“一物多玩”幼兒園戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)改進(jìn)探索

王哲靜

一、研究背景

匯星幼兒園坐落于上海市十大商業(yè)中心之一的徐家匯地段，寸土寸金，操場(chǎng)總面積不達(dá)400平方米，有限的空間會(huì)影響運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地輪排班、教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)、幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的“短板”等。怎樣科學(xué)利用小場(chǎng)地，讓孩子們盡情地運(yùn)動(dòng)是我們不斷探索的課題。

二、研究目的

《指南》中著重強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，建議幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于 2 小時(shí)。為了科學(xué)利用有限的場(chǎng)地，讓孩子們盡情地運(yùn)動(dòng)，我將以軟器械的“一物多玩”為方向?qū)ふ彝黄瓶冢M(jìn)行幼兒園戶外體育活動(dòng)有效開(kāi)展的實(shí)踐探索。

三、問(wèn)題提出

（一）園所環(huán)境所致

戶外場(chǎng)地區(qū)域面積是否足夠直接決定著幼兒體育活動(dòng)能否良好的開(kāi)展。北園操場(chǎng)屬于狹長(zhǎng)型，場(chǎng)地在建設(shè)中和劃分中缺乏合理性，導(dǎo)致區(qū)域體育活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。

（二）教師現(xiàn)狀所迫

“一物創(chuàng)玩”不僅是一種同中求異的過(guò)程，更是一種動(dòng)思結(jié)合的過(guò)程。年輕幼兒教師體育活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的把握，嚴(yán)重影響了幼兒的戶外體育鍛煉體驗(yàn)。

（三）幼兒發(fā)展所需

促進(jìn)幼兒的健康和尊重幼兒的生命，是幼兒園開(kāi)展運(yùn)動(dòng)課程的重要前提。趣味性是幼兒園是幼兒園開(kāi)展運(yùn)動(dòng)課程的重要目標(biāo)。教師們?cè)诮M織戶外體育活動(dòng)時(shí)，要通過(guò)分析幼兒們自身需要鍛煉和提高的能力，充分挖掘器材的最大價(jià)值，將器材單一，場(chǎng)地有限的劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，從而提升幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。

四、研究結(jié)果

（一）幼兒期身體發(fā)育的特點(diǎn)

3-6歲幼兒身體發(fā)育的高峰期，就此借助區(qū)內(nèi)大班隨機(jī)抽樣幼兒現(xiàn)有體能發(fā)展水平的測(cè)查評(píng)估，其測(cè)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)總量結(jié)果顯示：

由此可見(jiàn)隨機(jī)抽樣的大班幼兒總體運(yùn)動(dòng)水平能力18年低于全區(qū)水平，但經(jīng)過(guò)一年對(duì)運(yùn)動(dòng)的研究，我園幼兒的總體水平有所提高并高于一級(jí)園級(jí)全區(qū)均值。

（二）對(duì)體育器械的研發(fā)與投放

在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在各班教室里都貼著一張運(yùn)動(dòng)輪轉(zhuǎn)表，場(chǎng)地變化不大，只有器械上的變化。狹長(zhǎng)型的場(chǎng)地也使得大部分教師習(xí)慣于把就近的或比較容易選擇的器械提供給幼兒，于是我們將器械“回爐”，尤其是軟器械上的發(fā)開(kāi)，將每個(gè)場(chǎng)地的器械整理歸類。實(shí)現(xiàn)了在節(jié)約教育成本的基礎(chǔ)上，盡量滿足高質(zhì)量的教育愿景。

1.“老”器械“新”玩法

對(duì)于幼兒園的一些常見(jiàn)的器械，我們往往會(huì)受定勢(shì)思維的影響。老師們將重啟頭腦風(fēng)暴，在熟悉了器械的功能，掌握了相應(yīng)的技能后，開(kāi)發(fā)挖掘其新的玩法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地一物多玩，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中玩法多，興趣高，思路廣，自信心強(qiáng)，同時(shí)也越玩越能干。

2.引領(lǐng)環(huán)保，循環(huán)利用

每周定期組織研討活動(dòng)，搜集有關(guān)戶外體育活動(dòng)的資料，整理各種可利用的材料，并根據(jù)需要將各種資源、材料進(jìn)行分析、組合，制作成各種可直接操作的適合幼兒的器械。如：彩色布制作袋鼠跳，小布和沙制作沙包，易拉罐捆綁或連接成串變成了梅花樁、拖拉玩具;一次性臺(tái)布、保鮮袋都成了孩子愛(ài)不釋手的活動(dòng)小器械。

3.巧妙組合，開(kāi)拓創(chuàng)新

幼兒園場(chǎng)地雖小，但我們根據(jù)場(chǎng)地特點(diǎn)設(shè)計(jì)了鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)以及綜合區(qū)等（見(jiàn)表4），其中鉆爬區(qū)中設(shè)置了暗道、鐵絲網(wǎng)等材料，平衡區(qū)中設(shè)置了輪胎山、椅子山、梅花樁等材料，跨跳區(qū)中設(shè)置紙箱路、紙棒路等材料，而綜合區(qū)中將比較大的纖維板與海綿墊結(jié)合起來(lái)做成滑坡便于幼兒玩滑板，將竹梯架在沙坑上具有一定高度讓幼兒行走等。多種挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)刺激幼兒的運(yùn)動(dòng)欲望，既促進(jìn)了幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，又鍛煉了幼兒的意志品質(zhì)。

（三）開(kāi)展“一物多玩”后幼兒意志品質(zhì)的變化

幼兒園運(yùn)動(dòng)器械中的“一物創(chuàng)玩”是指同一種運(yùn)動(dòng)材料或器械，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)材料組合、方位變換、合作游戲等方式，不斷創(chuàng)新、豐富玩法，提高幼兒運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)能力的一種途徑和方法，是幼兒獲得運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基本載體。

1.一物多玩，提高運(yùn)動(dòng)趣味性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。中大班的孩子，已經(jīng)有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)拿到一種游戲材料時(shí)，可以在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下自主創(chuàng)新出各種玩法。

2.一物多玩，發(fā)揮幼兒自主性

面對(duì)場(chǎng)地不足的問(wèn)題，可以根據(jù)情況引導(dǎo)幼兒思考解決問(wèn)題的方法，并培養(yǎng)孩子們?cè)谙敕ㄔ庥龃煺蹠r(shí)，獨(dú)立思考，自主去解決問(wèn)題的能力。

3.一物多玩，培養(yǎng)幼兒合作性

通過(guò)實(shí)踐一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)隨著幼兒對(duì)布類器械玩法的熟悉和不斷創(chuàng)新，幼兒開(kāi)始以群體的組合形式，在游戲中共同探索、相互配合，合作解決困難。久而久之，幼兒不再以“自我為中心”，養(yǎng)成合作的習(xí)慣，習(xí)得合作的能力。當(dāng)他們?cè)诮煌校龅嚼щy、矛盾時(shí)就不再是以武力來(lái)說(shuō)服對(duì)方。

五、活動(dòng)總結(jié)

上述是我對(duì)“一物多玩”幼兒園戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)改進(jìn)探索這一問(wèn)題的初步思考與實(shí)踐。對(duì)于市中心幼兒園的戶外場(chǎng)地的探索，“一物多玩”可能只是其中一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，幼兒教師應(yīng)遵循“一物多玩”的指導(dǎo)原則，觀察幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，從而讓每位幼兒都能在精彩無(wú)限的“一物多玩”中學(xué)有所得，學(xué)有所獲。