計算機專業創新型人才培養的措施和教學改革模式建議

楊艷梅

摘要：高職院校肩負著巨大的社會責任，其主要的教學目標是向各行業領域輸出實用型人才，因此高職院校需要注重培養符合社會發展的創新型人才。近年來，社會發展和新課改對高職院校計算機專業人才提出了更高的要求，要求高職院校應注重培養創新型人才以此滿足社會發展，深化職業教育機制與體制改革，結合社會崗位需求的精準“定位”，加速與企業發展相“整合”，轉變教育改革模式，把“中國制造”變為“中國創造”。基于此，文章闡述了計算機專業創新型人才應具備的基本素質和高職院校計算機教學模式存在的問題，針對當前的教學現狀提出幾點針對性的教學措施，以期為高職院校提升教學質量提供理論依據。

關鍵詞：計算機專業;創新型人才;教學改革;高職院校

引言

目前，多數企業反饋高職院校畢業生思維固化，缺乏創新意識、創新能力和信息化知識遷移能力。社會的發展進步離不開科技創新型人才，而國內的應試教育機制使得各階段教學中教師都更注重提升學生的理論知識，并不注重對學生個性化創新思維和創新能力的培養，這使得學生在未來工作中難以靈活應對各種突發狀況，定位工作崗位需求，這也是我國職業院校存在的主要問題。因此，高職院校應全方位的多角度的培養學生的創新能力，為社會培養科技創新型人才。

1 計算機專業創新型人才應具備素質及要求

1.1擁有扎實的理論知識和上機技能

科技創新型人才首先應該具備扎實的理論知識和上機實訓技能。計算機專業理論知識涵蓋有計算機硬件原理、操作系統、數據運用以及各類計算機程序語言基礎，這也是計算機專業學生必須具備的專業技能，創新型人才對計算機專業學生的要求不僅限于其能熟知課本理論知識，而應該深入明白計算機硬件與軟件應用項目的操作技能過程。

1.2擁有創新意識、創新思維和創新能力;

創新意識、創新思維和創新能力是計算機專業創新型人才具備的基礎素養，此項基本素養可以使學生多角度全方位的看待問題，尤其是計算機專業的學習，其理論知識復雜繁瑣，需要學生以新穎獨特的方式思考問題。創新思維可以突破常規思維的界限，使學生對實際項目問題提出與眾不同的方案，使學生在未來激烈的人才競爭中立于不敗之地。

1.3了解互聯網企業需求

計算機專業學生需要了解大型互聯網企業的用人要求和技術需求，這也是了解行業動向的有效渠道。提高學生職業技能水平與競爭能力，只有緊跟時代發展的步伐才能掌握最為先進的技術，時刻了解行業動態和先進技術才能對計算機行業有宏觀角度的認知和理解。

2 高職院校計算機應用技術教學模式存在的問題

2.1教學內容刻板，教學模式單一，教材老舊課程大綱及課程標準不規范

中國教育大多尊崇傳統的按部就班的教學方式，教師和學生在學習中都缺乏個性化創新意識，以照本宣科、你講我聽的教學方式，教師并沒有充分合理利用信息技術豐富教學模式，缺乏課堂內容目標化與教學評價多元化相結合，計算機專業不同于文化課程，其知識的更新換代極為詞，設計軟件及版本更新快，且目前高職院校的計算機教材內容和課程大綱依然沿用較早期的教學內容，并未跟隨時代發展和企業需求，仍保留幾年前版本知識或缺乏對當前新型技術課程的安排，有故步自封現象，不尋求教材的創新與改革，這無疑很難培養出創新型人才。

2.2創新意識和創新思維薄弱，實踐動手能力不強

這也是目前高職院校計算機應用技術教學中存在的主要問題，受傳統教學模式的影響，在高職院校計算機應用技術專業教學中教師只一味的按照課本知識設計教學內容和上機操作，并不主動引導培養學生的自主思考的能力和創新意識，在進行上機實訓時也只是依照課本上的案例引導學生完成操作，使得學生很難知識遷移于企業崗位需求，從而缺乏實踐技能。

3 高職院校計算機專業創新型人才培養的措施和教學改革模式

3.1以互聯網企業需求為導向，建立符合專業發展的人才培養課程建設方案

企業崗位需要對應課程建設，目前高職院校計算機類課程設計多以課本知識為主，并未結合互聯網企業的技術需求，也并未及時更新計算機軟件課程和人才培養方案。而高職院校的教學目標旨在為社會培養更多的專業技術類人才，所以高職院校應以互聯網企業需求為導向，特別是近年來熱點較高的Python高級程序設計語言、大數據分析、區塊鏈、淘寶美工等。建立完善的人才培養方案對計算機專業人才崗位需求在一定程度代表了技術潮流和發展方向，因此教師在計算機專業教學過程中應充分培養學生的就業目標方向，那么在校與企業訂單合作、項目化實訓、創新創業孵化基地、技能大師工作室等培養人才的教學模式，從而使學生提前適應了解互聯網企業需求的專業技術，提升學生的項目化專業技能實訓。當然，這要求教師必須對互聯網企業的主流技術有一定的了解、認知到熟練操作，并將其潛移默化的課堂教學知識點融入到項目化案例中去，專業教師應用引導學生掌握各軟件學習方法與技術應用，知識崗位遷移等。

3.2教師應積極開展教學改革模式

創新型人才的培養離不開教學模式的改革，教師應改變教學方式，摒棄傳統照本宣科的教學方式，充分利用信息技術豐富教學模式，如利用多媒體技術、微視頻、線上網絡課程等技術開展教學。信息技術的數字化和智能化可以將計算機專業抽象的理論知識具體化、實例化，教師可以通過計算機線上線下線、課堂理實微課相結合的教學模式，讓學生不再局限在書本教學，還可以學習網絡教學資源，如“慕課網”、“網易課堂”、“騰訊課堂”等。調動學生主觀學習能動性。以此提升學生對知識技能的理解與應用能力。

3.3開展校企合作的教學模式

高職院校更注重對學生的技能培養，而技能的培養僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，現高職院校可以采用學徒制教學模式，以及借助于企業實訓來培養學生的專業技能。對此，高職院校可以在校組織計算機專業學生提前實習，學校和企業可簽訂定培養方式，把企業引入校，學校與企業合作培養學生的專業技能，企業可在學校組織定點培養或設立分部，由學生完成部分工作，以此使學生在實踐中強化學習能力。依據企業需求培養專業類學生，共同配合，達到雙贏的目標。計算機類的創新能力培養僅依靠學校教育是遠遠不夠的，最有效的途徑是從實際工作中交流合作、項目中不斷汲取經驗，因此高職院校可以組織學生參加實訓工作，全方位多角度的培養學生的創新能力。

3.4加強評價制度改革

高職院校存在的重要問題就是考核制度的不完善，沒有嚴格的監管制度使的對學生對學習存在一定的忽視，大學生涯渾渾噩噩，敷衍了事，學習態度不端正，學習目標不明確。只有加大高職院校計算機專業的考核力度、完善評價結果，學生才會重視學習。只有學校重視考核制度及評價機制，才能應跳出以往的考核模式，改變固定的考察方式。有規范、有目標、有結果性評價才是多元化的考核方式，那么高職院校教師應在專業考核題庫中注重學生動手能力與創新能力的培養。

4 結束語

計算機行業屬于信息技術行業，更新速度快，需要不斷創新才能推動整個行業的發展，因此對于創新型人才的崗位需求量很大。高職院校在培養計算機專業創新型人才中發揮著重要作用，因此必須重視計算機專業的教學工作，提高教學質量，向社會輸出專業技能強硬的計算機類專業人才。

參考文獻

[1]徐周波，古天龍，常亮.以能力培養為核心的計算機科學與技術專業工程應用型人才培養模式改革與實踐[J].計算機教育，2018， No.282（06）：44-47.

[2]姚亦飛，于繁華，李曉寧.工程教育理念下計算機類專業應用型人才創新能力培養的教學改革探索與實踐[J].長春師范大學學報， 2018， 037（002）：113-119.

基金項目

2018年，湖南省教育廳科學研究項目，“中國制造2025”背景下高校計算機專業創新型人才培養探析，項目編號：18c1427。