淺談初中物理教學中學生創新能力的培養策略

摘 要： 在初中物理教學過程當中，要重視對學生創新能力的培養，要不斷地鍛煉學生的思維，讓他們的思維具有一定的發散性。這樣才能夠更好地促進他們綜合能力的培養和發展，文章從六個方面對學生創新能力培養的策略進行了分析和闡述，能夠為初中物理教學提供一定的理論基礎和策略，為初中物理教學發展進步提供一定的助力。

關鍵詞： 初中物理;創新能力;教學策略;拓展思維

一、 轉變教學觀念，培養學生創新思維

通常情況下，在初中物理教學的過程當中，物理老師習慣在課堂教學當中處于主導地位，而學生就會比較被動的接收老師傳輸的相關物理知識。這種情況的教學模式導致課堂的有效性無法提高，學生對于教學的知識吸收效果并不好。學生無法很好地理解課堂的物理知識，也并不能夠對物理知識進行一定的發散和創新，這就不能夠很好地對學生的創新能力進行一定的培養。并且在現代教育當中，許多物理老師都會受到傳統的應試教育的觀念的影響。在教學的過程當中，會更加側重于考試內容，并不能讓學生廣泛的接觸他們感興趣的物理知識。這樣并不能夠很好地激發學生學習物理的興趣。通常情況下，教師通常會把學生考試成作為衡量學生吸收物理知識程度的標準，卻不注重學生在物理學習當中的創新能力的培養，只是將目光局限在成績的提高方面。這不利于學生綜合能力的培養。因此，物理教師在教學當中要對傳統的教學觀念進行轉變，創新自己的教學理念。培養學生的創新思維，而不是僅僅拘泥于考試范圍內的物理內容進行針對性的教學，而是將學生感興趣的物理知識進行透徹的分析。同時教師還要有效地補充課外的物理常識，這樣才能夠為學生的創新思維的培養奠定良好的基礎。初中物理教師不應該固守傳統的教學模式，應該根據現代課本的教學內容以及新的教學標準，制定全新的教學策略，轉變原有的教學方法。運用更加有趣高效的方法，營造積極活躍的課堂氛圍，開展有趣的課堂教學活動。初中物理教師在教學的過程當中要基于課本知識進行拓展和發散，讓學生了解更加全面的物理知識，拓寬他們物理學習的范圍，并且能夠對教材當中一筆而過的物理知識進行補充和說明。還要營造活躍的課堂氛圍，讓知識的學習不那么的枯燥，可以使用開放性的教學模式，激發學生創新的思維。

二、 提高教學形式，激發學生思維創新的興趣

初中物理教師要想更好地完成教學任務，提高課堂教學的有效性，就需要在教學的過程當中花費更多的心思，進一步促進教學形式的多樣化，激發學生思維創新的興趣。通常情況下，學生的學習效果和教師的教學態度以及教學形式有著直接的關聯?，F如今的學生都有比較強大的好勝心和自尊心，因此，他們非常希望在學業方面得到老師的認可。在物理課堂教學當中，老師應該要不吝嗇地夸獎學生，對于學生的相關物理思考和問題要表示鼓勵。這樣才能夠促進孩子們去思考，去發現，去質疑，才能夠更好地鍛煉他們創新的思維，激發他們創新的興趣。同時，可以在課堂當中設定一些有趣的物理問題，以小組的形式展開一定的探討，學生在了解一定物理知識的基礎之上進行討論發言，提出自己的疑問和見解，這樣更能夠促進孩子創新能力的培養。要想轉變教學形式，營造良好的課堂氛圍，初中物理教師應當從以下幾個方面開展行動。第一，物理教師應當鼓勵和肯定學生勇敢發言，讓學生能夠針對自己不懂的物理知識提出疑問，同時還要引導學生積極思考問題，提高思維發展的創新能力，用自己的方法解決相關的物理知識，有效地激發了學生的學習熱情，培養了學生思維創新的能力。第二，初中物理教師可以引導學生在處理問題的過程當中尋找多元化的解題模式，促進學生思維的進一步發展，同時開展學生之間小組交流合作的模式，讓學生在互動交流之中全身心地投入到物理知識的學習當中去。第三，物理教師可以利用互聯網和網絡課堂以及幻燈片等多媒體技術為學生收集更加充分有趣的物理學習材料，這不僅有利于學生在物理學習方面增加大量的知識點，拓寬他們的知識面。同時，還能夠通過網絡課堂以及PPT這種模式，幫助他們進行物理知識的預習和復習，能夠進一步構建完善的物理學習體系和知識體系，有利于他們加強對物理知識的吸收和了解，進一步提升了對物理問題的解決和探究能力。第四，物理教師應當在課堂教學當中設計一些巧妙的物理問題，針對教材所學的物理知識，提出一些生活常識類的問題，幫助學生積極思考問題，激發學生思維創新的興趣。

三、 創設教學情境，培養學生的創新能力

在物理教學的過程當中，創設一定的教學情境，有利于學生更好地理解物理知識。同時，情境教學可以讓學生投入到情境當中進行思考，激發學生求知的欲望，培養學生創造性的思維和善于發現問題的能力，讓學生更加積極主動地參與到課堂的互動當中來。物理教學的過程當中，要創設能夠引發學生好奇心問題的情景。比如在學習光的折射這一門物理知識的時候，教師可以事先設定好一個教學情境，將一根鉛筆傾斜的插入到玻璃瓶當中，然后讓學生從多個角度去觀察鉛筆的形態，然后慢慢的在杯子當中注入水，然后觀察鉛筆的變化。這樣學生就能夠在這個簡單的物理實驗過程當中，集中注意力并且不斷地觀察思考鉛筆的變化，能夠有效地激發學生學習的熱情。同時也能夠讓學生在實驗中明白其某一個因素的不同，一樣的實驗就可能造成不一樣的實驗結果。又或者是在平面鏡成像的物理知識教學的過程當中，教師可以將幾塊平面鏡互成直角的放置，然后在其中的一塊平面鏡上放置一個物體，然后就會出現許多個成像。這樣就很容易引起學生的好奇，容易激發他們進行思考。又或者是在學習電路這門物理知識的時候，教師可以在黑板上畫出電路和日光燈之間的連接，然后邀請學生到黑板上用不同的方式進行連接，有利于學生拓展思維，激發創新能力。在這樣的教學模式下，課堂教學的氛圍會非常的活躍，同時有效地提高了教學的有效性。

四、 通過物理實驗教學，提高學生的創新能力

在初中物理學習的階段，學生對于物理實驗都有極其濃厚的興趣。通過物理實驗能夠進一步的提高學生對物理知識的理解，并且還能夠培養學生的動手能力，促進他們思維的創新和發散。在物理教學的過程當中，教師應該盡量將學生放在主導地位，突出學生教學的主體地位，在學生進行物理實驗的過程中，讓學生積極的提問和操作，并且能夠細心觀察實驗中所產生的各種物理現象，做好相關的記錄工作，能夠思考物理現象產生的原因以及背后的原理，結合相關的物理理論知識進行分析理解。就比如在學習自由落體這一課程的時候，教師就可以引導學生進行相關自由落體實驗的活動，通過不同的物體從相同的高度下落下做自由落體運動的實驗，引發學生的思考。針對學生的問題再做出不一樣的實驗，總結不一樣的實驗結論。這樣能夠幫助學生的發散思維的培養，同時，提高學生的創新能力。

五、 教師積極鼓勵學生，增強學生自信心

通常情況下，學生對于物理課程的學習都會有一定的畏懼心理，并且他們認為物理知識是比較枯燥無聊的。因此，要想讓學生更好地學習物理知識，培養他們的創新精神，就要讓他們真正地熱愛物理，對物理產生濃厚的興趣，增強學生學習物理的自信心。在物理學習的過程當中，要在初級階段打下堅實的理論基礎，而這一階段需花費很長的時間和大量的努力。這就需要教師悉心的幫助和積極地鼓勵，引導學生去不斷地探索物理知識。并且能夠在學生取得一定進步的時候，給予他們肯定的評價和夸獎。同時要在學生遇到物理難關的時候進行耐心的解答和引導，這樣才能夠幫助他們在物理學習的道路上越走越遠。當然，在物理學習當中，不僅僅只是拘泥于理論知識的探索，同時還要進行物理實驗的實踐活動。這樣才能夠更加快速的理解物理知識，加深印象，同時能夠激發學生創新的能力。教師可以在學習電路這一課程的時候，進行一些電路實驗，讓學生了解電線連通的情況。同時可以應用不同的材質連接電路，查看不同材料的導電情況，并且指導學生做好相關的實驗記錄工作，不斷地在實驗的過程中支持鼓勵學生去實踐，去探索，增強學生創新能力培養的自信。

六、 打破之前的思維格局，培養學生發散性思維

發散思維的培養就要求學生在學習原有的物理知識的基礎之上，從不同的角度對物理知識進行思考。因此在初中物理教學的過程當中，要注重學生發散思維能力的培養，增強學生思維的發散性。初中物理教學的過程當中，許多學生在解決物理問題的時候常常會受到慣性思維的影響。針對常見的物理問題就硬套公式，總體的思維能力不夠開闊，只會根據學習的公式進行題目套用，不會去尋找多種多樣的解決方法，始終處在解決問題的舒適圈當中，不能夠打破原有的慣性思維，從多種角度進行發散性的思維訓練。這樣的思維格局就會使物理解題的思路變得狹窄、呆板，并且在這種情況下進行物理問題的解決和運算就很容易出現錯誤。因此，在對物理知識進行解決的過程當中，教師還是要引導學生開拓思維，培養思維的發散性，拓寬解題的思路，真正實現一題多解。

七、 結束語

在物理教學的過程中時常開展物理實驗活動。通過相關的物理實驗，讓學生更好地理解物理的理論知識。同時還要對學生的物理疑問和好奇進行耐心的指導和回答，讓學生能夠在教師積極的鼓勵下，增強培養創新能力的自信。在物理教學的過程當中，教師還要打破學生固有的思維格局，開拓他們的眼界，發散他們的思維，使學生跳出慣性思維的局限，能夠對物理問題的解決提出多元化的辦法。這才是物理教學發展的真正意義。

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作者簡介：

柳少華，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣會師初級中學。