新課程理念下初中英語課堂教學中合作學習的應用

施瓊仙

摘要：目前，全國中小學各學科都在廣泛應用小組合作學習。小組合作學習能夠提高學生的求知欲，有利于充分發揮學生的主觀能動性，并培養學生的團隊合作精神。但實際上，由于缺乏有效策略，小組合作學習的效果并不理想。因此，為提高小組合作學習活動的有效性，教師作為組織者和引導者，在小組合作學習活動中需講求一定的方式方法。

關鍵詞：初中英語；合作學習；課堂教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0080

目前，全國中小學各學科都在廣泛應用小組合作學習這種全新的學習方式，然而從實施情況來看，小組合作學習在中學日常英語課堂教學中的效果并不如人意。具體來說，小組合作學習活動前和活動后兩個階段出現的問題較少，而小組合作學習活動中出現的問題較多，影響也更大。因此，探究提高小組合作學習在課堂實施中的有效性策略不僅具有一定的理論價值，而且具有重要的現實意義。

一、小組合作學習模式的含義

顧名思義，小組合作學習模式的主要特征就是小組學習，將學生劃分為若干個學習小組，形成一個學習的團體，相比于傳統的教學模式，小組合作學習的教學優勢更加明顯，其不僅能夠有效激發學生的學習興趣，也能夠培養學生溝通、交流、互相配合、互相合作的能力。同時，在小組合作學習模式下，小組內部存在合作關系，而每個小組之間也存在一定的競爭關系，這在一定程度上激發了學生的好勝心，使學生學習的積極性能夠得到充分的激發。此外，小組合作教學模式也能夠充分體現學生的主體地位，為學生提供日常說英語的平臺，使學生能夠在小組合作中共同進步、共同交流，這對于提高學生的英語能力有非常大的幫助。

二、小組合作學習分組形式需靈活多樣

小組合作學習分組并不是可以隨意為之的事，需遵循一定原則，否則后果很嚴重。總體應該遵循“組內最大不同，組際最大相同”的原則。“組內最大不同”意思是分組后每一組的組員在性別、性格、成績、能力、興趣等方面要盡可能不相同。“組際最大相同”就是說在組內最大不同的基礎上，各組之間的性別、性格、成績、能力等應盡力做到均衡。在這個大原則的前提下，再按照階段化和自主化兩個小原則進行分組。階段化是指根據小組合作學習的不同階段采取不同的分組形式。比如，七年級第一學期一般處于小組合作學習初期，這個時候可以采取教師分組或座位就近的原則進行分組；等到了七年級第二學期之后，因為此時學生合作意識增強，就可以采取自主化原則進行分組，也就是學生自由組合分組。總之，在進行分組時，應該按照當時的教學任務，視具體實際情況而定。可以按照座位就近、學生選擇、教師安排、成績情況、隨機等因素分組，也可以按照性別、性格、能力、興趣、任務、行為表現等因素進行分組。

三、改變教學觀念，做好備課工作

教師應該積極轉變教學觀念，對小組合作教學模式進行深入的剖析，重視小組合作教學方式的重要意義，同時教師也要積極做好備課工作，對教學內容進行研究，按照學生學習的不同情況與學生不同的學習能力，把握好教學內容的難易程度。

四、小組合作成員之間需分工明確

小組的人數分配不固定，需視具體情況而定，影響因素主要有學科、活動類型、課程設置、任務內容、時間長度、班集體群體素質等。但無論如何不應該讓各合作學習小組之間人數差別懸殊。小組的人數，一般控制在2～6人，多于4人的小組最好配一位有才能的領導者，其他學生也應該有合適的角色分工。通常每小組可以有以下4種角色：組長1名、記錄員1名、信息傳遞員1名、發言者1名。組長負責本組的學習活動組織、分工、監督及問題的解決；記錄員主要負責記錄具體的學習過程，保存資料信息；信息傳遞員主要負責信息的傳達，促進成員間的交流；發言者負責匯報小組成果。角色分工最好不要長期固定不變，而應根據教學需求進行適時調整，這樣可以最大限度地調動學生合作學習的積極性，使其能力得到更為全面地發展。

五、精細化制定教學內容，健全評價體系

教師在英語教學過程中應該為學生制定更加精細化的教學內容，確保學生能夠得到全方面的照顧。一方面，教師應該優先考慮到英語基礎比較薄弱的學生，避免設計難度過于太大的學習任務，使學生能夠更加積極的參與到小組學習中，如教師在為學生講述英語單詞時，應該對長短單詞、詞性等進行分類，讓學生能夠按照自己的能力進行選擇性學習。另一方面，教師應該對小組內部的學習任務進行明確的分工，使學生能夠在小組學習中得到相應的鍛煉，最終實現小組合作學習的目標，提升英語課堂的教學效率。

此外，小組合作教學方式與其他教學方式不同，所以教師應制定一套專門的評價體系。在小組完成學習任務后展示小組學習成果時，教師可以采取抽簽的方式選取組內的發言人，這種隨機式的抽取模式，能夠在一定程度上使學生在小組學生中保持高度的集中。同時，教師也要積極鼓勵學生，幫助學生樹立學習的信心，這樣既能夠改變課堂教學氛圍，也能夠使師生之間的關系更加融洽。

總之，在新課改的標準及要求下，初中英語課堂教學中教師應積極應用現代化教育理念創新教學方法，以達到新課改對初中英語教學提出的教學任務和目標要求。通過科學合理地對學生進行分組、創設趣味性的問題教學情境及積極開展小組合作教學活動等多元化的合作學習教學途徑，促進初中英語課堂教學水平及教學質量的提高，培養學生的綜合英語素養。

參考文獻：

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（作者單位：云南牟定縣茅陽初級中學675500）