家長有效陪伴有助于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成

袁曉燕

摘要：4-5歲的孩子有意性行為開始發(fā)展，能接受成人的指令完成一些力所能及的任務(wù)，同時他們的規(guī)則意識開始萌芽，但是非觀較模糊。在這個關(guān)鍵時期作為家長應(yīng)該怎么做才能幫助孩子建立規(guī)則同時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？今天我們就來說說家長的陪伴，怎樣的陪伴才是最有效的，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：家長 ?陪伴 ?行為習(xí)慣

一、孩子“良好的行為習(xí)慣”的建立離不開父母的幫助

專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期。而直接影響他們的就是父母。

（一）家長經(jīng)歷自己身份的轉(zhuǎn)變

比如：“老師我覺得帶孩子好難啊！我感覺我自己都還是個需要被人照顧的孩子、除了打我不知道怎么辦了”、“老師我一直都是自己帶孩子的，我希望能陪著他慢慢長大……”等等太多類似的聲音了，有積極的也有消極的，他們不是不愛而是不知道怎么愛。

（二）家長的用心教育決定了孩子的成長變化

每一學(xué)期的工作總結(jié)中我都會發(fā)現(xiàn)有大部分家園共育工作中都是在和家長做交流溝通工作，幫助孩子建立一個適應(yīng)集體生活的能力和良好的行為習(xí)慣。積極配合的家長孩子的變化會往好的方向發(fā)展，反之，孩子的行為習(xí)慣只會越來越糟。

二、“有效的陪伴”才是家長對孩子良好的教育

（一）家長的疑惑

今天的家長都是知識層面很高的人，然而他們在面對孩子的教育問題上上卻屢屢受挫，不知道怎樣與孩子們相處，更別說去教育孩子。說到陪伴他們回答更多的是“不就是看著他嗎”甚至孩子來邀請你一起玩玩具都會被你無情的拒絕。正確的做法是家長要參與到孩子的世界里去。

案例：東東的媽媽，自己帶著兩個孩子。孩子爸爸給孩子的印象就是“我的爸爸一天到晚只會打游戲”、“心情不好還會打我，打媽媽”。而這個孩子的表現(xiàn)就是，在班上不能遵守課堂紀(jì)律，愛說話，會和同學(xué)吵架，動手打人，特別愛打小報告，不完成家庭作業(yè)還會撒謊。其實孩子這樣更多的是想得到老師同學(xué)更多的關(guān)注和尊重。與家長交流中我發(fā)現(xiàn)媽媽很積極配合老師的建議可爸爸常年不在家，很無奈。我只好從爸爸入手嘗試解決問題， 與爸爸的交流中了解到第一、認為媽媽是幼師可以管好孩子。第二，自己不懂也沒時間管孩子。第三、因為婆媳矛盾不要老人幫助。第四、覺得帶孩子很容易。第五、上班很累回家就該休息。第六、看著他安全的也是陪伴。針對這些問題我給爸爸做了建議，告訴他改變的具體一學(xué)期下來，孩子的打小報告的行為慢慢減少了，會主動借鉛筆給其他小朋友，不會動不動就打別人，后來這個孩子告訴我，爸爸說的“我是男子漢要大氣，要保護女生”、“爸爸上周帶我們?nèi)チ四抢锿妫€約好了下次回來去哪里玩”，這說明爸爸在改變自己。孩子也正在往好的方向發(fā)展。

（二）“有效的陪伴”

你不只是在我眼里。與孩子一起發(fā)現(xiàn)、談?wù)摗⑻骄俊@得知識、力量和答案，一起成長。

案例：琪琪在新生入園時膽怯不自信，不高興就會打、咬小朋友，也不愛說話。交流中我們得知琪琪由保姆帶大。因此父母的關(guān)心和陪伴很少，所以琪琪在很多方面都有受影響。父母也及時引起了重視，每天和我們交流并及時調(diào)整教養(yǎng)方式。琪琪喜歡坦克，爸爸就會每天琪琪寫一張約定卡貼到老師為大家準(zhǔn)備的約定墻上。如果今天的約定完成了家長就會給他獎勵。以此來培養(yǎng)琪琪的自信心。慢慢的親子情感也得到了提升，琪琪也開始變得自信，愿意分享，可以合作，遵守規(guī)則，更獨立了。在家會主動收拾自己的玩具架等等。

三、“第一任老師”的“有效陪伴”決定了孩子的發(fā)展

陪伴教育是一個新名詞，有效的陪伴是幫助孩子成長的良藥。有經(jīng)驗的老師說過把孩子的“錯誤”要當(dāng)成是教育契機，我很贊同這個說法。家長也是一樣的。朱永新老師說過家庭教育是最容易出錯的地方，其一，我們的父母大多沒受過專門訓(xùn)練。父母不同的語言、行為、教育會在孩子身上留下不同的烙印，沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的父母們難免會出錯。其二，父母們望子成龍、望女成鳳的心理易使家庭教育偏離方向。父母把自己沒有實現(xiàn)、沒做成的都轉(zhuǎn)而寄期望于孩子來完成，難免不切實際。其三，很多父母忽略了自己教育職責(zé)。由于社會普遍關(guān)注的焦點是學(xué)校教育，父母更多的考慮是學(xué)校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運的關(guān)鍵。對教育職責(zé)的漠視，教育理念的偏頗自然導(dǎo)致家庭教育易出錯。

我國教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習(xí)慣，則大部分習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的，應(yīng)當(dāng)在幼年時期特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受益;習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終生受累。”良好的行為習(xí)慣是孩子終生享用的財富。家長的陪伴不僅在感情上能夠給予幼兒力量，還體現(xiàn)在良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子的心靈是一塊奇妙的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲;播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲;播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲;播下品德的種子，就會得到命運的收獲。如果父母能夠在陪伴過程中，及時發(fā)現(xiàn)和矯正孩子的不良行為和習(xí)慣，用言傳身教的方式對孩子產(chǎn)生潛移默化的正面影響，那么將對孩子的一生有積極的影響。

英國教育改革家歐文指出，人生來時不具有某種性格。每個人的性格從來不是并且永遠不可能由他自己形成，而是由“外力”為他形成的。所謂“外力”有兩個方面：一是遺傳因素，他們的的品質(zhì)是在他們出生時不經(jīng)他們同意就獲得的。這就產(chǎn)生了氣質(zhì)、才能上的差異。二是社會環(huán)境，歐文強調(diào)的社會環(huán)境包括社會制度及教育。一個人的性格是在他的生活時間的過程中形成的，隨著人生的歷程而形成和發(fā)展的。性格的形成和發(fā)展，反映著一個人的整個生活歷程。影響性格形成和發(fā)展的因素是多方面的，其中家庭因素就是其中之一。一般來說，父母是家庭環(huán)境的創(chuàng)造者，是孩子的第一位老師。然而這些都是建立在家長陪伴幼兒成長的過程中的。