關于我國做父母的教育觀念誤區

李昆

今年高考結束，我的孫女騏騏考了700分以上，位列本市前幾名，已被清華錄?。▌倓偸盏戒浫⊥ㄖ獣?。在此之前，我經歷了這樣的過程：騏騏不斷在成長，騏爸媽不斷教育騏騏，我不斷在旁邊總結認識?，F在我把系統總結出的概念向大家報告。我寫此文的目的，是希望大家能接受我總結出來概念，（如果自己概念中真存有誤區）認識并改正誤區，像騏爸騏媽一樣教育出像騏騏那樣的孩子，這也是我們大家對中華民族振興做貢獻吧。

我所介紹的做法，不過是給各位一個參考，只要有明確的概念，可以在具體情況下，自己采用符合現實情況的做法。而且克服誤區，實際就是主動按規律辦事，會產生快樂和諧的效果，孩子順利成長，父母不斷提高，家庭和諧快樂。

一、關于我國做父母的教育觀念誤區之一

我認為，我國做父母的有以下四個觀念誤區：

一是只注意培育孩子的身體和知識的增加而經常不能有意識地培養鍛煉孩子的大腦，使其健康發展成長。

二是兒童3-6歲是從無意識到有意識階段而家長沒有明確地及時給孩子培養正確的基礎意識。（也未思考基礎意識都包括什么，如何輸入）。反而給孩子留下了有害的觀念。

三是沒有及時幫助孩子建立起符合規律的學習機制和習慣（父母自己可能也未建立相應的概念）。

四是沒有明確意識建立與孩子的與時俱進的交流溝通渠道，或強加于孩子或放任隔膜。

簡單歸結為：誤區就是不注意以下四方面：鍛煉大腦、基礎意識、學習機制、順暢溝通。

關于培養鍛煉大腦方面家長常有的誤區：

1.只注意培育孩子的身體和知識的增加而經常不能有意識地培養鍛煉孩子的大腦，使其健康成長。（其實鍛煉大腦從小到老都不能忘）

人與動物不同處是人類在自然環境中是社會化生存的，也就是說人類是以社會化形式集體謀生的，一般的高級動物只要跟隨母獸生長一個階段就可掌握謀生本領，而人類需要培養：肢體能力和大腦能力，以及肢體技能和知識積累。一般父母以為孩子只要上學就可以得到所需培養。這是個誤區。因為在好幾個時間段，如果加以培養，會使孩子大腦發展的更好。

2.騏爸騏媽做法

由于騏騏是早產兒，所以她剛出生不久，就被爸媽送去請醫生指導，然后按處方全面鍛煉孩子的身體和大腦。此外當孩子還不會講話時，就堅持多和她“聊天”互動，給她念兒歌等。

給她提供各種興趣班的機會，根據其自愿參加學習。如鋼琴、畫畫、軟陶、魔方、旱冰、游泳等。給她讀畫書，自己看畫報等。不要把這些搞成逼著孩子去做，而是帶著孩子玩，給ta玩的機會，讓ta更高明地玩。

學英語，參加奧數學習班，參加各種業余競賽、測試等。但不給她壓力，幽默地對待她的成績，鼓勵她的進步。

以上都是根據環境條件的可能性，孩子的自愿而參加。

其實，只要家長有鍛煉大腦的意識，可以利用各種條件，帶著孩子快快樂樂地鍛煉，千萬別弄成負擔。像其中學英語和奧數，如果家長處理得好，孩子完全可以產生興趣，而且對大腦的鍛煉很有好處。

二、關于我國做父母的教育觀念誤區之二

關于不注意培養孩子的基礎意識的認識誤區：

兒童3-6歲是從無意識到有意識階段，而家長沒有明確地及時給孩子培養正確的基礎意識。（基礎意識都包括什么，如何輸入）。有時反而給孩子留下了有害的觀念。

大家有時流傳一些“名門世家”的子孫后代又出了一些名人，有些人就認為這是遺傳，其實恐怕主要是基礎意識的傳遞。

有一位勞模，他介紹說，小時候，家境比較困難，父親是一位木匠，他的玩具都是父親做的，父親一邊做一邊說，做好也是做，做壞也是做，既然做，為什么不做好呢，這句話給他印象很深，成了基礎意識。

有一位心理學家說，三歲之前給孩子立規矩非常重要，比如他在超市要你給買東西，否則哭鬧不止，如果你怕擾亂別人而讓步，以后就很難辦了，你應該或帶其回家，或帶到旁邊，耐心守候，并告之哭也沒用。這也屬于基礎意識。

基礎意識就是指某種理念教給孩子，在其成長過程中伴隨其成長，一方面指導其行為，一方面被加深理解，更深化地指導其行為。

1.家長的誤區在于自己沒有基礎意識的概念，大人隨便和孩子說話，或讓孩子自己聽見什么是什么。這一是浪費了寶貴時間，另一可能讓孩子聽取并接受了不正確的意識。比如關于不讓孩子輸在起跑線上的說法吧，這容易給孩子造成負擔，又容易使孩子與同學較勁影響團結和諧，對孩子的學習目的也有不好的引導--你學習總不是只為了 “不輸”吧。

2.騏爸媽是怎么做的。他們主要“有意識地”對騏騏培養了3個基礎意識。

因為對于基礎意識，家長必須在孩子成長過程中堅持引導其深化認識，堅持在行為中貫徹，所以也不能項目太多。他們重視堅持主要有三項。

（1）聽爸媽話——守規矩。

（2）人都要學習，從不會到會的過程很快樂。

（3）人到年齡都要上學，在學校里上課要好好聽講，回家首先完成作業。

這三項隨著孩子的成長，內容不斷充實、深化，在成長過程中，不斷得到提醒。這樣深入內心，使爸媽省事，孩子受益。

開始規定孩子玩玩具不許亂丟，如果亂丟，爸媽就會蹲下來將雙眼對著孩子的雙眼，嚴肅地指出，不可亂丟，如果孩子不聽，就把玩具拿開，不允許再玩。當孩子任性堅持時，父母也不讓步，但矛盾不一定要升級，可以用轉移注意力來解決。

從不會到會的過程可以伴隨孩子體驗這個過程，但孩子取得進步時，真誠地與其一起高興，并給與鼓勵，加深其快樂的印象。騏騏因為是早產兒，體育活動能力較差，幼兒園該升大班時，老師要求孩子必須能連續跳繩5次，而騏騏只能跳一次。騏騏媽媽并不是嚴詞要求她自己加快練習，而是下班后帶著她一起練，像陪著她玩一樣，每當她連跳成功一次，媽媽就真誠地擁抱她，說真棒。每天下班后就帶著她練，終于達到要求，和她一起高興，還有拍球，跳橫桿等媽媽都帶著她慢慢學會并提高，告訴她從不會到會是很快樂的。這樣不使孩子對于學習新內容、達到新標準時產生畏懼心理。

而第三點，則從小教孩子唱一首兒歌，然后在實踐中不斷引導提醒。

兒歌是：打竹板呱嗒嗒

大家聽我唱媽媽

說媽媽道媽媽

我的最愛就是她

媽媽親我最甜蜜

媽媽抱我笑哈哈

我愿時刻不離跟著媽媽轉

就像她的小尾巴

可是媽媽說我已長大

不能再裝小娃娃

明年就要滿六歲

背上書包上學啦

從此獨立睡小床

早上自覺起床洗臉和刷牙

上課要聽老師講

課間可別光玩忘記把尿撒

下學立刻回家做作業

還可以做些家務幫媽媽

媽媽親我親不夠

可是小鳥總要獨立飛行學媽媽.

騏騏很快學會了這首兒歌，并且首先同意自己去睡小床，后來就按照兒歌所教導的，聽講、下學立刻做作業。

家長能與先給孩子建立這個意識意義重大，對自己也有很大好處。我的鄰居有一個男孩，聰明活潑也很淘氣，但是家長早就給他建立這個下學必先做作業的意識。有一次我看到一個老太拿著書包向我打聽他家，說是那個男孩要自己的孫子等他做完作業然后才一起玩，自己想讓自己的孫子不要干等，也做完作業再玩，所以要給孫子送書包。做作業是鞏固當天所學，非常重要，小孩子剛上學就堅持養成這個習慣，是很有好處的，這樣他所學鞏固，一般作業不會感到困難。也免去家長跟著著急。日后養成習慣，學歷增長，就更會有好處。如果家長認為反正把作業做完就行，這就絕對是個誤區。且不說先玩后精力和心力都會受到影響，會影響作業應有的效果，而且主要在意識里會使孩子覺得作業是次要的，糊弄過去即可，這樣危害性可就大了。在準備上學的階段，幼兒園已開始預先做準備，騏爸媽就嚴格按要求，先做作業，使其明確意識到必須先做作業。

這樣下學回家一定要先做作業，深入了騏騏的內心，這里有她后來寫的詩，可以證明

關于小貓的詩2013，11

放學時看見一只小貓

尾巴搖搖沖我嬌聲叫

拱頭過來蹭我一腿毛

我忙放書包想把它抱

手已伸腰已彎要抱貓

想起作業未完事未了

無奈轉身離去背書包

哎呀這事該怎樣才好

小貓小貓你別喵喵叫

叫得我想回去將你抱

那樣明天我作業難交

快自己去玩別跟我跑

三、關于我國為人父母者教育觀念中存在的誤區之三

沒有及時幫助孩子建立起符合規律的學習機制和習慣（父母自己可能也未建立相應的概念）。

1.應該說我國的父母都是非常關心孩子的學習情況的，但是如果著眼點有誤區，那可能會費力而效果不好，甚至還會起反作用。我要強調，父母最關心的也最能使得上勁的地方是幫助孩子建立好的學習機制和好的學習方法和習慣。先說機制：機制是指一個機械裝置的動力和運動的傳遞原理。如果把一個孩子學習看作一個機械裝置，那么ta的動力是什么，怎樣傳遞到各個環節？就是我們應該關心和研究的。孩子的學習動力不是你的嚴管和說教而是好奇心、從不會到會很快樂的意識及成就感，以及逐漸增加的責任感、目標追求意識等。好奇心是人類天生就有的，你只要愛護它，它就會不斷發揮作用使人類求知，這就是學習的動力，而從不會到會很快樂這個基礎意識的建立就是對好奇心給與了好的發展環境使其不斷孵化為求知欲，當孩子真的學會了某事事你要及時鼓勵ta，讓ta自然地感受到成就感，這些對你來說，并不要費很大的事，而且也是快樂的，可是對孩子來說卻具有很大的意義。

再說到學習方法和習慣。人掌握知識的過程自然分為4個階段，即：學--認知 ，修--掌握、記住，融--與自己已有的其他知識聯系起來，悟--受啟發產生新理念。悟這個階段是自主發生的，.融也是很容易辦到的，學需要好奇心作動力，而修的的效果是要看你是否按科學規律辦事，作業就是為了修，學完后，及時復習和完成作業是最省時間而且效果好的安排，如果你不這樣做，等于是給自己找麻煩。所以家長應該愛護和鼓勵孩子的好奇心，幫助孩子建立上課積極思維，下課及時復習和做作業的好習慣。

教給孩子好的學習方法也很重要，及時復習和做作業以外，如果能讓孩子對重要課程簡單預習和設置并重視錯題本也是很重要的。心理學家提出“預制陷阱”的概念，如果你預先了解將要學習內容的問題，真正進入學習時，大腦活動會更積極，從而能記得更牢固;另外當你已經犯過錯誤，也就是大腦受了一次阻礙，你把此錯誤糾正，也是幫助記憶更牢固的好方法，名為“理想的困難”，所以在錯題本上記下糾正錯誤的過程是很上算的行為。

2.騏騏爸媽做過什么

（1）愛護和培養孩子的好奇心。當孩子從很小時提出問題時，他們都很認真地回答;幫助孩子能“見多識廣”，有提問題的機會（給孩子念書、帶著旅行、報興趣班）。

他們在街上遇到招牌和大標語等，騏騏總是問是什么，告訴她是字，怎么念，她就經常問，一本畫書，她翻來覆去要求爸媽給念，而且指到哪里，就從哪里念，一開始他們以為她只是記住了位置，后來才知道，她還真記住了字。一次帶她去看中醫，醫院墻上寫著能治療“面癱”，她就念出面難，媽媽很驚訝，知道她確實記住了難字，非常高興地夸獎了她，又順便告訴她關于偏旁部首的知識，她非常高興，其實她媽媽也是非常高興。

報興趣班也是征求她的意見，她愿意去，才報，不強迫。其實，孩子大部分都愿意參加各種斑的。

（2）幫助堅持其放學就做作業的習慣。并和騏騏商定，作業每得一個優就給記一朵小紅花，記滿100朵小紅花就給與一次獎勵。談到獎勵問題，騏騏說，衣服、鞋和文具你們平常也給我買，不能算獎勵，最后達成協議，讓她把自己的愿望寫下來，然后，該獎勵時，逐條實現。

（3）鼓勵并幫助其接觸更困難的內容和更高的水平，使其得到鍛煉和提高，并感受快樂和成就感。

當騏騏讀小學時還有各層次的奧數班和各種杯的比賽。一開始她成績不好，回來也哭過，但是爸爸和她談，說是你看體育比賽里邊，跳高總是要跳到過不去（桿落地），舉重要舉到舉不動時才行，你沒看到運動員哭吧。因為這樣才知道自己的水平，好繼續提高。你看你的考卷里，有作對的這說明你真的掌握了，有的你不會做，但是后來經過老師分析，你會做了，這不就提高了嗎。有些你下來看，覺得本來應該會做，可是當時一緊張就沒做出來，這說明你心理素質還不行，你得鍛煉的更油條一點。騏騏問那是怎樣的，爸告訴她，就是去參加考試不慌不忙就像在家做作業一樣。后來每次參賽出來，爸媽會問，火候怎樣？她?；卮?，有點煳，媽媽就說外焦里嫩，快讓媽媽嘗嘗，就會親親她，大家永遠是高高興興的。爸爸媽媽告訴她，我們知道你不是牛孩，但你是一匹好小馬，越練越能多拉快跑。她確實也是越來越“油”，成績也越來越好，獎項也越來越多，感受到了成就感。

另外較早上lily 英語班效果也是比較好的，聽說讀能力都提高比較快，也很有興趣。

（4）不要把“重作”的事搞成處罰，也要想辦法引起興趣。

我們一家都是工科生，想當初語文不是很好的，但是騏騏的爸媽對她的語文還是很抓緊的。其中最重要的還是作文的寫作。有一次老師出題“快樂的業余活動”，她寫了爸媽帶她游植物園，我們都覺得她寫的不錯，可老師給評為一類下，騏騏自己希望得一類文，所以又另寫了一篇，結果是二類文，家里大家議論，我說孩子這文我看就挺像樣的，還是二類文也沒辦法，可騏騏爸爸說，騏騏現在是學生，正在培養能力階段，并不是只要能寫通順就行而是要有按規定要求寫出像樣文章的能力才行，也就是要求她首先有能力理解要求，然后有能力按要求寫出來。這確實不是很容易的，這是培養能力的過程，這個過程是給騏騏積累財富。騏騏后來又寫了兩篇，第四篇被評為一類文，而且還被老師作為例子給大家分析。她非常高興。

我后來想，如果不讓孩子真正理解必要性，而逼她重寫，肯定不會有這樣好的效果。

還有像“錯題本”，按照心理學家的說法，改正錯題是有利于訓練大腦鞏固記憶的好辦法，所以把錯題本搞得整齊漂亮，讓孩子明白這個道理，高高興興很有興趣地去做錯題改正比罰他去寫幾遍效果要好。

四、關于我國做父母的教育觀念誤區之四

沒有明確意識建立與孩子的與時俱進的交流溝通渠道，或強加于孩子或放任隔膜。

1.關于為人父母者經常有的關于建立暢通渠道的觀念誤區：一般認為孩子幼年時父母和子女之間的渠道肯定是暢通的，以為，我反正是為你好，你應該明白、感恩。但是，后來呢？能一直暢通下去嗎？最近聽到的女教授夫婦被兒子殺害以及有少年學生自殺等悲劇為何會產生？這個渠道確實需要父母操心溝通。對孩子應有好心，不應有好臉這是老話，但是現在仍有父母是虎爸媽，認為孩子就應該聽從父母，豈不知，只有單方面的話語權不是渠道，你說了，對方聽了，不等于是“聽從了”，更不等于是“聽進去了”。而且，當存在孩子的反饋時，當你對孩子的話語能聽進時，也許你要說的內容也許會變更。所以，渠道是雙方的話語權，而且必須是暢通的，自由的，不會發生交通阻塞的。

如果“渠道”本身所處環境是和諧快樂的，在這種環境中建立一條暢通的渠道，也是容易建成的;暢通的渠道，能拉近距離。渠道保持暢通就不會產生（或減少產生）隔閡、誤會，能夠使大家更快樂。

如果父母以為自己謀生很忙，經濟上負起責任就夠了，這是誤區，渠道不會自動存在，在現代信息社會里，只要自己有主觀能動性，還是能夠加強聯系，建立渠道的。

2.騏騏爸媽和騏騏的故事。

一次爸媽去接英語班的騏騏（6歲），老師說，上課時騏騏死活不肯看錄像片，（因為那里上課時先放原文片，然后孩子回答老師的提問）老師只好讓她靠邊呆著，原來課上放的巴黎圣母院，騏騏說片中卡西莫多太丑了，她不愿看，怕晚上做噩夢。爸媽之間有點爭執，媽怕她真做噩夢，爸說不能養成隨便不聽課的習慣，但最后大家一致，先問騏騏，噩夢是怎樣的，她也說不上來，爸媽就告訴她，我們大人們上班要遇到自己不愿做的事，也得戰勝自己，去做自己應做到事，你也應該學做大人，戰勝自己。下一次上課回來，她說雖然不喜歡看，但還是看完了，大家都祝賀她，第一次戰勝了自己。這是她聽從了大人的話。

騏騏是早產兒，所以爸媽很注意她的體育鍛煉，暑假期間給她報了個羽毛球班，她上的挺高興，可開學后，就只能上周六的課了。換了教練員，這位老師特別嚴厲，騏騏也已被訓幾次，這次又該去上課了?？斐霭l前，她就聲明不愿去了，后來索性大聲哭起來，爸爸說，你先別哭，我給你講個故事，聽完你再決定去不去，好嗎？她不哭了，平靜下來。爸爸說，美國有個海軍上將，視察基地時，小兵給他敬禮，他回禮時，總說“你也是”，朋友很奇怪，問他，他回答說，我是從小兵一級級升上來的，我知道小兵都怨恨長官嚴苛，所以敬禮時總在心里說你是個雜種，所以我回答他你也是。騏騏笑了。爸爸說，海軍上將能從小兵升上來，說明他自己的職務做得優異，他雖然怨恨長官，但該自己做的事，還是好好做的，所以能升遷。你也一樣，你不滿老師，可以在心里罵她，但自己的訓練，別耽誤。她想了想，用手指蘸著水，在鏡子上畫了個豬頭，然后跟著爸爸去上課了?？磥?，這次爸爸的話騏騏真聽進去了，所以，后來一直順順當當參加訓練。而且。后來又遇到一次類似的事，她自己就處理得很好。事情是這樣的：騏騏數學一直不錯，也很喜歡數學老師，可是老師忽然生病，來了一位代課老師，一次騏騏的作業少做了一道題（可能是做記號時少寫了），老師大怒，把她的作業本一下子扔在旁邊的廢物箱里，騏騏一直哭到下課，但是，她撿回了本子，照常寫作業、聽課、考試，期終考還是得了100分，家里并不知道這件事，只是后來聽到她和同學管這老師叫老辣婆，才聽說了此事。這是自己該做什么不受別人影響，爸媽都夸獎了她。

以上兩次都是騏騏聽了爸媽的話，也有爸媽聽騏騏的話的時候。

一次在周末檢查獎懲情況時，爸媽說，建立了獎勵畫紅星，錯誤打黑×制度，效果不錯，騏騏有很明顯的進步，媽媽買了新衣服獎勵騏騏，不料騏騏回答說，是你們管我方便了，我可難受了。爸媽驚異地問她為什么，她回答說，本來說是數學作業犯錯打黑×，現在我奧數課上做小動作，媽媽也打黒×，弄得我特別小心翼翼的，特別不痛快，另外，平常你們也給我買新衣服，現在就算獎勵了。爸媽笑起來，說你說的有理，以后，還是按規定數學作業錯才打黑×，獎勵要按照你的愿望，你可以預先寫下來，一條條的，然后按順序來。以后你有什么意見可以隨時說。這是雙向溝通的開始。

騏騏全家三人經常一起出去玩，飯桌上談論各自看到或聽到的趣聞軼事。媽媽喜歡照著手冊做烘烤點心，周日大家品嘗過后，還包裝一些讓騏騏帶到學校給小朋友們品嘗，當小朋友們吃完點贊：真好吃，你媽媽是在面包店工作嗎？騏騏會調皮地回答：不！她是搞衛星的。

騏騏爸爸則經常下載騏騏喜歡聽的歌，有時還和她一起學，比如當年有一位姓屠的歌手演唱的滿江紅和小白楊，就是他們倆一起學會的，騏騏也愛聽俄國歌曲，爸爸也經常給她下載。三人在一起和諧快樂，自然溝通順暢，像騏騏小時候爸媽鼓勵支持她上奧數班，成績也越來越好，但后來上中學以后，她逐漸轉向生物，參加生物的全國競賽，爸媽也支持、尊重。高考時爸媽收集學校和專業的資料提供給她，由她自己決定報考志愿。當然一起議論討論是經常的。

結束語 ：

我把我認識到的體會到的教育孩子的理念，基本寫全了。

我記得50年代曾有很多蘇聯兒童文學作品，其中有一本叫“維嘉.馬列耶夫在學校和家里”寫一個四年級小男孩的故事，其中就有一段從不會到會思考數學題的過程，給我很深的印象。我也寄希望于我們的作家，不要滿足于把大人社會中的矛盾寫進兒童生活，或描寫起跑線上的輸贏，最好能寫一些文學性的年輕父母教科書，幫助他們掌握正確的教育理念。一定要認識學習不苦，學習是快樂的。

我還希望父母不要把自己和兒孫的關系看成債務關系，好像是我養大了你，幫助了你，是你欠我的債，當父母的老想著關心子女學習是為了將來還我的債，這樣肯定很難處好關系，費力得不到好效果。債主和借債人之間有幾個是充滿溫暖和愛的？

負責培育好下一代，傳遞文化，促進文明進步，這是人類的責任，我們中國父母責任感明確，這是很值得寶貴的，只是我們要不斷學習研究，分清剔除渣滓，我們就會和下一代一起進步，下一代健康成長，我們獲得快樂的老年。