拓展閱讀視野 豐富文化底蘊(yùn)

李娜

摘 要：閱讀是從獲取信息的一般過(guò)程，并在獲取過(guò)程中理解、感悟、吸收與評(píng)價(jià)，繼而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建。而課外閱讀主要是指閱讀時(shí)間與內(nèi)容方面的“課外”性閱讀形式，是初中課外語(yǔ)文活動(dòng)最常用的形式之一。通過(guò)有效的課外閱讀，能夠擴(kuò)展初中生的知識(shí)量，還可以拓展閱讀的視野、豐富文化底蘊(yùn)，這對(duì)于初中生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言具有很大的幫助。為此，本文主要圍繞農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法展開(kāi)論述，希望可以為語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)提供更多思路。

關(guān)鍵詞：初中;課外閱讀;閱讀教學(xué);初中語(yǔ)文;閱讀指導(dǎo)

現(xiàn)如今，在部分農(nóng)村地區(qū)，受到一些客觀因素的制約，課外閱讀量不足的問(wèn)題成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的阻礙。為更好地提高農(nóng)村初中課外閱讀效果，提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了如下嘗試。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀

就目前而言，大多數(shù)初中生局限于課內(nèi)閱讀內(nèi)容，課外閱讀缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，許多初中生缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣。我認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)狀主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：其一，長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的影響，部分教師仍以語(yǔ)文成績(jī)?yōu)榈谝唬钥荚嚍槟康模谶@樣的閱讀教學(xué)下，并不利于初中生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。其二，處于信息化時(shí)代，我們身邊到處可見(jiàn)電子產(chǎn)品，初中生們很容易被智能手機(jī)、電視等產(chǎn)品所吸引，加上“讀書(shū)無(wú)用論”等謬論的影響，很多初中生在課余時(shí)間被網(wǎng)游、抖音、視頻直播等充斥著。同時(shí)，一些質(zhì)量堪憂、低俗化的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)成為部分學(xué)生消磨時(shí)間的工具，而名家名著卻往往被學(xué)生所忽略。

二、指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，拓展學(xué)生閱讀視野

1.巧妙引導(dǎo)，激發(fā)興趣。（1）利用“向師性”心理。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師就要用自己的經(jīng)歷來(lái)感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。比如，教師在上閱讀課的時(shí)候，可以抽出一些時(shí)間，向?qū)W生們介紹自己閱讀的方法，又或是讀了哪些書(shū)，這些書(shū)對(duì)自身有什么樣的影響，再說(shuō)說(shuō)目前讀的是哪些書(shū)，又有怎樣的體會(huì)和感受等等。通過(guò)敘述自身的閱讀經(jīng)歷，讓學(xué)生也能愛(ài)上閱讀。比如，在閱讀《駱駝祥子》這篇文章時(shí)，教師可以先將閱讀的思路告訴學(xué)生們。可以先讓學(xué)生們自由閱讀課文，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)“精讀”對(duì)文中出現(xiàn)的生字詞、重難點(diǎn)句子進(jìn)行解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生逐字逐句的認(rèn)真閱讀。通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等的分析，掌握作者寫(xiě)作的方式和技巧，讓他們文本中所描寫(xiě)的人物形象特征有一個(gè)深入的了解。最后再讓學(xué)生們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談一談對(duì)《駱駝祥子》這篇文章的理解和感受。（2）培養(yǎng)初中生閱讀時(shí)間意識(shí)。“我們每天上課、做作業(yè)，復(fù)習(xí)的時(shí)間都很少，我哪里還有時(shí)間去閱讀課外書(shū)？”這大概是許多初中生的心聲。由于中考、高考等“指揮棒”考試的影響，學(xué)生們將更多的時(shí)間和精力放在與考試直接關(guān)聯(lián)的課程教材以及教輔上，課外書(shū)被視為“浪費(fèi)時(shí)間”的存在。甚至有許多學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，是“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)沖擊到正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。

為此，初中語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念，引導(dǎo)初中生們?cè)诜泵W(xué)習(xí)任務(wù)中“擠”出一定的時(shí)間來(lái)閱讀。讓學(xué)生懂得課外閱讀不是沒(méi)有時(shí)間，關(guān)鍵是你肯不肯去“擠”。另外，語(yǔ)文教師還要教會(huì)初中生如何合理分配時(shí)間，并提供給他們一定的閱讀時(shí)間。

2.科學(xué)有效的閱讀方法是關(guān)鍵。（1）教給學(xué)生方法，使學(xué)生善讀。若想讓初中生有效的閱讀，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法是關(guān)鍵。語(yǔ)文教師可以向?qū)W生們介紹“五讀閱讀法”，分步分層次地指導(dǎo)初中生們進(jìn)行閱讀。首先，是“瀏覽”與“提問(wèn)”，身處信息爆炸時(shí)代，我們要避免在一些無(wú)用的信息上浪費(fèi)時(shí)間，瀏覽可以讓學(xué)生對(duì)書(shū)的主題有一個(gè)大概的了解，掌握文章的基調(diào)。接著引導(dǎo)學(xué)生提出與該書(shū)相關(guān)的問(wèn)題，如“我對(duì)書(shū)中的哪一部分最感興趣？”等等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。其次是“閱讀”和“回想”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)記錄下自己的感受和困惑，并試著去尋找答案，進(jìn)行有效的精讀，當(dāng)讀完書(shū)籍的某一完整的部分，要回想這部分內(nèi)容是如何串聯(lián)的，并回到“提問(wèn)”環(huán)節(jié)列出的問(wèn)題，試著聯(lián)想和回答，加深初中生的記憶。最后一步是“復(fù)習(xí)”，鞏固已有的知識(shí)，梳理在閱讀中總結(jié)出來(lái)的內(nèi)容，促進(jìn)初中生閱讀綜合能力的發(fā)展。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的隨筆習(xí)慣。這里所談到的隨筆，主要是引導(dǎo)初中生們?cè)陂喿x的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行記錄，并寫(xiě)下自己閱讀的感受。可以說(shuō)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和借鑒，培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以有效提高寫(xiě)作能力。所以為了讓學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一定要把自己的感悟和學(xué)習(xí)到的東西用語(yǔ)言記錄下來(lái)。

以《水滸傳》為例子，初中生們?cè)陂喿x這一名著時(shí)，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文中的人物形象用筆記錄下來(lái)，除此之外還可以寫(xiě)一篇感悟。又如在與學(xué)生們一同閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其中保爾·柯察金的精神來(lái)談一談自己的想法。這一方式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行研讀，同時(shí)也能讓學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作有更加緊密的聯(lián)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

課外閱讀是學(xué)生獲取更多知識(shí)的有效途徑。為了讓學(xué)生們可以有效、科學(xué)的進(jìn)行閱讀，初中語(yǔ)文教師要給予正確的閱讀指導(dǎo)，通過(guò)巧妙引導(dǎo)、教給方法等方式，幫助初中生們?cè)陂喿x中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅愛(ài)忠，羅立忠.但使書(shū)種多，會(huì)有歲稔時(shí)——淺談初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2019（A02）：174.