探秘海底世界，尋訪蔚藍國度

張媛

一、選題理由

科幻小說是起源于19世紀，繁榮于20世紀的文學，它以不可阻擋的魅力受到中學生的青睞。小說中，現實與未來無止境地相互重疊，引導讀者在現實未至之境，探討人性與未來。走進科幻文學，可從“現代科學幻想小說之父”凡爾納的名著《海底兩萬里》入手，了解科幻文學的典型特征。凡爾納是奇思幻想的巨匠，能想象出半個世紀乃至于一個世紀之后才能出現的最驚人的成就。他是文學家中的科學家，科學家中的文學家。凡爾納創作《海底兩萬里》的時候，電燈還沒有出現在人們的生活中，凡爾納卻已經想象出利用海洋發電的鸚鵡螺號潛水艇。現在讓我們把自己的心理時鐘調整回一百多年前，跟隨凡爾納的筆觸，尋訪蔚藍國度。

二、自讀與初探

1.學習任務

“自讀”是閱讀的起點，教師應為學生規劃好閱讀進程。《海底兩萬里》一書分為兩部分，第一部分二十四章，第二部分二十三章。學生每讀完兩章后，自擬一題（鼓勵形式靈活多樣），并附答案解析。“初探”是指階段性的交流分享，以保持學生閱讀的熱情。如每讀完十章，教師可組織小組或全班交流“自我提問”的閱讀成果，也可開展故事接龍等活動配合整本書的閱讀。

2.計劃用時

每日閱讀兩章后出一道題并擬寫答案，每日閱讀時間約為半小時，預計23天讀完。每周用一課時做階段任務的交流共享。

3.學生自我提問及自擬答案示例

閱讀一、二兩章，根據書中描寫，填寫關于“怪物”與人類幾次相遇的表格。

三、深入研讀，專題探究

1.在通讀全書后，學生可根據自己的興趣組成小組，選擇喜歡的專題深入探究

專題一：復原“鸚鵡螺號”潛艇

摘抄書中對“鸚鵡螺號”的描寫，查閱相關艦船知識，整合還原出該潛艇的形象。可繪制外觀圖、內部結構圖等，也可制作模型。

專題二：繪制“鸚鵡螺號”旅行地圖

請結合書中敘述，以表格形式記錄“兩萬里”的起止點及重要節點，重要節點數量不少于8處。請結合表格，在“世界地圖”上標注鸚鵡螺號的行跡，在不同的坐標上標注此地發生的故事。

專題三：請查閱資料，制作“阿龍納斯教授的博物手記”（學生作品可做靜態展示）

專題四：請用有創意的思維導圖解密“尼摩船長之謎”，請用盡可能多的事件或細節還原尼摩船長的形象特點。

2.計劃用時：4課時

四、共議：召開班級讀書會

1.教學目標

（1）整合書中信息，運用聯想想象，復原“鸚鵡螺號”，還原部分情節。

（2）分辨重要信息，梳理“海底兩萬里”路線，探討人物形象特點。

（3）學會提出問題，調動背景知識，探討閱讀此部經典科幻作品的意義。

2.計劃用時：2課時

3.教學過程：（以小組闖關的形式組織課堂教學）

第一關：復原“鸚鵡螺號”

下圖是楊佳悅同學繪制的鸚鵡螺號復原圖，請比照書中細節觀察此圖，你可以找出她繪制的依據，也可以對她的繪制圖提出改進意見或重新繪制一幅復原圖。

點評意見匯總：優點是畫得很細致，外形色彩與原著描寫相吻合，主人公居住的房間都呈現出來了。不足之處是：儲氣艙繪制得太小，沒畫出斜刺，沒有通道，沒有沖角，沒有駕駛艙，沒有畫出供人員進出潛艇的出入口，潛艇上應該有一個特殊的照明裝置，潛艇內部應為多層……

闖關題目：請用一個詞或短語補齊這句話：這是一艘（ ）的潛水艇。

學生回答：舉世無雙，威力無比，設備精良，超越時代……

教師點評：

凡爾納根據富爾頓的潛水船試驗，幻想了一個潛入深海，并能長期航行的潛水船。這在當時看來是不可思議的，當時電燈還沒有完全進入人們的生活。直到現在，我們也無法實現鸚鵡螺號“無限續航”的強大功能。世界上第一艘潛水船是小說問世后幾十年才發明的。潛艇發明者西蒙·萊克自傳中的第一句話就是：“儒勒·凡爾納是我一生事業的總指導。”世界上第一艘核潛艇于1954年1月21日下水，這艘核潛艇被命名為“鸚鵡螺”號也是為了紀念儒勒·凡爾納小說《海底兩萬里》中的“鸚鵡螺號”潛艇。的確，科幻作家的奇思妙想，能夠讓讀者跳出當前的現實，放眼遙遠的世界。在某種意義上，科幻作品能夠引導群體和世界的未來。

第二關：搭乘“鸚鵡螺號”

請結合文本信息，在地圖或地球儀上梳理阿龍納斯教授的“海底兩萬里”路線。

學生結合地圖講述航行歷程后，教師用《海底兩萬里》最后一章的話語做小結：“在將近十個月的時間里，我在海底跑了兩萬法里；我也有了談論周游海底世界的資格，經過太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋、南極和北冰洋的時候，我飽覽了那么多的海底奇觀。”

闖關題目：請用一個詞或短語補齊這句話：這是一次（ ）的旅行。

學生回答：奇妙，有驚無險，刺激，自由而孤獨，飽經劫難與掙扎，匪夷所思，重新認識自我（教授已把陸地的動植物研究到極致，此次從海底世界看人類，教授的認識被顛覆，海底廣闊的世界人類還沒有涉足），懸念迭起……

師：我很欣賞“重新認識自我”這個說法，的確，旅行的意義是拓展自己，發現自己，凡爾納借阿龍納斯教授的腳步把人類的思維向遠方拓展，讓人類在更遠的地方回望自己。我也很欣賞“懸念迭起”這個答案，讓我們重溫這場旅行中的精彩情節。

第三關：重返“鸚鵡螺號”

俄國小說家列夫·托爾斯泰曾經說：“凡爾納的長篇小說妙極啦，我讀的時候是成年人了，但它們仍然使我贊賞不已，在構思發人深省，情節引人入勝方面，他是一個了不起的大師。”的確，在海底兩萬里的航行中，作者巧設懸念，把故事寫得精彩動人。請結合書中細節，用有創意的形式演繹1—3個精彩情節。（如思維導圖、游戲設計、改編繪本、故事腳本……）

學生展示：話劇表演《強制睡眠》，故事講解《遇見古堡》，繪本展示，自主開發RPG游戲展示等。

教師擇機點評：凡爾納非常善于設置懸念，通過巧妙的安排，使作品帶有濃厚的傳奇色彩。如第二部第五章《阿拉伯隧道（蘇伊士直通佩魯茲灣）》把尼摩船長發現“魚路”的故事寫得精彩動人。他精心觀察，用帶銅環的魚做實驗，魚群以很快的速度從紅海流向地中海。他根據海水流向的知識，判定和探明蘇伊士地峽有條海底地道通向地中海。于是，尼摩船長駕著船舵，通過了“一條寬闊的長廊，又黑又深的海底地道”順利到達地中海。

闖關題目：請結合《海底兩萬里》，用自己的話為“懸念”下定義。

生1：我認為懸念就像是一張精致的包裝紙。讀者通過閱讀和猜測來拆開“懸念”的包裝。包裝紙固然吸引人，但更重要的還是里面的內容。比如《海底兩萬里》的“懸念”，就是神秘的尼摩船長。他從哪里來？要向哪里去？在不斷被懸念所吸引的過程中，我對書的內容產生了更深入的思考與理解。而只有當我通過自己的思考，一層一層地將懸念揭開時，我才能夠更透徹地去理解作者的深意，讀懂故事的內涵。這個過程就像拆開一份禮物，越是興致勃勃、聚精會神地去打開它，越能發現這份禮物的美。

生2：《海底兩萬里》中，懸念是出沒于海上的鋼鐵海怪，是鸚鵡螺號用不盡的能源，是一套套設計巧妙的潛水服，是一把把威力驚人的氣槍，是尼摩船長不為人知的過去。懸念一步一步地引領著我們挖掘層層鋪墊下的真實；也正是懸念，讓我們體會到了提心吊膽的煎熬，真相大白后的爽快，同時也為這段精彩的冒險之旅畫上了一個自然的句號。

（4）第四關：走進“鸚鵡螺號”

情節是人物性格的發展史。請結合書中更多精彩細節“整合還原”你最感興趣的兩個人物形象。（必選：尼摩船長）（形式：人物傳記、人物劇本、思維導圖）

闖關題目：請以尼摩船長為主語仿寫語段：

蘇東坡是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創新的畫家，造酒實驗家，一個工程師，一個假道學的憎恨者，一個瑜伽術修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個皇帝的秘書，酒仙，心腸慈悲的法官，一個政治上的堅持己見者，一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人。（林語堂）

生1：尼摩船長是一個具有神秘色彩的藝術家，一個冷酷的反殖民主義英雄，一個學識淵博的科學家，一個哲學家、慈善家。一個浪漫的探索主義者和一個渴望自由的天才發明家。他多彩的靈魂中摻雜著對戰爭、世俗的厭惡和對和平的憧憬。

生2：尼摩船長是一個英勇的探路者，一個渴望自由的靈魂，一位偉大的發明家，一個痛恨世俗的復仇者。一個渴望和平的孤獨者，一個性格剛烈的孩子，一個尊重人民的領導者。

生3：尼摩船長是一個土豪，是一個神秘的探險家，是一個天才的科學家，是一個心中充滿愛的復仇者，是海洋的知己。

師：“土豪”這一定位是否準確呢？我們可以看幾幅插圖。（展示圖）

我們還可以關注這些細節：“他的手指在琴鍵上游動起來了。我注意到，他只彈黑鍵，這使他彈出來的旋律帶有一種蘇格蘭色彩。”“一萬兩千冊書，這些書是我和陸地的唯一聯系。”“有個奇怪的細節，就是所有的書，不管是用什么文字寫的，都不是分門別類地放的；這樣亂放，說明艇長可能隨便抽出一本書來就能流利地閱讀。”“在這些書中，我發現了古代和現代一些大師的杰作，就是說，人類在歷史、詩歌、小說和科學方面創作出來的最優美的作品……應有盡有。”“這間屋子真像個博物館，一只聰明而豪爽的手，把所有天然和藝術的寶物都收集到這里來了，以藝術家的風格散亂地擺放著，看上去像個畫家的工作室。”你們有什么新的發現嗎？

生4：我想起來在《神秘島》中揭秘了尼摩的身份，他是印度達卡王子，在很小的時候被送到歐洲接受貴族教育。他回到祖國后，參加了反殖民的斗爭，妻子和孩子被殖民者殺害。

師：是的，尼摩是一個很有藝術品位的貴族，是一位熱愛閱讀的科學家，是一個被埋沒的學者，一個不被人理解的天才，我認為，用“土豪”形容確實欠妥。剛才同學們也說到了尼摩船長的反殖民斗爭，凡爾納評價尼摩船長是“叛逆的斗士”。你們能再完善一下自己的仿寫段落嗎？

生：尼摩船長是一個孤獨的天才，擁有理性的智慧；一個革命的斗士，胸懷感性的正義。他是一個博物學家，歷史學家，是一個不安現狀的冒險家。他是一個神秘的隱居者，一個富有的收藏家，一個有藝術品位的貴族，一個失去祖國與家人的王子，一個與世隔絕的海洋人，一個內心燃著怒火的復仇者，一個為自由、為不受壓迫而戰斗的戰士，一個最冷漠又最溫情的矛盾體，一個被仇恨支配的可憐人，一個不愿接受現實的孩童。

師：很好！阿龍納斯教授在書中說：“我也希望他那艘動力強大的潛艇戰勝了海洋中最可怕的旋渦，希望‘鸚鵡螺號在那個大量船只葬身海底的地方能絕處逢生！如果真能這樣，如果尼摩船長依然住在大洋這樣一個他自己選定的祖國，但愿他那顆充滿敵意的心中的仇恨能夠平息！但愿他終日徜徉在海底的奇珍異寶中間，賞心悅目，使他心中復仇的火焰熄滅！但愿那個伸張正義者的尼摩已經隱身而退，而那個學者尼摩繼續靜靜地進行著海洋探測！他命運奇特，但也非凡。”

這是教授的希望，我想也是凡爾納的希望，是我們每個人對尼摩的期望。

（5）第五關：再議“鸚鵡螺號”

《海底兩萬里》是一部誕生于一百多年前的科幻經典。美國著名文學評論家布哈伊·哈桑曾說過：“科幻小說最好的方面是它似乎觸及了人類集體夢想的神經中樞。”你能結合本書及你讀過的其余科幻小說談談你的看法嗎？請于課后將你的想法寫成一篇文章。

生1：我覺得這種“集體夢想”，可以是科技的發展與生活的富足。從最早的科幻小說《弗蘭斯坦恩》開始，科幻小說就著力于設想科技的黃金時代—例如在這本書里，科學家就創造出了具有人的行為與動作的機器人。又如中國科幻小說巔峰的《三體》三部曲，涵蓋了人體冷凍、工質飛船、太空電梯等等科學設想。科幻小說與幻想小說的區別之一，就在于科幻小說與生俱來的科學性。憑借著可靠的科學背景，科幻小說為人類的現在與未來搭起了一道階梯。書中描寫的事物并不是作者捏造出來的，而是具有一定的科學原理。科幻小說與現實世界有著千絲萬縷的聯系。這樣的科幻小說像是未來世界的預告片，吸引著讀者們為實現這樣的科學幻想而奮斗。因此，一些優秀的科幻小說可以說是推動了社會的進步。比如《海底兩萬里》成書時世界上甚至沒有潛艇，但“鸚鵡螺”號的絕妙構思促進了潛艇制造業的發展。

師：讀科幻小說，會讓人產生“科學認同感”，我們能體驗到未來的美好—基于科學飛速發展的美好—從而更認可科學的力量。現在的社會中有一種“反智”的人，認為教育和學術過于高深，沒有了意義。科學，是人類向未知世界進發的漫漫長路，而我們才剛剛起步。

生2：我覺得“集體夢想”，是對人性本質的探索。科幻文學中常有一種“關懷”，這種關懷跨越了時代與社會。科幻影響人去關懷生命、山川草木日月星辰，甚至是微觀粒子，讓我們重新觀察周圍的世界。

生3：在科幻小說中，人性在完全不同的社會背景下所體現出的不變的特質也是科幻作家探索的方向。于是，我們看見了《球狀閃電》中女軍官林云為自己熱愛的武器而變成了飄散在世界每一個角落的概率云；看見了《朝聞道》中無數科學家為自己終生探尋的真理而獻出生命；看見了《三體》中維德吶喊的“不擇手段地前進”……

師：人類在極端的特定環境下究竟會露出什么樣的面目？這種思考貫穿所有的科幻小說。科幻小說絕不只是精致的外殼與天馬行空的想象，它折射出了人性的光輝與陰影。我們讀科幻，從最原始純粹的人性到無比的紛繁復雜的科學，都能一一領略。希望同學們閱讀更多的科幻作品，在現實未至之境，探討人性與未來。

五、教學反思

《海底兩萬里》整本書教學流程共分自讀、初探、深讀、共議、表達五個階段，符合學生的學習過程。設計教學活動時，我注重閱讀策略的建構，引導學生用自我提問的策略開始學習，用跨界閱讀策略做博物手記及航海地圖，實現了與生物、地理等學科的自然融合。我引導學生用整合還原的策略復原潛艇，再現尼摩形象，運用文本聯結策略引導學生了解科幻文學的典型特征。“共議”階段的班級讀書會是實施流程中重要的環節，我用游戲闖關的形式激發學生的參與熱情。我將“鸚鵡螺號”復原圖、世界地圖、摹寫文段等作為探究性學習工具，引導學生在課堂上積極思考，分享感受。這五關難度逐級遞增，既充分展示了學生專題探究的成果，又促生了新的集體智慧。如果能夠結合更多的海洋科幻作品開展更為系統的科幻閱讀，學生會受益更多。