春風化雨潤無聲落地生根成棟梁

邵旦旦

◆摘 ?要：課堂教學是提升初中生核心素養的有效場所，在思想品德課上，提升初中生核心素養，筆者主要通過三個方面：一、傳承傳統文化，浸潤學生人文底蘊;二、展開問題激辯，激勵學生學會學習;三、巧用先進事例，讓學生感悟責任擔當。

◆關鍵詞：核心素養;思想品德教學

核心素養是當下課程改革的熱門話題，最近幾年也聽過不少專家的專題講座，看過不少有關文章，中學生發展的核心素養以全面發展的人為核心，分為“三個方面、六大素養”。以下是核心素養的結構示意圖：

思想品德教學是作為一門以育人為主旨的學科，對于學生形成良好的道德品質起了至關重要的作用，只有培養學生的核心素養，使學生具備適應個人終身發展和社會發展需要的核心品格和關鍵能力，才能獲得生機、實現價值。本文以思想品德課教學為例，試對有效提升初中生核心素養的課堂教學談些認識。

一、傳承傳統文化，浸潤學生人文底蘊

人文底蘊主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能方面所形成的基本能力、情感態度價值取向，具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。用優秀的傳統文化能浸潤學生的人文底蘊。眾所周知，在中華五千年文明歷程中，古圣先賢留下了浩如煙海的文化資源，源遠流長、博大精深。正是圣賢引領的風起云涌的傳統文化，推動了我國歷史的發展和文明的進步。思想品德教學中就要大力弘揚這些優秀的傳統文化，讓它融入學生核心素養基因，努力提升學生人文底蘊。

二、展開問題激辯，激勵學生學會學習

問題激變是從實際出發，運用知識儲備，進行分析、判斷和推理等思維活動，得出新結論的一種能力。它是一種高質量的思維活動，具有鮮明的學科特征。在教學中，教師要巧用問題，提高學生的探究意識，激勵學生學會學習。

在上八年級上冊思品《海納百川 有容乃大》這一課時，出示“康熙年間大學士張英三尺巷”的故事設置問題：張英的寬容是害怕懦弱的表現嗎？是否需要寬容對方有意的傷害？讓時光倒流至張英抉擇的那一刻，請大家為他提供既能說服自己又能說服他人的理由。

學生1：鄰居知道你位高權重，不僅不怕你的家人，還有意和你的家人爭三尺寬的宅基地，傷害你的家人。那么請問，你一個居廟堂之高的大學士難道還怕處江湖之遠的老百姓嗎？如果不怕，那就給他點教訓，同時也好警示村里人。借此更好地維護你的家人，也保證你在下屬面前有權威。保護家人事小，維護權威成事大，臉面要緊、聲譽要緊、權威要緊！

學生2：家人也很重要！你的家人如果不是與鄰居爭執得厲害，利益受到了損害，又怎么會千里修書專門反映這一情況呢？別猶豫，三尺寬的宅基地事小，安撫家人事大。鄰居不仁，休怪張英不義！利用職權，疏通關系，打贏這場官司。修理鄰居是為了給家人以安全感和幸福感，你的行為是高尚的。

學生3：你的家人是不是想依仗你的權勢壓制鄰居，借此以后獲得更多更大的利益？如果是，此風不可助長。如果不是，三尺寬的宅基地，既不涉及原則性問題，也不是什么辱沒人格的大事，有什么不能諒解的呢？勸家人退一步海闊天空，忍一時風平浪靜。

"凡善教者，必善問。問題設計得好，可以起到一石激起千層浪之效。傳統教學重視知識，其實是重視作為思維結果的教材內容，而教材內容實際是對專家取得的各種結論加以濃縮提煉而成的。在學習過程中，如果教師僅僅教學生記住教材結論，這樣的學習是不可持續的。上述案例，教師以兩難選擇、兩難問題引領學生把教材結論當作問題，把教學看作思考推理的過程，通過問題驅動學生自由思考、自主表達，提升思辨力。教師雖然提供了創新情境，卻沒有包辦學生自主創新的過程。學生發現了問題的答案，并在尋求答案的過程中充分顯示了自己的能動性和創造力。在分享過程中，學生具體問題具體分析，不僅順利達成知識目標，學會學習，而且潤物細無聲地達成道德目標。

三、巧用先進事例，讓學生感悟責任擔當

責任擔當主要是學生處理與社會、國家、國際的關系等所形成的情感態度、價值取向和行為方式，具體包括社會責任、國家認同、國際理解等。

在九年級思想品德《做一個負責人的公民》一課教學中，用道德模范先進事例可以讓學生感悟責任擔當。每年都有感動中國人物評選活動，這是我們的精神盛宴，是培養學生核心素養的好契機。我發現，學生之所以被模范人物的先進事例所感動，最主要的是因為感動中國人物當中，平民百姓占很大比例，他們大多在日復一日的堅持和堅守中實現自身不平凡的價值，更具感動人的力量。因為每年十位平凡的人，更因為他們所創造的不平凡的事跡，那一份份感動重重地落在學生心靈最柔軟的地方。

每當《感動中國》節目播出后，我會讓學生觀看感動中國人物頒獎典禮，看完再談自己的感受，往往有意想不到的收獲。

教師是學科核心素養培育的領路人，課堂是學科核心素養培育的主陣地。教師要帶領學生走進思想品德世界，讓思想品德學科核心素養落地生根，探尋素養豐富的生長點，努力助推學生道德品質的養成，開啟學生核心素養之旅，為培養祖國棟梁而做出不懈努力。

參考文獻

[1]張龍梅.中學思想政治課教學中學生人文素質的培養[D].山東師范大學，2007.

[2]葉素貞.中學生道德教育中人文精神的培養[D].福建師范大學，2005.

[3]祝麗華.思想政治課培養學生人文精神策略研究[D].東北師范大學，2005.