網絡自主學習的英語語言學課程改革分析

摘要：近年來，隨著網絡自主學習模式的廣泛普及，在教學工作中教師也開始逐漸將眼光聚焦于課程改革上。對于英語語言學而言，教師則可以積極借助網絡自主學習來培養學生的綜合語言能力與綜合學科素養。本文中筆者則具體探究基于網絡自主學習的高校英語語言學課程改革策略。

關鍵詞：網絡;自主學習;高校;英語;課程;改革

前言：英語是一門國際化實用型語言，提升學生的英語語言能力不僅能夠有效的提升其英語交際能力，對其未來的長遠發展更是會產生深遠的影響。在當前互聯網信息技術時代，高校英語語言學教學工作也越來越多的應用到互聯網網絡信息，而借助互聯網優勢，教師也開始關注網絡自主學習模式在具體教學工作中的應用。自主性學習深度強調了學生在獨立自主學習過程中自身所發揮出來的主觀能動作用，此時，教師的引導與鼓勵則尤為重要[1]。從另一角度說，網絡環境下學生的英語學習不受時間與空間的約束，而為了進一步強化其學習效果，教師還應當善于幫助學生養成良好的網絡自主學習習慣，積極轉變自身教學觀念，重視網絡技術應用，不斷革新教學方法及內容，最終將該教學模式的應用優勢完全發揮出來[2]。

一、樹立現代化教學理念

在高校英語語言學教學工作中，教師更多的是承擔著知識引導者的責任，特別是在網絡自主學習模式下，學生完完全全成為了自己學習的主人，此時，教師自身更應當樹立其一個現代化的教學理念，秉承對學生認真負責的態度引導其高質量的完成每一項學習任務。同樣地，教師還應當善于培養學生樹立現代化的探究性學習意識，將以往的“被動式”學習模式轉變為“主動式”學習，只有這樣才能夠調動起學生的學習興趣，使其自主的參與到英語語言知識學習當中。在網絡自主學習模式下，教師還應當增強學生的網絡自主學習意識，鼓勵學生自主發現、自主操作并自主解決學習過程中遇到的問題，一方面強化學生獨立思考的過程，另一方面自主學習模式也更貼近學生實際英語學習需求。其次，為了將網絡教學作用更好的發揮出來，教師也可以結合英語語言學科特點與學生的實際學習水平，適當的調整教學目標，擯棄傳統教學模式下的“死記硬背”方法，將一些枯燥乏味的理論性知識以生動形象的方式進行呈現，從而快速點燃學生的學習熱情，真正幫助學生建立樂學、活學、好學的端正心態。最后，為了適應新課程標準改革發展大潮，教師也需要充分地認識到新課程標準改革中對具體英語教學工作所提出的需求而及時地作出教學思想以及教學觀念上的轉變，只有這樣才能夠真正地利用好英語課堂教學優勢來幫助學生加強其綜合語言素質與能力。針對不同學習情況的學生，教師應當秉承因材施教原則，根據學生之間所客觀存在的差異與個性化特點來制定不同的教學方案，使得教學計劃能夠更好地為教學課堂所服務。

二、重視網絡技術應用

互聯網信息技術的發展給人們的日常生活、工作以及學習等方方面面帶帶來了強烈的沖擊，使其發生了相應的轉變。對于高校英語語言學課程教學而言，教師應當重視網絡技術在教學過程中的應用，力求將網絡技術與英語教學更好的結合起來，在為學生學習提供便捷條件與充足學習資源的同時也能夠跟上時代的進程。重視網絡技術的應用，筆者認為可以從如下三個方面展開，其一，加大對于網絡設備的投入力度。構建智慧校園、智慧課堂的前提就是為教師與學生們提供充足的硬件與軟件設備，此時才能夠使得英語學習課堂與信息技術之間進行深度的融合。在軟件配備與更新方面，則可以關注高端化的系統軟件，并注重在英語語言學教學中的普及應用，從而為智慧英語課堂的構建提供強而有力的保障。其二，教師可以結合相應的課程教學任務利用網絡資源位學生們搭建“第二課堂學習平臺”，為學生們提供更多的英語語言交流學習機會，并且營造出一個師生之間、生生之間良好的在線互動關系，在促進學生英語交際能力提升的同時幫助其開拓自身視野。其三，在利用網絡信息技術時，教師應當注重合理的將網絡上的信息資源與課程內容進行搭配，例如在學習平臺上為學生們定期更新新的學習資源、學習課件以及英語語言學影視、圖書資料等，以此有效的豐富學生網絡自主學習內容。

三、不斷革新教學方法及內容

高校英語語言學課程改革需要教學方法以及教學內容革新優化的支撐，而在網絡自主學習模式下，教學方法與教學內容勢必也要進行相應的轉變才能夠適應互聯網下現代教育所提供的新的發展與挑戰，真正將教學工作做到與時俱進。在教學方法上，教師應當多利用多媒以技術的優勢來進一步強化學生的語言能力，例如為學生播放英語知識點相對密集的與英語語言學有關的紀錄片;在課堂上設計與學生生活實際情況相接近的英語語言場景進行情景式教學，從而有效的提升英語語言教學課堂的感染力。由于網絡教學資源十分豐富且具有多元化的明顯優勢，教師也可以通過網絡與學生之間共同分享英語語言學習信息資源，為學生極大的補充教學內容，彌補傳統教學模式所存在的教學弊端。在高校英語語言學課程中，會涉及一些較為抽象的英語知識點，此時單純地依靠學生進行網絡自主學習則有可能很難快速地理解、消化這些內容，此時，教師則應當做到課前與課后的有機結合，增強線上、線下教學互動，將這些不易理解、不易掌握的知識點加以整合，并通過小課件、微課、多媒體等不同的講解方式來為學生進行直觀呈現，一來方便學生利用課余時間進行自我修復、自我回顧，二來這樣的教學形式也能夠對最終的英語語言學習效果產生一定的強化作用。最后，為了給學生創造更為舒適、愉悅的語言應用氛圍，教師也可以在每學期、每學年定期組織學生參加英語辯論賽、英語演講、個人英語能力比賽等活動，促使學生在輕松愉悅的狀態下更好地學習知識，有利于教學效率達到事半功倍的效果。

結束語：基于網絡自主學習模式下高校英語語言學課程教學改革可以從教學觀念、教學技術以及教學方式與內容等幾個方面注意展開。為了更好的滿足現代化教學的發展需求，也為了滿足當代大學生對于英語知識學習的需求，教師需要注重充分地尊重學生主體地位，科學的利用網絡教學技術來引導、鼓勵學生積極的進行自主性學習，從而不斷地提升自身的綜合能力與綜合素質。

參考文獻：

[1] 楊永青.基于網絡自主學習的英語語言學課程改革研究[J].吉林廣播電視大學學報，2020（01）：104-105.

[2] 周萍.網絡自主學習在英語語言學課程教改中的功用[J].文教資料，2018（29）：216-217.

作者簡介：

徐媛媛1986.6女 漢族安徽省馬鞍山市研究生講師研究方向：英語課程與教學論皖江工學院