在情境中理解語言 在實踐中習得語言

趙楠 劉暢

一、什么是情境

美國心理學家林格倫的觀點是：學習情境是指任何影響學習者或學習過程的因素或條件。它應該指場合、氛圍、交流的深度、思維的熱情等。

教師創設真實的語言環境或模擬情境，充分利用生動、形象、逼真的意境，使學生產生身臨其境的感覺，利用情境中傳遞的信息和語言材料，激發學生用英語表達思想感情的欲望，從而培養學生運用英語理解和表達的能力，激起學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。該教學法的特點是：將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性。

二、為什么要開展情境教學

（一）情景教學有助于培養和提高學生學習英語的興趣

利用情景教學為學生創設聽說英語的語言氛圍，刺激學生感官，對培養和提高學生學習英語的興趣很有幫助。

（二）情景教學有助于培養學生運用英語的實際能力

情景中學習，在情境中運用，這樣可以使學生更清晰地理解對話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發他們興趣，積極專注地進行新知識的學習。

（三）情境教學有助于學生掌握知識，突破難點

英語教材中的有些難點和重點直接表達出來非常枯燥、乏味，學生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環境中去引導學生學習就輕松多了。

（四）情境教學符合小學生的生理和心理特點

小學生注意力難以在課堂上持續集中，因此，在課堂教學的適當時機運用適當的方法創設情境，能吸引學生的注意，避免學生大腦疲勞，增強學習興趣，提高學習效率。

（五）消除學生的緊張心理

情景教學的創設切合學生實際、切合教材內容、切合語言交際的實際，新穎而富于啟發性，學生就會消除緊張恐懼心理，踴躍發言，變被動學習主為主動學習，為學好該科奠定了可靠的心理基礎。

（六）吸引學生的注意力

情景教學法設法創設各種生動有趣，貼進學生生活的情景、畫面，集中學生的注意力，調動他們的積極性，使他們寓樂于學，寓學于樂;學有所樂，學有所得。

（七）降低學生的理解難度

情景教學法正是要想方設法利用各種手段為學生創設一種學習英語的語言環境。在相應的語言環境中完成教學內容，降低學生理解語言的難度。

三、如何開展情境教學

（一）創設情境，激活課堂

1.小組評價

評價是課堂教學中一個重要的組成部分。我們可以在課堂上開展小組評價機制，以積分的方式，把控學生的課堂表現。我們學校的一、二年級，一直堅持在課堂上用小組積分的方式開展評價，不僅可以調動學生的積極性，更可以將教學內容與小組積分相結合，創設比賽摘水果、貼愛心、養動物等情境。

2.課前三分鐘

讓學生準備和本節課課文話題相關的內容，引導學生復現舊知的同時，引出本節課的話題。

3.熱身環節

歌曲、小游戲

（二）完善情境，理解文本

教材中的會話內容就是一個情境，學生們跟隨主人公進入到課文情境中學習，但是我們在運用教材中的情境時也需要注意以下三點：

1.關注文本信息

2.補充情境

3.挖掘語言背景

（三）擴展情境，實踐語言

新素材的導入后是訓練階段，需要深入設計生動形象、可以激發學生興趣的情境。在訓練過程中，需要教師將真實的素材融入全面設計的教學情境中，促使學生有機會在真實或者是模擬的情境中正確應用學生習得的語言知識，以此優化學生的語言能力。

（四）產出活動，運用語言

語言習得的最終目標是學生可以應用這一語言，并且進行語言溝通，這也是新語言素材的輸出階段。這一時期是教學過程的重要組成部分，這也是培育學生綜合運用語言能力的重要組成部分。

因為在設計操練環節和產出環節時，最好是將兩個環節放在一個大情境下，操練環節起到復現舊知，操練語言，豐富學生表達，為產出活動做鋪墊的效果。

四、開展英語情境教學要注意的問題

（一）精心設計目標，創設真實情境

我們在設計一節課的目標時，需要認真分析教材內容，明確教學目標，然后根據本課話題激活學生的背景知識和生活經驗，設計真實的問題情境，幫助學生理解本課內容。

正確理解和恰當使用一門語言，僅僅使學生了解構成這門語言的字母、詞匯以及語法是遠遠不夠的，還必須讓學生明白如何理解、使用這種語言，甚至讓學生懂得使用這種語言的人之間存在的各種各樣的關系。

（二）關注語用目的，拓展語用能力

要做到真正理解和恰當使用一門語言，僅僅使學生了解構成這門語言的字母、詞匯以及語法是遠遠不夠的，還必須讓學生明白如何理解、使用這種語言，甚至讓學生懂得使用這種語言的人之間存在的各種各樣的關系。

（三）多樣化教學方式與活動，激發學生學習興趣

小學生天真活潑，喜歡接受新事物，但是注意力時間較短，一種教學方法連續不斷地使用會使學生產生厭學情緒。因此，小學英語教學要選擇多樣并適當的方法創設情境，進行直觀形象的教學，提高課堂效率。

（四）合理利用資源，搭建語言支架

我們可以充分利用先進的多媒體技術創設學生英語學習的情境，同時也能比較輕松地給孩子們搭建語音、圖片、動畫等語言支架。同時，可以大膽“英化”教室。創造良好的英語學習環境的重要方面之一就是布置教學環境。現行的英語教材生動活潑，直觀形象，因此，有意識地根據教材內容改變教室環境，讓教室“活”起來，是激發學生學習興趣的好方法。

（五）評價方式多樣化，關注學生思維發展

從小學英語教學的特點和目的出發，我們應多關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用靈活多樣的評價手段和方法，既關注結果，又關注過程。我們可以建立適合學生的一系列過程性評價。

此外，教師還要注意在整個課堂教學過程中，無論是呈現新知識，還是鞏固、復習舊知識，都應使學生盡量在一種有意義的情境中進行。但是情境的創設在于真實，不在于多或華麗。總而言之，在英語課堂教學中設計情境教學，需要依據情境為基礎，結合教學知識和教學需求選擇正確的教學情境，以此全面展現情境在教學工作中的影響力，從而讓英語課堂教學真正達到高效、優質。

我們英語教師應把簡單的教與學融化在多姿多彩的真情實境中，使學生學于其中，樂于其中，感于其中，努力創設、恰當真實且生動有趣的語言情境，激發孩子的積極性和創造性，讓學生真正體驗到英語學習的樂趣，從而達到最佳的學習效果。