芻議小語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

許玲燕

摘 要 ：在小學(xué)語(yǔ)文的各階段教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都非常重要。而隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們交流變得更加密切，因此口語(yǔ)交際能力在社會(huì)交往中顯得尤為重要。老師要將口語(yǔ)交際教學(xué)融入語(yǔ)文課程中，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言口語(yǔ)交際能力為目的。因此本文從教材資源、情境教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面分析如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的社交能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;教材資源;情境模式;實(shí)踐活動(dòng)

口語(yǔ)交際教學(xué)是訓(xùn)練傾聽(tīng)、表達(dá)、收集以及處理信息能力的綜合訓(xùn)練。這種能力通過(guò)日常與他人的交際中體現(xiàn)，這不僅要求表達(dá)者能夠清楚表達(dá)自己的思想還要在語(yǔ)言中體現(xiàn)自己的修養(yǎng)和素養(yǎng)。口語(yǔ)交際正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，老師應(yīng)該要讓學(xué)生口語(yǔ)交際中成為交際的主體，更要讓他們從中體驗(yàn)口語(yǔ)交際的樂(lè)趣，在樂(lè)趣中提高自己的口語(yǔ)交際能力。對(duì)此，筆者有幾點(diǎn)關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的心得。

一、立足教材，挖掘有利教材資源

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)階段，因此要重視言語(yǔ)和行為的培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生口語(yǔ)交際基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以課本為主，所以老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分挖掘教材中的有利資源，把握有效的教學(xué)策略。

小學(xué)語(yǔ)文的課本上會(huì)出現(xiàn)許多插畫(huà)，老師可以試著讓學(xué)生談?wù)勊麄兛吹搅耸裁矗l(fā)了他們什么思考。比如在四年級(jí)下冊(cè)“母雞”一課中，老師可以通過(guò)課本上出現(xiàn)的母雞插畫(huà)，讓學(xué)生自己試著描述現(xiàn)實(shí)生活中的母雞模樣，談?wù)勛约簩?duì)母雞的看法。之后老師在上課講解文章后，讓學(xué)生對(duì)比老舍對(duì)貓的看法，并讓學(xué)生找出自己和老舍對(duì)母雞看法的不同之處。讓學(xué)生在描述的過(guò)程中，提高自己的口語(yǔ)交際能力。在這一單元后有交流平臺(tái)，可以讓學(xué)生通過(guò)交流平臺(tái)介紹自己最喜歡的動(dòng)物，以及解釋為什么喜歡這個(gè)動(dòng)物？還可以與其他同學(xué)討論不同動(dòng)物的特點(diǎn)。通過(guò)課本資源拓展學(xué)生的想象，提高學(xué)生的人際交往能力和口語(yǔ)轉(zhuǎn)化能力。教師作為教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，在必要時(shí)可以提供向?qū)W生提供指導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，建立多樣交際模式

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去與他人交流。學(xué)生在熟悉的生活情境中能發(fā)展他們的思維，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而情境交際主要有兩種，一種是課堂情境，一種是生活情境。作為教師要將兩種情境結(jié)合，激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

所謂情境可通過(guò)多種形式體現(xiàn)。老師在日常教學(xué)時(shí)要有情境模式上課的意識(shí)。結(jié)合課堂和生活的情境，更容易將學(xué)生帶入情境之中。這里的口語(yǔ)情境有很多種，比如有實(shí)物展示法、圖畫(huà)再現(xiàn)情境法、師生共同演繹法。比如在四年級(jí)下冊(cè)“海的女兒”一課中，老師可以將這篇課文變成簡(jiǎn)短話(huà)劇，由師生共同演繹。老師讀旁白，營(yíng)造氣氛，學(xué)生扮演故事中角色并進(jìn)行對(duì)話(huà)。對(duì)于故事中的情節(jié)、事物、人物，學(xué)生會(huì)顯示出極大的興趣。而人物對(duì)話(huà)則鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在小學(xué)階段還可以通過(guò)圖畫(huà)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)，學(xué)生依靠自己的想象對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行描述，學(xué)生樂(lè)于說(shuō)。圖畫(huà)能抓住學(xué)生的眼球，吸引他們的注意，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察思考，說(shuō)話(huà)的興趣。

三、聯(lián)系實(shí)際，舉辦趣味實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)的知識(shí)最終回歸應(yīng)用到生活中。口語(yǔ)交際源自生活又應(yīng)用于生活。在小學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，最終目的是讓學(xué)生將口語(yǔ)交際從課堂內(nèi)到課堂外，讓學(xué)生敢于說(shuō)，敢于同他人交流。因此，在課堂中傳授給學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)，在實(shí)際生活中應(yīng)得到充分使用，得到充分的運(yùn)用。對(duì)此，老師應(yīng)該舉辦趣味性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)“黃繼光”一課時(shí)，老師可舉辦一個(gè)英雄展示會(huì)，讓學(xué)生收集有關(guān)英雄的事跡和感人故事，并通過(guò)英雄展示會(huì)向同學(xué)介紹。這樣學(xué)生不僅可以了解更多有關(guān)英雄的事跡，還可鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。除此之外，還可以借助電子設(shè)備。老師布置學(xué)生將課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。在學(xué)習(xí)完《黃繼光》這篇課文后，讓學(xué)生們講述給其家長(zhǎng)聽(tīng)。這不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，且使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容具有較充分掌握。而相對(duì)于較高年級(jí)同學(xué)而言，則可以舉辦主題演講比賽、讀書(shū)會(huì)、話(huà)劇、辯論賽等相關(guān)活動(dòng)，在課外分享自己的讀書(shū)心得。學(xué)生們也可以通過(guò)這些相關(guān)的實(shí)際練習(xí)，提高和培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。真正的口語(yǔ)交際是走出課堂，所以要讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力，在今后的學(xué)習(xí)生活中更好提高自己的綜合素質(zhì)。

口語(yǔ)交際是現(xiàn)代社會(huì)人才要求的基本能力之一，從小學(xué)就應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使他們掌握如何正確表達(dá)自己，如何與他人交往。作為老師要立足教材，深度挖掘有利于口語(yǔ)交際的素材;在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，以不同的交際模式呈現(xiàn);最后要聯(lián)系實(shí)際，給予學(xué)生口語(yǔ)交際的空間。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力有利于學(xué)生在交際中活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。讓口語(yǔ)交際成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，提高自己的綜合素質(zhì)、促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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