讓學(xué)生想象接下來會發(fā)生什么事，蜘蛛又換了一個什么招牌，又遇到了什么樣的難題。學(xué)完《坐井觀天》一文后，青蛙從井里出來后，看到外面的世界很大很大，于是，它決定外出旅游，在旅游圖中發(fā)生了什么故事呢？寫得訓(xùn)練是學(xué)生對文本閱讀的延伸，同時也促進(jìn)學(xué)生語言思維的發(fā)展。

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