借用歷史故事，打造初中歷史教學高效課堂

張進軍

[摘要]由于對中國歷史沒有形成系統的知識體系，所以，學生在學習中國歷史的時候就顯得有些吃力，對有些知識概念不清楚，往往會出現張冠李戴的現象。鑒于這種情況，教師就要利用講故事的形式傳授歷史知識，提高學生的學習興趣。歷史事件本身就是一個個非常有趣、生動的故事。因此，在教學中結合學生的心理特點，充分地運用歷史故事，能提高課堂教學效率。

[關鍵詞]初中歷史;歷史故事;高效課堂

中圖分類號：G633.51

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0131-02

Borrowing Historical Stories to Create an Efficient Classroom for Junior Middle School History Teaching

（Chengguan Junior High School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZAHNG Jinjun

[Abstract] Since there is no systematic knowledge system for Chinese history， students seem to be a little strenuous when they study Chinese history， and they are not clear about some knowledge concepts， and they often appear to be flaunted. Inview of this situation， teachers should use the form of storytelling to impart historical knowledge and increase students' interest in learning. The historical events themselves are very interesting and vivid historical stories. Therefore， combining students'psychological characteristics in teaching and making full use of historical stories can improve classroom teaching efficiency.

[Keywords] Junior high school history; Historical stories; Efficient classroom

一、講述歷史故事提高課堂教學效率

初中生由于年齡的問題，他們的心理還沒有充分發育，在認識問題上具有片面性，在分析歷史事件時不能夠深刻理解。從他們的作業當中就可以發現，認識問題只停留在表面現象，而沒有深層次地挖掘歷史事件的含義。有些歷史知識相對來說比較枯燥無味，理解起來也比較抽象。歷史知識講的是過去的知識，和現實生活聯系不緊密，有的甚至可以說毫不相干，因此，對于現在的初中生來說，學習的興趣就不高。

從教師的層面講，有些教師的教學方法毫無新意，只知道一板一眼地傳授知識，而不顧及學生的心理需求，看上去一節課傳授的知識量非常豐富，然而實際效果并不理想。比如在講到人類社會早期的幾個遺址時，無論是元謀人還是藍天人，理解起來都比較抽象，他們生存在一百多萬年以前，他們的住所極其簡陋，他們使用的工具極其簡單，他們的壽命也就是三十多年，書上還講他們的制度是公有制制度……也許除了歷史學者和考古學家外，沒有人會對這些知識感興趣，更何況對于處在現今階段的初中生來說，對他們講早期人類等于天方夜譚：在講了人類早期的知識以后，曾經做過一個調查，幾乎沒有一個學生對早期人類的生活感興趣。那么，針對這種情況，教師可以利用講歷史故事的形式，把這些枯燥的知識串聯起來，把早期人類生活的情景真實而生動地講述出來，引起學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

二、講述歷史故事的過程中調動學生的積極性

學生最喜歡閱讀帶有故事情節性的內容，究其原因，一是符合學生閱讀的心理特點，二是可以緩解學習所帶來的巨大壓力。在教學中發現，當學生把這部分歷史故事閱讀完以后，對其他的知識點就不感興趣了，往往顯得心不在焉。根據學生的心理特點和閱讀興趣，在歷史課的教學過程中，盡量把歷史知識利用故事的形式串聯起來，提高學生學習的積極性。

舉例來說，如“虎門銷煙”，講的就是近代鴉片戰爭中的一個插曲。在講這一歷史故事的時候，首先讓學生了解清楚“虎門銷煙”的歷史背景，那么教師就講西方列強利用鴉片，打開清朝政府的國門的目的，一是掏空國家的財庫，二是戕害中國人的身體，從而實現對中國殖民化統治的目的。當林則徐這樣的有識之士，認識到了鴉片的危害性以后，從國家利益出發，從民族危亡的角度考慮，要實現國富民強，民族的振興，必須禁止鴉片。通過這樣的分析，可以把鴉片戰爭的相關內容串聯起來，揉進“虎門銷煙”這一歷史事件當中，讓學生清楚認識到：西方列強要在中國大量傾銷鴉片的真正原因，認清他們的虎狼之心。鴉片對中國社會的影響，從國家層面講，嚴重損耗了國家的財力;士兵抽上鴉片以后，失去了戰斗力;吸食鴉片的人越多，社會就越來越動蕩，矛盾越來越尖銳。從百姓的角度講，吸食鴉片的后果是家破人亡。這就是說西方列強通過鴉片，徹底改變了清政府，簽署了一系列不平等的條約，引發了清政府的財政危機，加劇了清政府內部深層次的矛盾，直接加速了清政府的滅亡

三、歷史故事可以提高學習的趣味性

所謂歷史就是過去所發生的事，離現實生活有一定的時間距離，有的還非常久遠，所以記住歷史知識就有了一定的難度。在教學的過程中，教師要想辦法讓這些歷史知識變得有趣味，那么本來枯燥無味的教學就變得生動有趣了，學生在愉快和諧的氛圍當中輕松地學習歷史知識。在初中歷史課的教學過程當中，教師在選取歷史故事的時候，首先應該確保選取的這一個歷史故事具有趣味性，能充分引起學生閱讀的興趣，提高學生學習的積極性。

例如在講到三國歷史“赤壁之戰”時，以“草船借箭”這一故事來調動學生學習的積極性。諸葛亮利用草船借誰的箭，他借這么多的箭用來干什么？這樣自然而然地就引出了孫劉聯軍對抗曹操的赤壁大戰。那么教師順勢引導學生學習歷史：公元208年，曹操率領大軍南下，準備完成統一大業，結果在赤壁遇到了孫劉聯軍的抵抗，大敗而回。這一戰可以說奠定了三國鼎立的局面，那么自然而然地就引出了魏蜀吳三國的相關歷史知識。這樣從“草船借箭”這一生動有趣的歷史故事，引出了“赤壁之戰”發生的時間、地點、戰爭雙方的主要人物，以及發生這一歷史事件的時代背景和歷史意義。這樣的教學設計，比教師開門見山直接講有趣多了，它能夠加深學生對這一歷史事件的印象，更主要的是利用有趣的故事引起學生學習的興趣，提高課堂教學的效率，達到事半功倍的教學效果。

四、利用真實的歷史故事打造高效課堂

前面講的“草船借箭”，雖然這一歷史故事趣味性非常濃厚，能夠引起學生足夠的學習興趣，但故事本身的真實性有待商榷。學習歷史，就要學習原汁原味的歷史知識，學習客觀公正真實的歷史知識。所以在利用歷史故事，給學生傳授歷史知識的時候，一定要確保歷史故事的真實性。很多野史記敘了一些歷史故事，但它的真實性無法考證，因此在上課的時候，不能把野史知識當正史知識來講，更不能把小說故事當作歷史知識來講。

比如說傳統評書《楊家將》跟歷史上的楊家將不是一回事。有的學生看的電視劇多了，把純屬虛構的娛樂性故事當作真實的歷史來理解。比如說當講到隋唐歷史知識的時候，由于學生看了電視連續劇《隋唐英雄傳》，他們想的都是連續劇里的故事情節，而對真實的歷史知識一無所知，這樣當學生真正學習歷史知識的時候，受到這些子虛烏有的故事影響，反而給教學工作帶來一定的負擔。所以，在選取歷史故事的時候，一定要把真實性放在首位，讓學生真正學習到歷史知識，提高自身的知識水平。

總之，利用歷史故事提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，是一個行之有效的最好辦法。通過歷史故事的引入，把一些枯燥的歷史知識變得生動有趣起來，利用歷史故事，降低了學生學習歷史知識的難度，培養了學生學習的信心。很多純屬虛構的所謂的歷史故事，一定要摒棄它，把真正的歷史知識掌握在自己手中，學好它用好它，讓白己成為一個真實的歷史人。

參考文獻：

[1]朱兆發.歷史典故在初中歷史教學中的運用分析[J].初中歷史教學參考，2017（06）.

[2]郭雅琴.淺析歷史微故事在初中歷史教學中的運用[J].素質教育，2017（05）.

[3]游艷慧.深化中學歷史教學改革打造初中歷史高效課堂[J].祖國（建設版），2012（10）.

（責任編輯 袁霜）