指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

付藍(lán)冰

新課程理念之下，英語(yǔ)課程的目標(biāo)已從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。內(nèi)容和活動(dòng)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的兩個(gè)重要抓手。我們要通過(guò)深入解讀文本，把握學(xué)科核心內(nèi)容，通過(guò)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，把對(duì)學(xué)科核心內(nèi)容的解讀，轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究意義的活動(dòng)。

曾經(jīng)我們備課都是從topic或function角度入手，現(xiàn)在我們要從主題下手。主題強(qiáng)調(diào)的是蘊(yùn)藏于某個(gè)語(yǔ)篇或單元各課時(shí)中的核心思想，指向語(yǔ)言意義、文化意識(shí)和精神價(jià)值。

主題單元教學(xué)也就是要以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以“大任務(wù)、大觀念、大問(wèn)題、大項(xiàng)目”來(lái)組織和統(tǒng)攝知識(shí)、技能、問(wèn)題、情境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等，使之成為完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)單元。在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)單位須從“一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)向“在什么情境下運(yùn)用什么知識(shí)解決什么問(wèn)題或完成什么任務(wù)”。我們要先設(shè)計(jì)一個(gè)“大問(wèn)題”，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成指向明確的、講求整體性、系統(tǒng)性、層次性、關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題鏈或問(wèn)題情境，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，來(lái)回答這個(gè)大問(wèn)題。

那我們就要先做頂層架構(gòu)，整體規(guī)劃，思考這個(gè)單元想傳遞什么，主題是什么，想達(dá)成什么目標(biāo)，學(xué)生上完這節(jié)課會(huì)收獲什么，從價(jià)值觀、能力、思維角度去考慮，再去設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)任務(wù)，逐層遞進(jìn)，這樣始終都是由一個(gè)邏輯線串起來(lái)牽著走的，學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深刻。

北京版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第二單元屬于人與社會(huì)主題語(yǔ)境下，社會(huì)服務(wù)與人際溝通主題群中的，良好的人際關(guān)系與社會(huì)交往。我們可以將這一單元的主題定位為To be a polite and helpful person，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌表達(dá)和樂(lè)于助人的好習(xí)慣，這也是與他人建立良好的人際關(guān)系與社會(huì)交往的重要因素。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)可以定位如下：一、學(xué)生能夠在課文情境中，理解禮貌邀請(qǐng)他人、請(qǐng)求他人幫助、請(qǐng)求他人允許、提出建議及禮貌給出回應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)，并梳理語(yǔ)言功能。二、學(xué)生能夠在具體情境中，綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言禮貌地邀請(qǐng)他人、請(qǐng)求他人幫助、請(qǐng)求他人允許、提出建議并恰當(dāng)回應(yīng)。三、學(xué)生能夠養(yǎng)成禮貌表達(dá)、樂(lè)于助人的好習(xí)慣。

在第一課時(shí)，我們可以先點(diǎn)明本單元的主題，提出問(wèn)題How to be a polite person？，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知思考交流，激活學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引出要解決的問(wèn)題;再帶領(lǐng)學(xué)生在課文情境中感知禮貌邀請(qǐng)他人、請(qǐng)求他人允許、請(qǐng)求他人幫助以及禮貌回應(yīng)的語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言并不陌生，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些禮貌用語(yǔ)做一個(gè)歸類，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地借助知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)展后續(xù)的交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。然后，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)Maomao和Lala開(kāi)Party打電話邀請(qǐng)朋友們的情境，在情境中幫助學(xué)生拓展短語(yǔ)，運(yùn)用所學(xué)禮貌邀請(qǐng)他人并恰當(dāng)回應(yīng)的語(yǔ)言，還可以將Lets do的活動(dòng)融入在這個(gè)情境中，引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)朋友們到達(dá)Maomao和Lala家門口以后發(fā)生了什么，并運(yùn)用所學(xué)禮貌請(qǐng)求他人幫助的語(yǔ)言來(lái)幫助小兔子解決問(wèn)題，并給予它建議，從而將教材板塊巧妙置于貼近學(xué)生生活的大情境下完成。最后可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己更喜歡和什么樣的小兔子做朋友，從而做出正確的價(jià)值判斷。

在第二課時(shí)，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生思考禮貌表現(xiàn)為什么？是否一定要滿足他人的請(qǐng)求？從而引入本課話題。再帶領(lǐng)學(xué)生在課文情境中感知禮貌請(qǐng)求他人允許以及禮貌回應(yīng)的語(yǔ)言，補(bǔ)充上節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)Yangyang拒絕Maomao兩次不同的語(yǔ)氣，思考拒絕抄作業(yè)的原因，以及這是否是不禮貌的行為，形成正確的價(jià)值取向。然后，我們可以創(chuàng)設(shè)Yangyang表妹Huanhuan來(lái)家里做客的情境，在情境中幫助學(xué)生拓展短語(yǔ)，運(yùn)用所學(xué)禮貌請(qǐng)求他人允許并恰當(dāng)回應(yīng)的語(yǔ)言，也可將Lets do中的語(yǔ)言融入在情境中，還可結(jié)合聽(tīng)力練習(xí)里的圖片來(lái)呈現(xiàn)Huanhuan情緒的失落，引導(dǎo)學(xué)生思考Yangyang作為表哥可以做些什么？或許可以在忙完以后來(lái)邀請(qǐng)表妹一起游戲，再次回顧禮貌邀請(qǐng)他人語(yǔ)言的同時(shí)也給了學(xué)生正確的價(jià)值引導(dǎo)。

在第三課時(shí)，我們可以選擇繪本Be Polite and Kind，豐富學(xué)生對(duì)不同情境不同禮貌用語(yǔ)的認(rèn)知。我們可以引導(dǎo)學(xué)生先略讀繪本，提取主旨信息;再精讀繪本，提取不同情境下使用的不同禮貌用語(yǔ)的細(xì)節(jié)信息;然后朗讀文本或根據(jù)表格復(fù)述;接著可以引導(dǎo)學(xué)生思考更多情境下的更多禮貌用語(yǔ)，進(jìn)一步豐富表格內(nèi)容;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本結(jié)尾思考為什么在生活中要禮貌表達(dá)，懂得禮貌是為了表達(dá)尊重，挖掘繪本背后的育人價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)主題意義的理解，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

在第四課時(shí)，我們可以借助問(wèn)題How to be a helpful person？引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的生活思考交流，激活學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);再帶領(lǐng)學(xué)生在課文情境下感知禮貌提出建議以及欣然接受的語(yǔ)言表達(dá)，繼續(xù)豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后，可以帶領(lǐng)學(xué)生分別走入Yangyang的房間和Baobao的房間，通過(guò)這兩個(gè)情境展開(kāi)本課功能句型的鞏固和詞匯的拓展運(yùn)用;接著呈現(xiàn)Bill的房間，讓學(xué)生給予他一些建議，在生活情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)識(shí)，明確在把自己事情做好的同時(shí)盡自己所能幫助他人。

在第五課時(shí)，我們可以選擇繪本Kids Can Help，幫助學(xué)生了解不同國(guó)家的小朋友們分別盡自己所能幫助他人做些什么。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引入本課話題;引導(dǎo)學(xué)生先略讀繪本，提取主旨信息;再精讀繪本，提取不同國(guó)家的小朋友分別幫助他人做什么事情的細(xì)節(jié)信息;進(jìn)而朗讀文本或根據(jù)表格復(fù)述。接著可以引導(dǎo)學(xué)生思考他們所做的事情有什么特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些都與不同國(guó)家的地域和文化密切相關(guān)，進(jìn)而結(jié)合我國(guó)情況和自己家庭情況，思考交流自己可以幫助做些什么。最后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這樣做，懂得幫助家人可以減輕父母的負(fù)擔(dān)，幫助他人可以更好地與人交往。

這樣設(shè)計(jì)下來(lái)，教材中所呈現(xiàn)的語(yǔ)言和板塊內(nèi)容都融在了單元大主題之下的小話題之中，從而實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)言為載體，在探究主題意義的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，落實(shí)學(xué)科育人。