加強班級管理，提高班級凝聚力

鐘海英

[摘要]在小學教育教學中，班級管理是教育教學中的頭等大事。學生剛剛入學，還不能夠適應學校的學習生活，對班級管理缺乏理解，加上他們天生好動的性格特點，因此班級管理是重中之重。在加強班級管理工作中，需要建立一支高素質的班級管理隊伍，制定良好的班級管理制度。班級管理工作是一個辛苦而又漫長的過程，班主仟需要多想辦法，隨機應變，為建設優秀班集體努力工作。

[關鍵詞]班級管理;班風學風;措施方法

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0034-02

Strengthen Class Management and Improve Class Cohesion

（Central Primary School， ×iangdao Town， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）

ZHONG Haiying

[Abstract] In primary school education and teaching， class management is the top priority in education and teaching. Stu-dents have just entered school， are not able to adapt to the school life. lack of understanding of class management， and their nat-ural active personality characteristics， so class management is the top priority. In strengthening class management， it is neces-sary to establish a high-quality class management team and develop a good class management system. Class management is apainstaking and long process， and the head teacher needs to think of more ways to adapt to the situation and work hard to buildan e×cellent class.

[Keywords] Class management; Class style and learning style; Measures

一、加強分層管理實現管理方式多樣化

班級管理中最忌諱班主任一刀切的管理方式，這樣會大大打擊學生的積極性，導致班級管理工作渙散，最終會讓班級管理工作成為一盤散沙。有經驗的班主任，總是能夠針對班級的實際情況，確定不同的管理方法，讓班級管理制度能夠照顧到每一位同學，充分調動每位學生的積極性，讓他們鼓足干勁，努力學習，自我管理。一般情況下班級的學生分為幾個層次管理比較科學，針對不同層次的學生制定不同的管理制度，這樣就提高了管理效率，加強了班級凝聚力。

實際的班級管理中，班主任應該針對不同的管理內容，制定不同的管理制度，加強對學生的分層管理。學生的學習水平不同，在班級管理中就要對學生分層次分檔次，制定不同的制度加以約束。在行為習慣上，往往學困生管不住自己，做出一些違反學校規章制度的事情，那么也需要分層次分檔次制定相應的班級制度約束他們的行為。思想認識上，不一定學習優秀的學生就思想認識高，也不一定學習不好的學生就思想認識低，班級管理需要針對實際情況，制定不同層次的管理標準，對他們的思想進行引導教育。分層次管理，能夠讓班級管理工作多樣化，能夠讓每一位學生得到教育，從而能夠科學有效地建立一個良好的班集體。

二、對班級中的學困生需要疏導

每個班級里面都有學困生，學困生的表現為學習上不夠積極努力，經常認為學習是一種負擔，想方設法逃避學習;行為習慣上，喜歡做一些與學習無關的事情，影響班級中大多數學生的學習，給其他同學帶來了不良影響;思想態度上，對自己所犯的錯誤有時候能夠認識清楚，也知道這樣做是不對的，可他們往往管不住自己，批評教育后依然我行我素，有的甚至任性而為，變本加厲，做出一些更出格的事情。

在教育這類學生的時候，學習上不能對他們有過高的要求，應該降低層次，制定簡單的學習目標，慢慢培養他們的學習興趣。行為習慣上的培養，絕對不能放松或者降低要求，需要強有力的制度措施，有的時候需要強制性地糾正他們的錯誤行為，通過嚴厲的措施，引導糾正他們把主要精力轉移到學習上來。

思想態度上的教育，需要班主任和任課教師互相配合，針對性地對他們進行思想教育，讓他們徹底認識錯誤的思想認識，不正確的學習態度，教育他們要認識到這種思想態度的嚴重后果，讓他們能夠清楚地看到自己的錯誤言行導致的錯誤的結果，給班級帶來的嚴重后果，更要認識到這種錯誤的結果給自己的人生帶來的嚴重后果，給自己的家庭帶來的嚴重后果，讓他們思想上得到覺醒，言行上得到糾正，成為班級中優秀的一員，為班級的建設貢獻白己的一份力量。

三、加強中間學生的扶持工作

經常聽到班主任說，加強班級管理工作需要抓兩頭促中間。班級中中間的學生占了大多數，是班級中的主要力量。有的時候班主任往往忽視了這部分學生，忽視了他們在班級中的分量。班級管理中，針對不同班級不同中間學生的實際情況，正確分析他們的言談舉止思想表現，采取科學有效的管理方式，提高他們的思想認識，進一步端正學習態度，為班級建設貢獻自己的一份力量。中間學生的表現，他們經常大的錯誤不會出現，偶爾會有一些小的錯誤，通過批評教育他們能夠及時糾正，不存在頑固不化的情況。

在學習態度上面，如果班主任和任課教師加強督促，他們就能夠很好地得到進步;如果稍有松懈，他們也會投機取巧，耍一些小花招，造成一些小失誤。中間學生在行為表現上，大多數情況下都能夠很好地遵守班級公約，為班風學風建設做出應有的貢獻。思想態度認識上，大多數學生能夠積極上進，目標明確。針對中間學生的表現，教育的策略，班主任階段性有針對性地采取思想教育工作，端正他們的思想，在精神上給予他們鼓勵，讓他們這一次明確自己的學習目標，人生奮斗目標，為實現自己美好的人生而努力奮斗。

四、激勵優秀學生開展競爭

班級里的優秀學生，一般情況下指的是學習好、行為表現好的學生，當然根據班級的實際情況，可以評選各方面的優秀學生，比如讓學生爭當學習之星、衛生之星、道德之星、紀律之星、文明之星等，讓每一位學生有成就感，讓每一位學生能夠發現自己的閃光點，提高他們的白信心。小學生的性格特點，需要教師的夸獎和表揚，那么在班級管理中就需要利用他們的這些心理需求，在班級中開展競爭機制，教育學生，在德智體美勞各方面要樹立自己的奮斗目標，要找準自己的競爭對手，制訂一個競爭計劃，爭取戰勝對手，超越自我。

小學生還有一個特點，容易自我滿足，容易驕傲自滿，取得了良好的成績就認為自己永遠是第一，放松了警惕，對自己的要求不嚴了，從而很容易被對手打敗。針對這種情況，班主任需要給他們一針見血地指出。在實際的教學實踐中，在學習上優秀的同學，他們的心理素質往往是脆弱的，如果在學習上遇到了強勁的對手，遭遇了滑鐵盧式的失敗，他們往往會自暴自棄，情緒激動。所以在激勵優秀學生的時候，一定要注意培養他們的心理素質，做到勝不驕敗不餒。其實在班級管理工作中，學生的心理素質教育，往往被有些教師或者班主任忽略忽視了，所以加強學生的心理素質教育，也是班級管理工作的主要內容之一。培養優秀學生的過程中，激勵他們的斗志，讓他們向更高的目標前進，是一種最有效的辦法，長期堅持必能有所收獲。

五、結語

班級管理工作是一件非常辛苦的工作，在實際的班級管理中，班主任一定要說到做到。凡事需要親自觀察，不可全聽班干部的匯報，班干部的匯報往往不夠全面，有時候帶有個人情感，這樣就不能夠科學公正地處理一些班級事務。有的時候班主任還要親自去到實際場地看一看，查一查，學生做的工作是否達到了要求，比如，說衛生大掃除，就需要班主任邁開腿到現場親自去查。

參考文獻：

[1]吳迪紅.淺議班級管理工作的策略[J].現代中小學教育，2015（05）.

[2]趙麗穎.如何培養學生的自我管理能力[J].甘肅教育，2017（06）.

[3]周清泉，姚新娟.淺談班級管理中如何增強班級凝聚力[J].中學時代，2014（08）.

（責任編輯 王小飛）