淺議中學信息技術教學中的任務驅動教學法

趙旺平

摘要：在中學信息技術教學過程中運用任務驅動教學策略，教師應該從具體的教學內容和中學生的實際情況出發，靈活運用這一教學策略，激發學生學習信息技術知識的樂趣，使學生樂于學習這門課程，從而提升教學效果。

關鍵詞：中學信息技術；教學；驅動教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0133

一、任務驅動教學法在中學信息技術教學中的現狀

對中學信息技術教學方法進行更新，關系著教師的教學、學生的學習以及學校的教學管理。只有這些方面的條件都得到滿足，才能讓任務驅動教學法在初中信息技術課堂中發揮積極作用。目前，任務驅動教學法在中學信息技術教學中的應用還存在以下幾點問題，包括信息技術學科重視力度不足、教師的教學能力有限、學生的信息技術基礎參差不齊等等。

1.信息技術學科重視力度不足

雖然教學改革的推行，在一定程度上提高了信息技術學科的地位。但是，與中考科目相比，信息技術所占課時較少，學校與教師、學生對于信息技術學科的重視力度不足。雖然現在信息技術是需要會考，但面對著中考的重要性，許多學生和家長還是不夠重視，學校領導也總認為信息技術是一門很簡單的學科，不需要用太多時間。在這樣的教學管理實踐下，影響著許多初中學生的信息技術學科觀。教師與家長都重視學生最后的中考成績，對于信息技術這樣對學生中考結果影響不大的學科不盡重視，學生和家長都認為只要合格就可以。沒有成績的壓迫，初中學生也很難認識到信息技術知識的重要性，輕視信息技術學習，阻礙了任務驅動教學法在教學實踐中的落實。

2.教師的教學能力有限

教師的教學業務能力，直接決定了信息技術課堂的教學質量。對于眾多初中信息技術教師來說，任務驅動教學法是一個創新型的教學方法。從教學思想層面而言，許多教師沒有認識到任務驅動型教學法的重要性，也不愿意在沒有任何外在要求的情況下，轉變自己傳統的教學方法。教師認為自己在多年教學中積累下來的教學經驗最為有效，任務驅動教學法的組織與落實屬于浪費時間與精力。從教學手段層面而言，教師習慣了傳統的灌輸式教學方法，樂于充當課堂主角，忽視了學生的主體作用，并且無法在短時間內快速切換教學方法，這是教師教學創新能力不足的表現，極大地影響了任務驅動教學法，在中學信息技術教學中的應用，對提升課堂教學質量不利。

二、任務驅動教學法在中學信息技術教學中的應用方法

將任務驅動教學法運用在中學信息技術教學中，需要教師結合初中信息技術教學內容確定教學方案，了解學生的計算機操作水平設計教學活動。具體方法包括：重視任務學習入門方式的趣味化、重視任務活動設計的實際性、重視學習任務的課堂生成。

1.重視任務學習入門方式的趣味化。在中學信息技術課堂中運用一種新的教學方法，不僅教師需要去習慣，學生也需要時間去適應。在運用任務驅動教學法的初期，教師要重視學生的學習感受，利用趣味化的入門引導，促進學生接受學習任務。在教學改革的今天，學生才是課堂的主人，是課堂教學的中心。在實施任務驅動教學法的時候，教師要充分考慮學生的特點，讓信息技術學習任務可以滿足學生的學習需求。相比于學習，在面對信息技術操作課程時，初中生更傾向于玩。對此，在初中信息技術課堂中，教師應該利用游戲與學習任務的結合，利用學生的愛玩特性，有效開發學生的學習潛力，促進學生在游戲中接受學習任務，掌握新的信息技術知識。打字練習，是信息技術學習的重要組成部分。其中，指法練習是較為枯燥的一部分，但教師可以安裝一些指法練習的游戲軟件，讓學生在游戲中掌握指法規則，記憶鍵盤位置。此時，教師就可以組織學生參與打字通關練習游戲，當學生發現通關具有難度的時候，可以進行適當的演示。借此機會，教授學生正確的指法，并給學生設置通關任務，這有利于學生在游戲中進行學習，促進學生信息技術學習積極性的提高。

2.重視任務活動設計的實際性。在設計課堂學習任務時，教師不僅要考慮任務是否與信息技術知識相關，還要考慮學習任務是否具有實際性，是否貼近學生的學習情境與生活。在信息技術課堂中，學生會接觸許多新鮮的信息技術知識，當學生的求知欲望表現出來的時候，教師要把握住學生的探索之心，引導學生去質疑、求新以及求異。精心設計學習任務與教學方法，讓教學進度與學生的學習心理相符，把握好課堂教學節奏，促進課本知識與學生生活的聯系，有利于信息技術教學的高效化。每提出一個任務，教師都要給學生時間討論與分析任務，讓學生思考要完成的學習任務，明確自身的學習目標和學習任務。教師要引導學生進行任務分解與細化，讓每一位學生在任務驅動學習中都有明確的學習目標。比如在講解《網上查找信息》的時候，教師可以就學生不明白的問題為出發點，引導學生展開深入思考。在具體展開授課過程中，教師讓學生查找學生最喜歡的話題或最流行的信息，教師可以將具有同樣問題的學生分成一組，讓學生通過在網上查找相關信息解決問題。此類信息技術學習任務，符合學生的學習需求，也符合課堂中的教學要求，能夠調動全體學生的興趣和參與積極性。教師要組織學生細分任務，先分析問題的關鍵詞，之后打開瀏覽器，選擇引擎搜索內容等，讓學生的任務學習更加輕松。

三、結束語

綜上所述，在信息技術快速發展的今天，社會的信息化特點已經十分明顯。加強中學信息技術教學，培養學生的信息技術素養，讓學生掌握必要的計算機技術，是促進人才培養目標實現的重要舉措。積極實施創新教學方法，將任務驅動教學法落實在初中信息技術課堂中，會讓學生感受不同的信息技術學習氛圍，得到更為豐富的信息技術知識。

（作者單位：甘肅省禮縣第四中學742200）