疫情背景下書法基礎知識線上授課模式研究

王瑋

隨著教育體制改革的不斷深入推進，書法教育實踐活動的開展及其效率和水平的提高是適應新課改的重要方面。尤其書法作為中國傳統文化的重要組成部分，對于培養學生的民族自信心以及文學思維能力來講至關重要。然而就我國書法教育實踐現狀來看，大部分學生都沒能形成良好的書法寫作能力甚至沒有提起對書法學習的興趣和重視。因此，有關部門及人員應當著力采取有針對性的措施來開展書法教育實踐活動。更應當立足于疫情背景創新書法基礎知識線上授課模式及方式。

一、書法教育現狀

1.意識欠缺

首先，有關部門及人員并沒有對書法板塊教學提起相當的重視。為了滿足傳統的應試教育體制的需要，著力提高學生的文化課成績，而在書法教學過程當中存在著過分急于求成，忽視在書法教授過程當中培養學生文學思維能力的現象。這樣一來，即使在短時間內提高了學生的書法掌握水平，然而就長遠來看，不利于其深入掌握書法文學內涵。除此之外，在師資力量的配備上，沒有注重對專業性提出相當的要求，從而影響了書法教學效率和水平，更加難以灌輸給學生正確的文學理念。

2.缺少積累

書法學習需要一定的文學常識和生活經驗的積累。但是，就學生身心成長特點及生活環境特征來看，其在上述方面的積累比較欠缺，對于相關基礎知識的積累還是十分薄弱。書法這一學習活動具有著階段性特征，需要學生在掌握相關基本運筆方式以及書寫技巧的前提之下來開展具體的書寫活動。在此基礎上，需要學生通過發揮自身的想象力和創造力來為書法練習增添自身的特色。而學生生活經驗以及文學積累的欠缺對于其書法指導活動的開展有一定的不利影響。

3.缺乏堅實的學習基礎

就目前我國語文書法教育教學現狀來看，書法板塊的學習對于學生來講屬于薄弱部分，對于大部分高年級小學生來講，并沒有奠定良好的書法學習基礎。這對于語文書法教育教學活動的開展會產生一定的阻礙性影響。

4.缺乏完善的教學體系

在我國以往的書法教學體系當中有諸多方面未能得以完善。尤其缺少師生互動、生生互動的課堂模式。就書法學習內容來看，其需要學生能夠對書法學習的階段性特征有一定的了解，這就需要教師通過一定的互動引導來為學生創設一定的情境幫助他們進行了解。而互動型課堂模式的欠缺則阻礙了這一教學目的的實現。

二、書法基礎知識線上教育實踐優化具體舉措

1.調動學生學習欲望，激發書寫興趣

學生的學習興趣是有效開展語文書法指導教學的重要前提，為此教師可以在語文書法教學過程當中融入更多的趣味性因素。舉例來講，書法字體的演變經歷了一個漫長的階段性發展過程，包括甲骨文，小篆，草書，行書以及楷書等多方面內容，雖然在小學學習階段只包括楷體教學。但是教師可以在引導學生對楷書書法基礎理論知識進行掌握時利用一定的圖片來向學生加以展示，可以由甲骨文入手，利用漢字演變，引導學生對楷體書寫加以生動形象的掌握。而在線上教學模式之下則可以利用多媒體課件以圖片、音頻以及視頻的形式加以展示。尤其可以以日，月等經典象形文字為例。既吸引了學生的學習興趣，又可以引導學生對書法知識加以更加生動形象的掌握。這樣一來，可以有效激發學生的學習欲望，調動起書寫練習興趣。

2.有層次的開展書法基礎知識線上教學實踐活動

（1）掌握筆畫

雖然漢字文化博大精深，有著豐富而復雜的內容，但是漢字書寫本質就在于對幾個基本筆畫進行掌握并靈活運用，同時在練習的過程當中，規范字體形成自己的一種書寫特色。因此，在開展書法教育教學實踐活動的過程當中，最主要的就是要引導學生對橫，豎，折，勾等基本筆畫進行全面而系統的掌握，同時能夠引導學生對其進行熟練的練習。為此，教師可以帶領學生利用電子白板和書寫筆進行練習。掌握每一種基本筆畫的書寫技巧及美觀方式，在此基礎上來對完整性的漢字進行練習。以橫這一漢字書法基本筆畫舉例來講，其最美觀的書寫方式并不是將其寫成完全平直的狀態，而需要有一定的抑揚起伏。[1]因此，教師在開展書法線上教育教學實踐活動時，可以引導學生對起筆落筆的角度及方式等進行練習。教師可以以直播的形式將書寫細節展示給學生。在練好橫這一基本筆畫的前提之下，開展后續書法學習活動。在線上教學模式之下，可以利用多樣的多媒體形式引導學生掌握字形以及結構。例如，利用多媒體教學演示漢字的起筆位置。

（2）積累字詞

就書法這一題型特點來看，其基礎在于詞語的積累和運用。因此要想為書法訓練奠定良好的基礎，就需要引導學生在日常學習當中積累詞語，用詞說話。詞語的書寫結構是將其合理運用到書法練習當中的前提。學生由于剛剛步入系統的語文知識學習階段，對于基礎性語文常識未能進行全面而系統的掌握，教師就可以從詞語書寫結構入手引導學生對詞語進行積累。詞語的書寫結構包括兩個層次的內容，其一是單個字的結構。包括上下結構，左右結構等等基本結構類型。其二是兩個字甚至多個字即整個詞語之間的書寫結構。兩者之間在練習層次上是一個遞進的關系，因此，教師在開展實際書法教育教學活動時，可以先引導學生對單個字的結構進行了解，并開展書法練習。在此基礎上練習多個字之間的書寫美觀技巧。在線上教學模式之下，需要在這一部分增強互動，讓學生視頻展示自己的書寫結果，教師給予針對性指導。[3]以“忐忑”這個詞語為例來看，這兩個字都是上下結構，因此在開展書法練習時，要注意上下層次之間不能距離過大，不能寫成上心或者下心。進而再對兩個字進行詞語組合書寫訓練。同樣要注意保持適當的間隔，既不能造成字詞的混淆，也不能造成字詞結構的分離。

結語：

相信在不久的未來，我國書法教育實踐水水平會得到很大程度上的提高，為學生的書寫奠定良好的基礎。同時可以立足于疫情背景下線上教學模式的應用及線上教學活動的開展狀況為其融入更多趣味性因素。并且在這一過程當中引導學生培養良好的文學思維和道德素養，推動學生的全面健康發展，為我國培養更多高素質的語文學習人才，增強我國文化軟實力。