試論初中生文學感知能力的培養方法

陳福青

摘 要：培養中學生對文學作品的感知能力，應立足于語文學科，由閱讀入手，對學生進行教學啟發，以語篇閱讀作為教學的目標，開展聽說讀寫的教學訓練，字詞句篇的分析，主題思想的歸納，以及寫作風格的訓練。以下是筆者對初中語文教學中，如何培養學生的文學感知能力所進行的探討和分析，希望能為各位同仁提供借鑒。

關鍵詞：初中語文 文學感知能力 培養方法

感知能力，是人的大腦通過感受器官所接收到的物理刺激而進行思考、判斷和處理的能力，而感官主要包括：視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等。體現在語文學科中的感知能力，則主要包括對閱讀中所接觸到的材料進行整體分析和品鑒的過程。自實施新課程改革之后，學校教育就非常重視對學生的綜合能力培養。因此，實施初中語文教學，教師要積極探索文學感知能力的培養方法。以下就是筆者的淺顯分析。

一、實施課堂朗讀，強化文章理解

朗讀是一種較為特殊的閱讀學習方式，這其中不僅包含了將文字信息轉化為聲音信息的過程，也包括了對作者寫作時心情的揣測，朗讀的人需要多次分析作者的心中所想，并結合文學作品創作的時代背景和人物的生平經歷進行思考，如此，才能在朗讀中讀出情感和韻味。培養學生文學作品的感知能力，其教學的重點就在于“感知”二字，而朗讀既包含了視覺信息的分析，又包含了聽覺信息的分析，是兩種感官相互結合的產物。所以，在實施初中生文學作品感知能力的培養中，教師可以參考借鑒朗讀教學，帶領學生強化文章理解，提升中學語文教學的整體質量。

比如，在教學曹操的《龜雖壽》時，通過瀏覽教材，我們可以知道本課是一篇古詩詞，是優秀文言文化的代表作品之一，在品鑒這首古詩時，教師可以先讓學生查閱相關的資料，自己去理解整首詩的意思，然后，再結合詩人曹操的創作背景，分析如何讀出感情，讀出作者的真實心理，作者雖然感嘆自己的人生之路坎坷挫折以及近乎暮年，但依舊心懷天下，盼望國家統一，表達了作者曹操對未來積極、美好向往的心情。教師在課堂上組織一次朗讀比賽，看哪位同學的朗讀最能觸動全班學生的心聲，進而在朗讀中實現文學感知能力的培養。

二、結合生活，設計問題，深化文學感知

在初中語文閱讀教學中，提升學生對文學作品的感知能力，需要教師的啟發和引導。而實踐證明，教師尊重學生客觀學習和發展的特點，設計情景交融的生活氛圍，誘導學生思考問題，將大大有利于提升學生的文學感知能力，更促使他們的心理機能獲得全面、和諧的發展。另外，問題的設計，更讓語文閱讀教學中增加了師生互動和生生互動的成分，這些良好的互動、交流效果，也將會直接體現在對文學作品的感知上。

比如，在教學朱自清的《背影》一課時，針對課文中描寫“父親”蹣跚翻越月臺的部分內容，我們可以如此設計提問，“同學們，父親的愛是深沉的，母親的愛是陽光的，也許父親在平時并沒有太多的問候，但是他對我們的愛從來不曾少過，那么，你是否可以簡單說一說父親是如何愛你的呢？”通過這個問題，激發學生的回憶聯想，讓學生在回憶中感受到父愛的深沉、無言，更培養中學生感恩父母、心懷家庭的意識。比如，有的學生回答：“父親的愛，是彎彎的脊背。小時候我總是喜歡騎在父親的脖子上，而父親也是樂此不疲。直到現在我卻發現父親的脊背有些彎了，好像一座橋，是這座橋讓我從懵懂無知到略懂一些道理，我感恩這一切?！边@樣的教學方式，使閱讀教學啟發和口語訓練結合在了一起，不僅深化了學生對本課的閱讀體會，更奠定了良好的作文基礎，促進了中學生文學素養的綜合提升。

三、在閱讀教學中，培養學生的思維和判斷能力

閱讀是學習者通過領悟文學作品，發現問題，進行再創造的一種思維活動。這就要求學生在閱讀中，充分調動主動性和能動性，積極參與到文學作品的賞析和解釋中。如此，學生就可以通過一些字詞、句、段等進行某些判斷和分析，進而培養思維和判斷能力，讓學生對閱讀材料形成一種綜合、整體感知。這對于學生解析閱讀理解的題目非常有幫助。比如，在學生自己閱讀某篇課外材料時，遇到了某個漢字、幾個詞語或者是整句話都不理解意思的情況，此時不必過于慌張，因為從一篇文章的角度來看，某幾個漢字、詞語或者一句話不理解，并不會影響對這篇文章的綜合理解，學生可以結合上下文，尋找線索，進行推理和思考，如此，就可以得出最終的有效結論，從而提升中學生對文學作品的感知能力。

比如，在教學魯迅先生的作品《阿長與山海經》一課時，有的學生預習之后，在課堂上提問，“老師，這篇課文我已經讀過幾遍了，但是有些地方還是不太懂？”對此，我們可以讓學生指出不懂之處，然后做好標記。但是筆者建議，最好不要直接告訴學生他們不懂的句子所涵蓋的真實意思，而是可以通過反問的方式，“你來朗讀一下某兩段的句子，然后告訴我這是什么意思”，這樣讓學生練習將兩個句子結合在一起進行分析和整體思考，久而久之，學生就會形成良好的思維習慣，從而加深對初中語文文學作品的理解和感知能力，優化初中語文閱讀教學的整體質量。

四、結合影視資料，深化對文學作品的理解

在現代科學技術和影視拍攝手法創新的基礎上，文學作品中描寫的天馬行空的場面都可以在現代技術的支持下實現，就此生產了很多的優秀影視作品，比如，四大名著《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》以及《西游記》，已經有完整的影視作品了。除此之外，隨著我國對外開放國策的深入，一些優秀的他國文學作品，如《簡·愛》《傲慢與偏見》《鋼鐵是怎樣煉成的》等也出現在我們的視野中，這些作品向人們揭露了真實的人性和社會的苦辣酸甜，有利于青少年學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，更可以讓學生感受到中外文化的差異，而根據文學作品改編拍攝的影視作品，由于故事情節連貫，人物性格鮮明，具備很高的藝術價值，深受中學生的喜愛。所以，教師可以在向學生推薦課外優秀文學作品的時候，適當利用與之相關的優秀影視作品片段去啟發和引導學生，讓學生學會利用多體裁的作品形式去進行發散思維和想象思維，更在辯證分析中，實現思維能力的快速有效提升。

比如，在指導學生閱讀《水滸傳》時，由于內容采用了文言的寫作方式，不利于學生的理解，學生往往讀很久都沒有讀懂讀透。所以，在教學啟發的時候，教師可以結合多媒體播放《水滸傳》中“魯提轄拳打鎮關西”的片段，讓學生去欣賞花和尚魯智深的粗中有細、英勇俠義的一面，繼而激發學生深度閱讀古典名著的積極性，提升語文教學質量，更深化中學生的文學素養。文學作品的感知能力培養并不是一天兩天就可以形成的，對此，初中語文教師要做好教學“持久戰”的準備，唯有如此，中學生才會在不斷積累以及閱讀和欣賞的過程中，實現對文學作品感知能力的培養和提升，成為一個高雅的人、懂得文學情趣的人。

綜上，初中語文教學中學生需要面對很多的文學作品，其中包括課內的，也包括課外的。而如何激發學生的學習興趣，引導學生細細品味這些優秀文學作品的精神內涵，繼而有效提升初中生對文學作品感知能力，陶冶情操，這些問題都有待我們語文教師一步一步探討。本文在分析了當前閱讀教學對培養學生對文學作品感知能力的優勢，在此基礎上，簡要概括了與之相應的教學實施方法。但不足之處一定還有很多，還望同仁能夠繼續給予完善和修正，以促使我們中學語文掀開培養學生文學感知能力的新篇章。

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