情境教學法在中職《基礎會計》教學中的探索

楊靜

摘要：隨著時代的進步，社會競爭越來越激烈，中職院校的老師為了完成相應的教學目標，在教學過程中必須融入情境教學的模式。學生在不同的情境中通過自身的感受和體驗等方式來提高自己的學習能力從而提高教學質量。因此，老師應該把如何構建情景教學的模式當做重中之重，進而明晰選擇適當的主題來創設不同的情境。基于此，本文就對中職課堂融入情境教學模式展開討論。

關鍵詞：情境教學;中職院校;會計;方法

中職學校簡單來說就是教會學生一項技能的學校，學生在這個學校畢業的話，文憑不會是本科。一些沒有上完初中的或上完初中卻沒有考上高中的學生或者為了減輕家里供學生上學的負擔都會選擇上這種中職院校，可以盡早學會一門技能，早日步入社會，參加工作，幫助家里賺錢。會計這門技能在社會上也很受歡迎，因此有的學生會選這門專業。可能是老師的教學風格導致學生所學到的知識不多，學生不能在社會上很好的立足，導致學校的名聲會不太好，因此，老師應該不斷的改革會計基礎課的教學方法，將情境教學融入其中。

一、情境教學法融入在中職《基礎會計》教學中的原因

1.1? 專業課和文化基礎課矛盾突出

在職業學校學歷教育體系中目前的職業教育體系仍舊存在著普通高等教育的模式。我們都知道，由于大部分中職學生的文化程度都比較落后，在中職學校的學生對關于會計的基本知識掌握的內容很少，因此，學生在學習專業課程時會表現出比較吃力，而且學生都必須學習一些文化基礎課比如語文，數學，英語等基礎課。文化基礎和專業技能與“魚和熊掌”類似，老師不能給學生太大的壓力，如果想要學生得到好的成績同時還要學會專業的技術，就必須要一步一步慢慢來，不能著急，如果強烈要求學生學習或在很短的時間內得到優秀的成績，那就會使得學生產生逆反心理，事情會朝著不好的方向發展。因此，《基礎會計》是學習會計的基礎，老師應該讓專業課變得好學。

1.2? 教學方法滯后

目前，在上課過程中老師一直在一味地講，學生參與很少，沒有考慮學生的情況，而且老師看學生是否優秀的最終標準是成績，這樣的教學導致學生不是主動去接受知識，學習知識，沒有教會學生自主學習的能力。如果老師只看中最后的分數，那么學生只會為了學習而學習，我們學習的目的就是提高自身素質的同時，學會一門技術，可以在社會上很好的立足發展，可以為國家的進步提供微弱的力量。有的老師上課并沒有留互動的時間，只是自己一個人在講，有的學生會跟不上老師的思路，因此老師要不斷的提問學生，根據學生的理解程度來繼續上課，要貫徹落實學生是教學活動中的主人。在我們傳統的語文教學過程中，大多數語文老師會在黑板上板書重點內容，然而一門學科和一門學科的特點是不一樣的，會計老師如果依然采用在黑板上進行教學，那么學生是不太理解的，不清楚日常生活中會計到底應該做什么，學生掌握的很少，教學效果會越來越低，課堂會越來越沒有趣味。

二、在中職《基礎會計》課堂中融入情境教學的方法

2.1? 利用多媒體設備來創設情境

如今的我們生活在信息化數字化時代，我們周圍的電子設備越來越多，給我們的生活帶來了各種各樣的便利。在教學上一些電子設備起到了重要的作用，而且隨著教學模式的多樣化，“智慧課堂”是如今所提倡的。PPT演示軟件可以集成文本，照片，動畫，音頻，視頻等信息，這樣可以使學生直觀的進行學習，教學過程中還可以突出重點。在這個過程中可以拓展學生的視野，滿足學生的內在需求。

當中職院校的會計老師在講高等教育出版社《基礎會計》第一章概述中第一節會計的概念時，它包括什么是會計，會計的基本職能以及會計的特點，這些都是學生學會計學的基礎，學一樣東西，基礎必須扎實，剛開始學必須培養學生的學習興趣。通過PPT像學生介紹這些基礎知識，再讓學生通過多媒體來觀看有關會計的電影，比如《華爾街》以及華爾街系列電影，讓學生在輕松愉悅的氛圍中更好的學習，為以后學習會計做更好的準備。

2.2? 多與學生進行互動，創設對話情境

如今的教育教學已經在老師與學生之間進行了角色換位，老師不再一味地一個人進行教學，“一個人的天下”。學生是教學活動的主體，任課老師要在課上不斷的與學生進行交流互動，創設對話情境，改善上課的活躍度。

比如中職院校的會計老師在講高等出版社《基礎會計》第二章會計要素及會計平衡公式第一節中利潤這一課時，就可以不斷的像學生提問，讓學生回答問題。學習會計也要與日常生活想聯系，在生活中學習，在學習中生活，將學到的知識能更好的運用到生活中。首先，老師可以像學生提問，有沒有家里做小生意的，如果沒有做過的，在小學初中數學題里應該都見過利潤問題，商家的利潤怎么樣最大。然后，老師再講利潤的公式，讓學生更好的記憶，如果家里是賣東西的，通過學習利潤這一節內容，就可以讓自己家的事業得到更好的發展。

【結束語】中職院校高一的學生剛開始接觸會計學會有些吃力，而且學習本身就是日積月累的。對于初學者而言必須要先學習簡單易懂的，而且遇到難理解的知識點，老師也要轉化思路將學生難理解的知識通過創新情境的教學模式變得容易，從而有效的提高課堂效率。

參考文獻：

[1]羅程.情境教學法在基礎會計教學中的應用[J].南京廣播電視大學學報，2007（03）：30-33.