基于社團活動模式的創客教育課程開發的原則與策略

譚美仙

從“建設創新型國家”到“加快建設創新型國家”，國家堅持把“創新”放在國家發展全局的核心位置，強調用“創新”助力強國之夢。中職教育如何貫徹國家的這一政策要求，讓“創新”成為引領學校可持續發展的新動力？各中職學校在思考這個問題的同時，開始把焦點放在了近幾年最炙熱的“創客教育”上。創客教育以其創新、融合、實踐、個性、開放、共享等特質，必將成為中職學校培養高素質創新型人才的新途徑，助推內涵建設的新方向。中職學校要開展創客教育，必須重視創客教育課程建設，以課程建設為抓手，引領創新教育改革，推動學校特色發展。

一、社團活動引領下的創客教育課程開發的重要性

隨著創客教育在全國的蓬勃發展，一些與創客教育息息相關的軟硬件資源逐漸成為開展創客教育課程的主要載體。然而，我國的創客教育課程研究還不成熟，中職學校能夠借鑒參考的創客教育課程較少，如何選擇這些載體，開發適合本校實際需要的創客教育課程，無疑是一件難以抉擇的事情。

創客社團是指由學校組建，由具有創新能力的專業骨干教師擔任指導教師，以愛好創作、來自不同專業的學生作為創客教育參與主體，以學生社團活動為主要運營方式的組織。它以課程建設為主要目標，融合了電子、機械、計算機、國際商務、商務英語等五大專業學科知識，旨在培養學生的創新思維、創新創造能力和解決實際問題的能力。這種依托社團活動開展創客教育實踐的模式，大大減輕了因學校軟硬件資源不足帶來的資金壓力，彌補了師資力量的暫時短缺。這些學生還有著不同的專業知識背景，能實現不同學科間的融合和知識貫通，使課程內容的建設更具針對性。創客社團在創客教育理念的引領下，開展內容豐富、形式多樣的創客實踐活動，使創客教育實踐常態化，可以起到很好的輻射作用，從而實現創客教育在全校范圍內的覆蓋。可見，創客社團是創客項目的“孵化器”，創客教師成長的“加速器”，創客教育課程開發的“助推器”，也是引領教育教學改革的“輻射器”。

二、創客教育課程開發的原則

創客教育課程的開發應以國家中職教育新課標為開發活動的準則與導向，還要凸顯學校的特色，遵循校本性、開放性、趣味性、實用性、普適性的原則。

1.校本性

從學校的實際出發是課程開發的最基本原則。創客教育課程要凸顯學校的辦學特色，就必須進行校情分析，評估學校的需求以及各方面的資源條件。從學校文化、育人目標、辦學理念出發，綜合考慮學情特點、師資水平、資源優勢等情況，選擇最有助于放大學校基本優勢的項目、主題和載體進行開發。中職學校有著與基礎教育不同的育人目標和資源背景，也區別于高等院校的育人標準，只有立足校情，把握需求，精準設計，才能開發出適合本校特色、便于實施的創客教育課程。

2.開放性

創客教育課程的開放性首先體現在課程內容的開放。創客教育是基于項目設計而開展的活動，項目的形成可以是教師依據學科整合的特點來擬定，也可以是學生依據自己的創意需求通過群策群力來確定。其次是學習資源的開放。創客教育給學生提供一個自主、開放的空間，學生可以借助互聯網平臺、創客空間，從一些優秀的創意作品中得到靈感，還可以利用社區資源、家庭資源、企業資源等校外資源，讓自己的創意作品更有深度和廣度。最后是活動形式的開放。創客教育課程注重的是學生在活動過程中所表現出來的創新能力、協作能力以及物化轉變能力，倡導過程與結果相結合。為激發學生原有的知識結構，教師可通過情景模擬、故事導入、頭腦風暴等形式引導學生運用知識解決問題。學生可通過考察探究、社會調查、網絡探究、專題研討等實踐形式獲得真實的學習體驗。

3.趣味性

學生興趣是課程開發的生命。創客教育課程是以學生的發展為中心，培養創新實踐能力和核心素養的一門實踐課程，如何調動學生的參與熱情，激發創新動力是課程開發的關鍵。因此，在課程的開發過程中要注意選材內容的趣味性。創客項目要契合學生的個性特點，激起他們的好奇心和創造力;要符合學生的認知體系，喚醒他們的學習源動力;要貼近學生生活環境，觸動學生的價值觀和審美意識;要具有一定的新穎性，燃起學生的學習熱情;要具有一定的挑戰性，調動學生的創造動力。

4.實用性

中職生是未來產業的創造者和消費者，是區域經濟發展的助推者。創客教育課程作為專業課程教學的拓展與延伸，應把職業能力和職業素養作為量化課程開發的一個評定標準。創客課程內容要符合當今經濟社會發展的實際需求，要體現實用、使用價值。因此，中職創客教育課程應適當融入先進的產業技術和創新知識，如產業發展動態、產品生產工藝、數字化智能工具、計算機編程軟件等，使學生初步具備一些產業常識和基本的產業參與能力。“學以致用”是創新實踐能力的真實體現，創客項目開發應該“源于生活，歸于生活”，學生探索的每個主題必須源于生活所需，解決生活所困，是可實施并具現實意義的。

5.普適性

創客教育課程并不是只為一群愛好創作的學生服務的，最終要面向中職學校的每一位學生;也不是某個專業的課程，是跨專業、多學科融合的整合性課程。因此，創客教育課程的內容體系要具有良好的包容性，能兼顧不同專業學生的知識體系;具有較強的綜合性，能統整各相關學科知識;具有較好的交叉性，實現不同學科的多維度融合。課程項目設計既要發揮文科類專業學生善于動腦解決問題的特點，又要發揮工科類專業學生善于動手操作、執行力強的特點，還要統籌不同學生的個性特長和多元發展需求，讓不同專業、不同層次的學生都能有所發揮，得到不同的發展。

三、創客教育課程開發的策略

1.組建團隊

組建團隊是實施創客教育課程開發的前提。成立由具備相關經驗、興趣、技能的骨干教師、教研員、校外創客專家、企業工程師共同組成的課程開發組，從內容建構、項目設計、活動設計、評價設計到教材編寫、課程實施進行全程檢測與監督，提出實質性的建議，有計劃有步驟地推進各項工作的進行。

2.調研分析

依據調研結果制定課程標準，做到因地制宜、因材施教，這是課程開發的基本要求。因地制宜，就是要站在學校發展的角度，調查分析國內外創客教育研究的現狀;調查學校的軟硬件設施設備現狀和可預期的增補情況;調查學校周邊社區資源、產業資源、家長群體以及區域政策;調查教師群體對開展創客教育的態度、專業能力、專業特長以及科研能力。因材施教，就是要站在學生發展的角度，分析學生對開展創客教育的意愿;分析學生的發展需求和興趣愛好;分析學生的創意設計能力等，讓課程內容、活動項目的設計更有針對性、可行性。

3.師資培訓

創客教師是提升創客教育水平的關鍵因素，既是課程的開發者，又是課程的組織者和實施者。創客課程需要教師學習新的知識，培養新的技能，更重要的是具有創新意識和實踐能力。因此，創客教師的培訓顯得尤為重要。做好創客教師的培訓計劃，從創客技術、創客素養、專業技能、科研能力四個方面展開培訓，加強課程開發技能;邀請創客教育專家、優秀創客、經驗豐富的教師作專業指導，傳授創客理念和成功經驗;通過網絡創客交流平臺，向創客們“取經”，獲得靈感。通過培訓，推動創客教師的創客教育水平，為學校開展創客教育課程奠定扎實基礎。

4.課程規劃

課程規劃是指制定課程目標，明確課程性質，確立課程要素，構建課程結構框架，創設研創環境，設置課程內容，選擇活動項目，建立課程評價機制，從而形成規范的創客課程實施方案。中職創客教育課程目標應更多地融入有利于創客素養、創新能力培養的具體要求，其要素應涵蓋“生活之需、材料之識、工具之能、過程之控、資源之選、分享之趣”等六項基本要素。創客課程要凸顯不同學科獨特課堂形式價值，實現學科課堂魅力，應該要有豐富多樣的課型，如以制作指定作品為導向的實驗性課型;以學習學科知識為導向的拓展性課型;以掌握指定工具使用方法為導向的活動式課型;以解決指定問題為導向的探究式課型。創客課程需要研創環境的支撐，保障學生在良好的環境下開展研究和創造活動，如多媒體互動教室、數字化探究實驗室、創客空間或創客工作坊等。創客課程內容在兼顧開放性原則上，還應具有可選擇性，其內容應突出生活化、實用化、情境化與趣味化，而知識內容的完整性和順序性則是課程內容編排的基本要求，活動項目的選擇有邏輯程序類、電子機械類、結構創意類和藝術創作類等。創客課程的評價機制既要注重學生學習過程的表現和階段性的成果，又要凸顯不同層次學生的學習產出物化成果。

5.優化迭代

創客教育課程的開發過程是一個持續動態的過程，也是一個不斷優化迭代的過程。校本創客課程因其更具靈活性和自主選擇性，在課程開發過程中，校本資源在擴充，師資力量在提升，學生學習空間在拓展，科技知識在更新，這些因素無時無刻都影響著課程開發的進程。創客課程開發要實現從無到有的轉化，就要在不斷的歸納、概括、提煉、升華中得到逐步完善，才能形成本土化、個性化的中職創客教育課程。

中職創客教育課程是創客教育在中職學校落地實施的基本載體，是撬動中職教育體系改革的重要力量。將創客教育和社團活動相融合，開發基于社團活動模式的創客教育課程符合目前我校的現實情況，也為建構更為科學、豐富、完整的中職創客教育課程體系積累經驗，實現從點到面，從社團活動到全校范圍內的教育實踐轉變。

責任編輯陳春陽