積極心理學在中職德育中的應用

文_戴秀芹

現代社會在迅速發展的進程中，對于優秀人才的需求也越來越迫切，而真正合格的人才一定是擁有極高道德素養的人才，而不是僅具備較強的專業素質。為了迎合社會對于高素質人才的需求，培養大量德才兼備的人才成為當務之急。要滿足人才培養的目標，就必須在做好德育工作方面下功夫。中職德育的實施有助于提高中職學生的道德素養，為國家輸送大量合格的職業技術型人才。將積極心理學應用到中職德育當中，有助于指引德育工作方向，提高德育教學效果，給中職德育創造更大價值。

積極心理學在推動人類社會發展方面發揮了積極導向作用，將其引入中職德育教學，有助于幫助中職學校提高德育教學水平，提高德育工作質量，增強師生之間的互動交流，保證德育教學目標的順利落實。德育課程承擔著中職學校的育人任務，要想獲得教學實效，就要把做好德育工作作為主要內容，在其中引入積極心理學，不僅可以降低德育工作難度，也能夠讓學生的職業素養和道德素養同步發展。中職德育教師在運用積極心理學的過程中，要做好對現實情況的分析，把握學生的學習特點，明確德育工作的方向。

扭轉教師消極心態，構建積極師生關系

在整個教育系統當中，師生關系是最為重要與基本的關系，在推動中職德育改革發展的進程中，要獲得更為理想的效果，就需要引入積極心理學的理念，調整教師消極被動的心態和不良的思想觀念，大力助推積極良性師生關系的構建。中職學校整體的生源素質較低，學生的整體學習和發展效果不理想，于是一些教師對中職生形成了消極期待，也降低了教師自身的成就感，這一情況讓德育陷入被動。所以要改變不良的德育局面，除了要讓學生在心態上進行轉變，還必須提高對教師的關注程度，因為教師的積極心態影響學生的心理健康與人格發展，是特別值得關注的德育因素。

教師在德育教學中要給學生展示積極主動的面貌，轉變過去消極心態和過于被動抵觸的教學情緒，為學生傳遞積極正向的期望，使學生能夠進步更快、發展更好。另外，教師要著手構建積極平等的師生關系，在與學生相處時給予學生充分的尊重，落實平等理念，加強與學生的溝通交流，從而實現和諧融洽相處，優化德育的實施環境。

增強學生感知能力，調動學生積極情感

從積極心理學理論的角度來看，每一個人都是獨立個體，均擁有追逐幸福的本能與權利。德育教師作為育人工作的組織和實施者，承擔著傳播積極正向態度的責任，也需要不斷提高學生的幸福感，增進學生對積極情感的感知能力，從而喚起學生積極愉悅的情感體驗，提高學生參與德育課堂的積極性。于是教師在德育教學中要運用積極評價方法幫助和指導學生，強化學生的積極體驗，讓學生獲得一定的成就感和自信體驗，讓學生在面對困難和挑戰時一往無前。增強學生積極情感感知能力，讓學生獲得盡可能多的豐富情感體驗的方法，就是運用賞識性的教育策略，緩解學生的畏難情緒，消除學生的自卑心理，使學生能夠用積極主動的面貌面對學習與生活。教師要善于贊揚學生的進步、發現他們的閃光點，以增加學生的成就感，比如對學生說：“你可以的，相信自己，你是最棒的。”“你今天做得比昨天更好。”“你可以做到更好。”另外，教師可以在積極心理學理念引導之下，利用共情理論和學生分享溝通自身求學過程當中的經歷，說說自己的失敗經歷與由此帶來的情感體驗，說明自己在應對不良情感時的做法，讓學生通過這樣的真實案例感同身受，掌握突破困境的方案。

改進德育教學方法，構建積極快樂課堂

要用積極心理學的相關理論和思想觀念指導中職德育教學，創新德育工作模式，就需要轉變過去的教學方法，給學生提供一個積極快樂的課堂，發現學生的興趣愛好，充分喚起學生的學習熱情，切實保障德育工作的實效性。教師要改進傳統灌輸和說教的方法，運用啟發引導性策略以及先進的教學工具，對學生進行德育指導，打造積極快樂的課堂。例如，在教學“職業伴隨人生”這一德育內容時，教師可以從積極心理學視角出發，重視對學生職業規劃的指導，并根據學生學習的專業營造相應的場景。例如，在向綠化專業的學生授課時，可以給學生播放國家領導人出席金磚國家工商論壇開幕式時的演講視頻，視頻當中廈門被稱為生態花園城市。通過這個視頻能把學生帶入良好的學習情境當中，引發學生的無限聯想，讓學生對自己的未來職業產生無限的期待，使其立志未來主動投身于生態花園城市和國家的建設當中，提高德育的實效性，增強學生職業認同感和期待感。

積極心理學強調研究人性優點和價值，發掘人的優秀品質，用開放性以及欣賞性眼光看待人的能力與潛能動機，進而助推人朝著更加健康幸福的方向發展，也助推整個社會的良性進步。積極心理學和中職德育的融合將明顯改善德育工作的面貌，挖掘學生的優勢與內在潛能，消除學生的消極情感，提高德育教師的工作熱情。所以，中職學校要以積極心理學為指導調整工作方向，改進德育思路，突出積極心理學的積極導向作用。