如何有效開展小學(xué)生心理健康教育

寧超

摘 要 小學(xué)是智力的啟蒙期，是鑄就健康心理的關(guān)鍵期。國家教育部規(guī)劃教材《小學(xué)心理健康教育》鮮明指出在新時期的素質(zhì)教育下，教師和家長要時刻關(guān)注小學(xué)生和孩子的心理健康，學(xué)生擁有健康的心理才會充滿興趣，快樂學(xué)習(xí)。本文內(nèi)容主要探討小學(xué)生心理現(xiàn)狀和怎樣做才能正確地引導(dǎo)其接受健康的心理教育。

關(guān)鍵詞 有效開展;小學(xué)生;心理健康教育;探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0139-01

小學(xué)生的心理是敏感的、容易受到傷害的。在小學(xué)這個黃金時期，如何幫助小學(xué)生樹立健康人格心理，掌握并應(yīng)用心理健康知識幫助其健康學(xué)習(xí)是教師重點關(guān)心的問題。家長在孩子成長階段，不能只重視孩子的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該重視孩子的心理健康狀況以及孩子的自我心理意識。健康的心理是健康身體不可或缺的重要部分，擁有健康心理是健康身體、健全人格的前提。

一、影響小學(xué)生心理健康的主要因素

（一）家庭環(huán)境因素

一個人的言行舉止反映其教養(yǎng)，而教養(yǎng)往往基于家庭環(huán)境。知識氛圍濃郁，家庭關(guān)系和睦，父母對孩子關(guān)愛有加，有獎有罰。良好的家庭環(huán)境帶給孩子積極的影響。父母為孩子的第一榜樣，應(yīng)發(fā)揮好其自身的示范運用，切勿操之過急，“望子成龍，望女成鳳”，給予孩子這個年紀(jì)不該有的壓力，使其心理產(chǎn)生抗拒感和壓迫感。

（二）學(xué)校教育因素

小學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)教育的初場所，在小學(xué)的六年里學(xué)生接受怎樣的教育對其往后學(xué)習(xí)的發(fā)展、思想的提升起著關(guān)鍵性作用。學(xué)校有其自身的教育原則和模式，但學(xué)生是具有獨立意義的個體，存在著個體差異性，不同的學(xué)生發(fā)展程度、學(xué)習(xí)掌握能力不一樣，這就需要教師能因材施教，長善救失。教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈，是小學(xué)生這顆幼苗的滋潤者，在教學(xué)過程中，體罰、言語辱罵和區(qū)別對待學(xué)生會讓學(xué)生的心理受到傷害，這種影響可能是短期的，但也有可能是終身的。學(xué)校是教育場所，教師是教育者，應(yīng)為人師表，緩解緊張的師生關(guān)系。

（三）同學(xué)之間的因素

同學(xué)交往本著相互交流合作、相互尊重、和睦相處的原則，如果一方違反規(guī)則，那雙方的關(guān)系就會發(fā)生變化。小學(xué)生之間的友誼是純潔的，不參雜任何其它物質(zhì)的。但其感情也是敏感易碎的，一點小事情，感情的小船說翻就翻的。如近來筆者所教班有個學(xué)生因其好朋友跟別的同學(xué)一起玩耍幾次就認(rèn)為朋友背叛了他們之間的友誼，不再是好朋友，漸漸地就開始疏遠(yuǎn)，心理也產(chǎn)生了距離感。最后筆者被告知這種情況才私底下疏導(dǎo)兩人之間的關(guān)系。同學(xué)是階段性一起成長的伙伴，需相互學(xué)習(xí)，健康成長。

二、有效展開樹立小學(xué)生健康心理的方法和策略

（一）家校合作，互相支持

家庭是孩子學(xué)習(xí)，健康心理發(fā)展的第一場所，而學(xué)校是學(xué)生接受正規(guī)化教育，進一步塑造健康教育的第二場所。加強家校之間得合作，幫助小學(xué)生在健康的環(huán)境中接受心理健康教育，健全其人格，快樂健康地學(xué)習(xí)。例如筆者所在學(xué)校建校以來，一直秉著全面促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，沒有孰輕孰重的原則，教師也發(fā)揮著關(guān)愛學(xué)生身心健康的教師職業(yè)道德理念。學(xué)校設(shè)立相應(yīng)的心理咨詢室，時刻注意小學(xué)生的心理發(fā)展情況。每當(dāng)校內(nèi)開展活動，教師都會與家長進行溝通，相互鼓勵學(xué)生積極參與，并不是一定要取得獎項，而是告訴學(xué)生們凡事重在參與。家長與學(xué)校、教師相互配合，互相支持，減輕孩子的學(xué)業(yè)上的壓力，給予其更多的選擇，接受心理健康教育，更加愿意主動地去學(xué)習(xí)。

（二）幫助小學(xué)生樹立自信

李白懷有“天生我才必有用”的自信心。自信是一個人的膽，膽大做事就會有信心，相反心理有一定缺陷的學(xué)生，其自信心會相對較低。樹立信心，鑄就健康心理，但自信并不意味著自滿，自信使人進步，自滿會使人落后。例如《龜兔賽跑》里的兔子就是因為過于自信，認(rèn)為自己隨隨便便就能贏過烏龜，因為烏龜?shù)呐佬兴俣仁欠浅Ｂ模米釉谝幌盗小白孕拧钡呐e動下，最終輸了這場比賽。《龜兔賽跑》是小學(xué)生經(jīng)常閱讀的故事，啟發(fā)教師在教學(xué)中教會學(xué)生如何正確樹立自信，并鼓勵其應(yīng)用于生活，幫助小學(xué)生健康成長。樹立信心，摒棄其它一切不利于心理健康的因素，家長在日常生活中，要多關(guān)注孩子的心理，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)，因為小學(xué)生自身能力還不足于其自我排解，自信心的樹立利于心理健康發(fā)展。

（三）推進科學(xué)化，規(guī)范化心理教育

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，重視小學(xué)生的教育，更要重視小學(xué)生的心理教育。在學(xué)校開展心理健康教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到效果的，需要從家庭，從生活的點點滴滴抓起，良好的心理教育推進小學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。相關(guān)教育部門應(yīng)加大宣傳心理健康的重要性，探索更加科學(xué)化、規(guī)范化的心理教育機制，推進其發(fā)展的進程，進入校園、家庭、社區(qū)，為全體學(xué)生服務(wù)，逐步使我國的小學(xué)生心理教育走上更加健康化、科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

三、結(jié)束語

完善小學(xué)生的心理服務(wù)體系，有效展開心理健康教育。健康的心理是健康學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長，小學(xué)生心理的發(fā)育和發(fā)展受到的負(fù)面影響會越來越大，如不給予足夠的關(guān)注，后果不堪設(shè)想。樹立榜樣示范，教會學(xué)生尊重別人，尊重自己，安全的環(huán)境給予小學(xué)生正確的心理健康教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳倡利.如何有效開展小學(xué)生心理健康教育[J].西部素質(zhì)教育，2018，004（1）：91.