綠色教育：教師管理 從“心”開始

王繼承

大興路小學在武漢教育的歷史上有著舉足輕重的地位，也有過不同尋常的經歷。2010年，學校由“一校三點”回歸獨立辦學，校情發生了變化。作為一所老牌名校，如何謀求新的發展，學校開始回顧歷史、思考現在，規劃將來。我們清楚的認識到，大興路小學不管怎么變化，學校的歷史積淀沒有變，學校的文化底蘊不會變。建校70余年，一代又一代大興人給我們留下三件“傳家寶”，永遠是學校最為寶貴的精神財富，支撐著大興不斷發展。于是，學校提出深化“三件寶”，即培育雷鋒精神新文化，拓展環境教育新模式，豐富“綠色”教育新內涵，形成獨特的“綠色”教育觀。“綠色”教育作為一種價值引領，正在創新學校管理的變革。在教師管理的過程中，我深深認識到，教師管理，要從“心”開始。

一、師生結伴成長，了解教師心思

在學校綠色教育體系中，我提出“師生結伴成長”的育人思想，學校規定教師必須和學生一起參加大課間，和孩子們一起做操，鍛煉身體。可是，有一段時間感到事與愿違。我發現有部分教師經常不出操，導致學校管理工作不順，干部們的反映讓我很生氣。一天大課間時段，我親自查看教師辦公室，看看哪些人違反學校規定。還沒走進辦公室，我從窗外看到兩位教師都在伏案批改作業，根本沒有察覺到我。這兩位老師平時工作很努力，我若有所思，心中的怒氣也消了許多。第二天，我召集部分教師開了一個談心會。會上，老師們道出了自己的心聲。

“學校提出‘綠色教育，管理能否人性化一點？本子改不完，不能進課堂，只能利用大課間時間趕一下。”

“有時身體不舒服或疲憊的時候，真的不想動，想在辦公室休息一下。”

“師生結伴成長不一定要用這種形式來考量，太機械了吧！”

“想要我們教師身體好，就不能組織一些適合老師的文體活動項目呀？”

“學生做的操叫七彩陽光，我們有的都是夕陽了，做孩子們的操，合適嗎？”說得大家都哈哈大笑起來。

……

聽了老師們七嘴八舌的訴說，我覺得不無道理，于是道出了昨天查看辦公室的小插曲。我不僅表揚了老師們的敬業精神，并幽默的自我批評差點誤傷“好人”，同時對老師們提出希望。希望他們保重身體，加強鍛煉，更好的工作。

此后，教師們出操的問題得到及時調整。大課間時間，教師可根據需要和孩子們一起出操，不作強制規定。老師們或管理好學生，或跟著學生做，也可以隨意自由鍛煉，活動下四肢。學校還鼓勵有特長的老師自編健身操，帶著師生們學習，一起健身。這樣一來，老師們參加體育鍛煉的積極性明顯提高了，他們說：這才是“綠意”融融的學校啊！

二、反思管理行為，調整教師心態

教師工作是艱苦的腦力勞動。一方面，教師的工作沒有時間和空間的限制。為了教育人，培養人，教師孜孜不倦的堅守崗位。另一方面，教師自尊心強，希望得到學生的尊敬，也希望得到校長的尊重。教師們有時會有一些抱怨，感到工作辛苦，心態會表現出消極情緒。面對教師的這些現象，我認為，學校領導首先要反思自己和學校的管理行為，多用正能量的信息來引領教師的工作，來調整教師的心態。

學校領導在處理已經發生的問題時，首先要分析問題是怎么產生的，然后采取正確的對策。如果是自己的過錯，就要坦誠相見，不回避問題，反思自己的行為。如果是對方抱有成見，就要正確對待，使對方在事實面前受到教育。如果管理者與被管理者已經發生隔閡，對出現的問題不加分析，不冷靜處理，就會有損自己的“威信”，反而陷于被動局面，影響集體的團結。實踐證明，學校領導如能平等待人和尊重教師，善于傾聽教師的意見和想法，就可以獲得教師的支持。作為管理者，我們應當針對教師的工作特點和心理特點來進行管理，充分尊重教師，為教師們創造良好的工作條件，助力教師形成良好的工作、生活心態。

如學校規定教師和學生一起參加大課間活動，倡導“師生結伴成長”固然不錯，借此增強教師身體素質的初衷也是好的。但是作為校長對教師的關心，卻變成了硬性的制度安排，的確顯得不太妥當。從事腦力勞動的教師，確實需要通過體育鍛煉加以調節，但如果在這方面規定硬性指標就可能把教師生活搞得枯燥乏味，死氣沉沉，反而加重了教師的心理負擔。在聽了教師們提出的意見之后，我安排學校工會制定了教師健身計劃，廣泛征求教師意見，開設適合教師特點的文體活動，讓老師們自由選擇適合自己的體育運動項目，以此來豐富教師的文化生活。面對這樣的改版，教師們的心態變好了，大家都積極參加自己喜愛、并適合自己的活動，反而對學生的活動管理更盡心、更到位了。這種人文化的“綠色”管理方式，得到了老師們的認可。

三、更新管理策略，解開教師心結

管理是一種藝術，而且是富有創造性的藝術。校長的領導藝術涉及許多方面，其中最為重要的一方面就是正確面對新環境、新事物和新要求，不能因循守舊，要及時更新管理策略。特別是當教師對學校管理有意見、不敢表達、或者感到說了也沒有用時，校長應及時幫助教師解開心結。

例如在處理部分教師違反學校參加大課間的規定時，我很慶幸當時沒有武斷作出處理，而是去一線了解情況，尋找問題產生的原因。通過實際調查發現，部分教師不參加的原因是鉆研教材，批改作業，忙于備課。于是我通過交心談心的方式來解決問題，并站在教師的立場對他們肯定與鼓勵。我用“綠色”情懷最大限度的減少管理中的失誤，減少教師們的誤會，贏得教師對學校工作的理解和支持。

校園無小事，事事都育人。學校任何工作，都蘊含著管理之道。我們對教師的管理如此，教師對學生的管理亦如此。近年來，學校在教師管理中凸顯“綠色”思想也嘗試了一些變革。比如在考勤管理上，學校作出規定，每月給教師半天機動假，用以處理個人事情;鼓勵教師為學校排憂解難，推出“代課抵假”制度;對帶病堅持上班教師執行“課后休”等，這些舉措讓老師們感受到濃濃的“綠色”關愛，解開他們的一些心結，更激發了他們的工作熱性。

近日，教師們在教代會上的提案又讓我陷入思考。提案內容是家住很遠的教師能否提前一點時間下班？理由是現在武漢交通擁堵厲害，教師下班時正是交通高峰，有的教師回到家中起碼要一兩個小時，還要燒火做飯，處理家務。老師們說，哪怕學校提前10分鐘下班，錯鋒一下，回家的情況就會好很多。面對這一新的情況，我們要不要出臺新的規定呢？

教師管理在理想與現實之間總是存在著各種矛盾。多年的傳統管理模式是否就此打破？教師人心的凝聚需要什么來維系？提前下班能否實現提高工作效率與管理效率？“綠色”管理如何把握有情操作的度？一連串的問題挑戰著我們的管理智慧。

教師管理是人心的管理，管理需要制度治校，也需要人文關懷。為此，身為一校之長，我們要不斷思考新形勢下的教師管理變革，剛柔相濟，經營好人心，才能管理好學校。