小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討

白玉

（唐山海港經濟開發區第四中學，河北唐山 063611）

通常所提到的問題情境，主要指的就是將教學內容與人有關的不同問題與教學情境相結合，從而使得學生能夠在愉悅的狀態下對問題進行主動的思考以及分析，除此之外學生能夠在這其中獲得有關的知識，這樣就能夠將學生的學習成效提升。將有效的問題情境創設在小學數學課堂中可以幫助學生提升自身的學習積極性，最終將學生以及教師之間的交流和互動程度提升上來。

1 小學數學教學中創設有效問題情境的必要性

教師在開展教學工作的時候可以將有效的問題情境創設出來，這樣能夠將學生對于數學知識的理解能力提升，除此之外還能夠將學生本身的數學實踐能力全面增強。當學生處于情境之中能夠對于問題進行更加深入的思考[1]。在這樣的情況下，學生對于數學的學習熱情就會被很好的調動起來。小學數學教師在開展教學工作的時候，其能夠基于學生具體學習情況以及教學內容的基礎上來創設問題情境。這樣就可以最大程度的確保情境創設的有效性和科學性，從而使得學生能夠在這樣的情況下更好地感知到學習數學的樂趣。眾所周知，小學生的好奇心是非常旺盛的，所有的小學生都會對有趣的事物投以關注的目光，并且絕大部分的小學生都會將很大的精力投放到自己感興趣的事物里面。基于這樣的情況，教師在開展教學工作的時候就需要采用有效的方式將問題情境創設的盡可能有趣，這樣不僅能夠將課堂的教學效率最大程度的提升起來，還能夠增強學生的學習質量，最終達到完美的教學效果。

2 當前小學數學教學中存在的主要問題

首先，有的數學教師在開展教學課程的時候還是以傳統教學理念為主。當前由于我國教育的進步以及科技水平的增強，我國逐步開始提倡素質教育。即便在教育發展的今天，我國依舊有很多的教師還是傾向于使用應試教育的教學理念，這樣一來就使得教學質量和效率受到了極大的影響。

其次，我國一部分數學教師在開展教學工作的時候依舊使用單一的教學方式，這樣會使得學生對于數學的學習熱情和興趣降低。截至目前，有的教師在教學的過程中依舊以“灌輸式”教學為主。這樣的情況下，學生的學習感受就不能夠被很好的重視，長期下去學生的學習熱情以及積極性就會受到極大的打擊。如果想要將學生的積極性調動起來就一定要采用多元化的教學模式，只有這樣才可以將學生的學習主動性提升[2]。

最后，教師并沒有將精力放到提升學生的實踐能力上。學生在學校學習知識是為了能夠讓自身在未來得到更好的成長和發展，除此之外也希望能夠讓學生的實踐能力提升。可是有的數學教師本身并不關注學生綜合素質的培養，這些教師只是將教學工作的目的放到提升學生基礎知識能力上來，并且絕大部分的教師只是單純的關注學生的學習成績，這樣就使得學生的未來發展可能性受到了極大的限制。

3 小學數學教學中創設有效問題情境的策略

通過對素質教學的內容進行詳細了解可以看出，教師在開展教學工作的時候應該采用有效的方式將教學效率進行提升，這樣能夠使得學生獲得更好的教育，并且還能夠將學生的學習質量全面提升上來，最終幫助學生全面協調發展。教師在開展小學數學教學工作的時候將問題情境有效的創設出來，這樣可以使得學生對于數學知識的理解能力提升，同時也將學生自身的數學學習水平進一步增強。

3.1 創設生活化問題情境，讓數學與生活相結合

教師在開展小學數學教學工作的過程中，為了能夠將學生的學習熱情提升通常在了解數學教材的前提下將學生平時生活以及知識點進行有效結合，這樣一來就能夠創設出具有生活化的問題情境。這樣一來學生的學習積極性會得到很大的提升，同時也使得學生的課堂參與度得到了增強，借助這樣的方式也讓學生所學知識能夠同實際生活緊密結合在一起[3]。例如：教師在傳授學生關于“認識人民幣”這方面的知識時應該將學生于日常生活里面到文具店購買文具的問題情境創設出來。在課程開展的過程中，教師應該將文具店場景創設在課堂環境中，并且在課堂上教師還應該擺放出之前準備好的道具，接下來讓學生用人民幣來選購自己喜歡以及需要的用品。借助這樣的方式能夠讓學生親身體會到該部分的知識內容，并且經過詳細的研究以及了解可以看出，學生對于這樣的教學情景模式也是非常喜愛的。學生非常喜歡在同現實生活相貼近的氛圍中感受學習知識，并且憑借這樣的方式可以幫助學生將自身的學習熱情和積極性有效的提升上來，最終達到提升學習效果以及效率的目的。

3.2 創設故事化問題情境，讓數學與故事相融合

按照多年的教學所得經驗來講，小學生通常都非常關注故事情節，作為小學數學教師而言應該將小學生的這個心理特點牢牢地掌握住。教師在開展教學工作的時候應該借助故事的方式來引導學生進行數學學習。當課程展開的過程中，教師可以基于教材內容的前提下，讓教材的內容同故事進行有效的融合，在這個前提下幫助學生創設出合理的故事化問題情境，這樣一來學生也能夠將自己最好的狀態發揮出來并且完成相關的學習任務。比如，教師在對學生教授“20 之內的退位減法”的相關知識時，站在小學教師的角度上來講，其應該參照學生愛好和興趣的基礎上將相關的故事引入進來，并且在故事情節中引進一些小學生所熟知的人物，例如，“美羊羊想要買一些吃的東西送給喜羊羊，于是美羊羊帶著20 元現金來到了商店打算購買一些零食，在購買零食的過程中有4 元錢是花費在了薯片上，有5 元錢花費在了購買飲料上，最后的問題是買完東西以后喜羊羊身上還剩余下多少錢？剩余的這些現金又可以購買哪些商品呢？”教師借助這樣的問題就能夠將有關的數學知識點同故事情節有效結合在一起，借助這樣的方式可以幫助學生將內在的探索欲望充分激發出來，最終讓學生能夠更好地學習數學知識。通過這些學習的內容可以使學生明白數學同生活并不是遠離的，相反，數學是同生活緊密結合在一起的，這樣的情況下學生在生活中運動數學的能力也會得到有效的提升。

3.3 創設趣味性問題情境，讓數學同有效相整合

截止到現在，當代的科技水平以及信息技術在發展速度上呈現出驚人的趨勢，為了能夠順應時代發展的潮流，此時可以在教學的過程中添加信息技術的元素。作為小學數學教師而言，其應該將自身的綜合素質以及能力全面提升，同時借助多媒體資源的前提下來開展數學教學工作，為了可以達到良好的教學效果，此時教師應該基于多媒體的基礎上將數學知識以動畫的方式向學生完整地呈現出來，這樣就可以幫助學生創設具有趣味性的問題情境[4]。例如：教師在傳授學生“分數的初步認識”這方面知識的時候，為了能夠將學生的學習興趣全面提升上來，此時教師可以借助多媒體將“大頭兒子和小頭爸爸”這部動畫作品內的一段關于切西瓜的片段播放給學生，當學生觀看完這部分的內容時可以提出相應的問題“為何在視頻內容中要將整個的西瓜劃分成三份呢？”在學生回答結束以后，此時教師可以引導學生完成相關的知識點講解工作。這樣一來，教師不僅僅能夠將學生的學習主動性全面提升上來，還可以將知識內容非常順暢地導入到課程學習的過程中，最終將學生的學習效果全面提升上來。學生處于這種輕松且熟悉的環境下進行學習，其本身并不會感受到過分的壓力，當學生的內心處于愉悅狀態下進行學習工作，那么學生學習知識的效率以及速度相較于之前而言就有了急速提升，學生也會從心底里認為數學知識同生活是緊密結合在一起的，這對于學生未來的發展和成長是極其重要的。

總之，小學數學教師在開展數學教學課程的時候應該參照具體情況來創設科學且合理的問題情境，這樣可以幫助學生更加順暢的對數學知識點進行了解和認識。最終將整個的課堂教學效率最大程度的提升上來，這樣不僅能夠將教師自身的教學質量增強，還能夠將學生內在的數學實踐能力全方位強化，最終達到完美且理想的教學效果。